教育专题：教育专题：课堂教学评价指标与实践追求.ppt

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1、 课堂教学评价指标与实践追求课堂教学评价指标与实践追求 李李 广广 东北师范大学教育科学学院课程与教学系 博士 副教授 教师教育创新东北实验区工作办公室主任 教师教育研究院办公室主任 电话：电话：0431-85098521(8039)0431-85098521(8039)（办）（办）1335326313913353263139（手机）（手机）电子信箱：电子信箱：LL 邮政编码：邮政编码：130024130024 专家讲座主题内容：专家讲座主题内容：1 1、教师如何研究教材？、教师如何研究教材？2 2、教师应该如何备课？、教师应该如何备课？3 3、新课程背景下课堂教学方式应该如何转变？、新课程背

2、景下课堂教学方式应该如何转变？4 4、在课堂教学中如何培养学生的创新精神、动手能、在课堂教学中如何培养学生的创新精神、动手能 力、实践能力？力、实践能力？5 5、如何关注每一个教学环节？如何在教学环节中提高、如何关注每一个教学环节？如何在教学环节中提高 教学质量？教学质量？回应回应一、一、前进中的困惑前进中的困惑1 1、教师个体的同化与顺应、教师个体的同化与顺应哲学方法论上的迷失：几个本质没有研究或认识上的突破。如学科性质（课程的层次：理想、文本、理解、实施、经验）等。课标权威者对程标准的神化、让人洗脑；课标顺从者对课程标准的崇拜、自己无批判一般方法论上的缺失：如主体、内容、目标、方法及其关系

3、的确认具体方法上的茫然若失：否定自己的痛苦、面对新现实的不适、面对未来的茫然、对课改的反感与抵触2 2、课程文化的变化与发展、课程文化的变化与发展文化自信：大唐时代、“科举考试”、“儒学经典”、“前喻文化”、“重文轻理”文化自卑：宋元以后，大唐余威渐失，中国封建社会日渐衰微。“汽船一到，看见一大堆，大概一共有十多人，一上岸便将行李放到税关上去候查检，关吏在衣箱中翻来翻去，忽然翻出一双绣花的弓鞋来，便放下公事，拿着仔细地看。我很不满，心里想，这些鸟男人，怎么带这东西来呢。”（朝花夕拾范爱农）。这是鲁迅在日本横滨接同乡时的一个场景。令鲁迅感到难堪的是“鸟男人”们所携带的绣花弓鞋的“国粹”。何以日本

4、人观赏一双小脚女人鞋便让鲁迅感到难堪和不满？难堪源于自卑。这里所透露出来的信息便是一种对自己民族文化的自卑心理。这种文化自卑心理并非鲁迅所独有的个体心理。在自卑中自觉的向西方先进文化学习。文化自闭 文化迷失 文化开放 文化自觉3 3、教育、教育情境情境的震荡与复杂的震荡与复杂想象力测验想象力测验 PISAPISA测验测验 奥巴马奥巴马 中国教育威胁中国教育威胁 究竟究竟要我们怎样生存要我们怎样生存二、专业上的规约二、专业上的规约1 1、角色确认（从理论角度看中小学教师）、角色确认（从理论角度看中小学教师）（1 1）中小学教师做什么：）中小学教师做什么：教学与科研教学与科研 “教而不研教而不研”

5、则浅，则浅，“研而不教研而不教”则空；则空；只教学不研究：行尸走肉；只研究不教学：孤魂野鬼只教学不研究：行尸走肉；只研究不教学：孤魂野鬼 教学与科研相结合教学与科研相结合深、实；有血有肉、活生生深、实；有血有肉、活生生 （2 2）中小学教师的对象：）中小学教师的对象：学生与课程学生与课程 学生特点：哈佛大学调查：无目标学生特点：哈佛大学调查：无目标27%27%，底层；目标模糊，底层；目标模糊60%60%，下层；短期目标，下层；短期目标10%10%，白领；长期目标，白领；长期目标3%3%，精英。，精英。课程特点：四大发明，现代器物；课程特点：四大发明，现代器物；MP3MP3：专利费：专利费60%

6、60%；成本；成本38.8%38.8%；中国获利；中国获利1.2%1.2%。南非世界杯上的中国产品。南非世界杯上的中国产品2 2、情境确定（从实践角度看中小学教师）、情境确定（从实践角度看中小学教师）（1 1）课堂：师生共同生成的情境）课堂：师生共同生成的情境 目标：重智商轻情商；内容：重精深轻宽博；方法：重灌输轻引导；目标：重智商轻情商；内容：重精深轻宽博；方法：重灌输轻引导；要求：重结论轻过程；氛围：重严格轻赞赏；评价：重成绩轻能力要求：重结论轻过程；氛围：重严格轻赞赏；评价：重成绩轻能力 （2 2）课堂两端：教师备课、教师反思）课堂两端：教师备课、教师反思 备课：无止境的探索备课：无止境

7、的探索 反思：更高的追求反思：更高的追求三、具体问题探讨三、具体问题探讨1 1、教师如何研究教材？、教师如何研究教材？一、教师理解教材的影响因素一、教师理解教材的影响因素1 1、传统：约定俗成、经验累积、固有观念、传统：约定俗成、经验累积、固有观念2 2、权威：教参、名家、领导、权威：教参、名家、领导3 3、个人：知识修养、个体体验、个人风格、个人：知识修养、个体体验、个人风格4 4、文本：教材本身、文本：教材本身二、教师如何研究教材二、教师如何研究教材1 1、尊重文本、借鉴传统、研究他人、体现个人主观能动性、尊重文本、借鉴传统、研究他人、体现个人主观能动性2 2、教师与教材融为一体；教师与学

8、生融为一体；教师与教学环境融为一体、教师与教材融为一体；教师与学生融为一体；教师与教学环境融为一体（1 1）教材究竟说了什么？获取信息、理解信息（依据）教材究竟说了什么？获取信息、理解信息（依据教材教材）（2 2）教材究竟想说什么？教材想说而无法说的；教材本身的知识逻辑、与其它学科的逻辑关系、与学生身心的）教材究竟想说什么？教材想说而无法说的；教材本身的知识逻辑、与其它学科的逻辑关系、与学生身心的逻辑关系。（依据逻辑关系。（依据学科学科）（3 3）教材能够说什么？包含无限可能，生成即在此。（根据）教材能够说什么？包含无限可能，生成即在此。（根据学生学生的反应）的反应）（4 4）教材应该说什么？

9、教师重构、教师生命价值。（根据）教材应该说什么？教师重构、教师生命价值。（根据教师教师修养）修养）在几点几分时，时针与分针指向的刻度距离三点的刻度的距离相等？在几点几分时，时针与分针指向的刻度距离三点的刻度的距离相等？2 2、教师应该如何备课？、教师应该如何备课？链接链接文本文本 视频视频3 3、新课程背景下课堂教学方式应该如何转变？、新课程背景下课堂教学方式应该如何转变？基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与

10、合作的能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 （三十二）创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈

11、出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社

12、团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改进中学生升学推荐办法，创新研究生培养方法。探索高中阶段、高等学校拔尖学生培养模式。教学方式应该如何转变？教学方式应该如何转变？知识传授为主的教学方式：演绎式教学：已知A=BA=B，求证C=DC=D；结果的教育 应用于验证能力培养为主的教学方式：归纳式教学：特殊到一般 过程的

13、教育 探索与发现教学方式要根本变革自主学习的能力培养；创新思维与创新精神培养（验证与应用；探索与发现）美国一少年“死亡射线”4 4、在课堂教学中如何培养学生的创新精神、动手能力、实践能力？、在课堂教学中如何培养学生的创新精神、动手能力、实践能力？两个事实两个事实 1、犹太人2000万，全世界人口大约60亿，占0.3%；1901-2008年诺奖：730人，其中犹太人：164位，占总数22%2、三大发现：爱因斯坦相对论；普朗克量子论；克里克等基因论四大发明：晶体管、激光、计算机、芯片 说明我们缺少创新 教育上：课业负担过重与课程缺失并存 创新的种类创新的种类 1、破坏性创新（disruptive

14、innovationdisruptive innovation）：光盘 2、原始性创新（original innovationoriginal innovation）研究 3、改善性创新（sustaining innovationsustaining innovation）教育上的启示教育上的启示1、好奇心的保护 2、想象力的培养 3、自由的氛围 4、实践的机会 5、人文精神5 5、如何关注每一个教学环节？、如何关注每一个教学环节？如何在教学环节中提高教学质量？如何在教学环节中提高教学质量？课堂教学评价指标与实践追求课堂教学评价指标与实践追求 李李 广广 东北师范大学教育科学学院课程与教学系

15、博士 副教授 教师教育创新东北实验区工作办公室主任 教师教育研究院办公室主任 电话：电话：0431-856512720431-85651272（宅）（宅）8509852185098521（办）（办）1335326313913353263139（手机）（手机）电子信箱：电子信箱：LL 邮政编码：邮政编码：130024130024 1、笔者的探索：、笔者的探索：课堂教学分析课堂教学分析量表量表2 2、实践上的应用：、实践上的应用：课堂教学分析课堂教学分析案例案例一、课堂教学评价指标一、课堂教学评价指标二、实践追求二、实践追求（一）教学是一门科学（一）教学是一门科学 1 1、教学遵循教育规律（促进社

16、会发展、促进人的发展）、教学遵循教育规律（促进社会发展、促进人的发展）2 2、教学遵循学生身心发展规律、教学遵循学生身心发展规律 3 3、教学是课程实施的关键环节、教学是课程实施的关键环节 4 4、教学过程即是学生学习过程、教学过程即是学生学习过程 5 5、教学的主要内容是科学文化知识、教学的主要内容是科学文化知识载体、主线载体、主线 6 6、教学技能是教学得以进行的必要保证、教学技能是教学得以进行的必要保证（二）教学追求高效率（二）教学追求高效率 1 1、教学效率问题、教学效率问题教师职业技能问题教师职业技能问题 2 2、学生负担转为教师负担、学生负担转为教师负担 3 3、课外负担转为课内任

17、务、课外负担转为课内任务 4 4、优化主体、优化主体 5 5、优化手段、优化手段（三）教学要促进学生发展（三）教学要促进学生发展 1 1、学会学习，终身发展、学会学习，终身发展 2 2、健全人格，和谐发展、健全人格，和谐发展 3 3、愉快教学，快乐学习、愉快教学，快乐学习 4 4、师生互动，共同发展、师生互动，共同发展 5 5、教师教学专业化，学生学习人性化、教师教学专业化，学生学习人性化（四）教学是一门艺术（四）教学是一门艺术1 1、教师教学具有创造性、教师教学具有创造性 运用语言、动作、线条等表达教学内容、传递思想情感运用语言、动作、线条等表达教学内容、传递思想情感2 2、教学艺术与一般艺

18、术具有相似性、教学艺术与一般艺术具有相似性 对象的相似性：主体对象的相似性：主体 运用手段的相似性：语言、线条、动作、色彩、图形、运用手段的相似性：语言、线条、动作、色彩、图形、媒体媒体 特征的相似性：形象性、情感性、创造性特征的相似性：形象性、情感性、创造性 功能的相似性：认识功能、教育功能、审美功能功能的相似性：认识功能、教育功能、审美功能 过程的相似性：感受、构思、表现过程的相似性：感受、构思、表现教学的教学的艺术性艺术性 需要需要 课堂教学来体现课堂教学来体现 1、备课：山重水复疑无路 搜尽奇峰打草稿2、上课前：未成曲调先有情3、导入新课：忽如一夜春风来4、复习旧课：更上一层楼5、讲授

19、新课：为有源头活水来6、课堂提问：一石激起千重浪7、课堂评价：亲其师而信其道8、课堂练习：纸上得来终觉浅9、师生关系：心有灵犀一点通10、教学过程：删繁就简三秋树11、教学风格：领异标新二月花12、教学效果：留有尾声听余音13、课堂作业：浓妆淡抹总相宜14、教学反思：五、教学艺术五、教学艺术（一）教学语言艺术（信息输入与输出）（一）教学语言艺术（信息输入与输出）1 1、教学语言艺术的意义、教学语言艺术的意义教学语言艺术影响教学效果；教学语言艺术影响学生能力教学语言艺术影响教学效果；教学语言艺术影响学生能力的发展；教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展的发展；教学语言艺术促进教师自身思维品质的发

20、展2 2、教学语言艺术的特点、教学语言艺术的特点科学性、教育性、启发性、口语化、趣味性科学性、教育性、启发性、口语化、趣味性3 3、教学语言艺术的类型、教学语言艺术的类型叙述性语言、论证性语言、说明性语言、描述性语言叙述性语言、论证性语言、说明性语言、描述性语言4 4、教师提高语言艺术修养的途径、教师提高语言艺术修养的途径提高综合素质；加强语言艺术修养；在教学实践中锻炼提高综合素质；加强语言艺术修养；在教学实践中锻炼（二）教学非言语表达艺术（二）教学非言语表达艺术1 1、教学非言语表达的作用、教学非言语表达的作用 辅助有声语言、替代有声语言、美化教师形象辅助有声语言、替代有声语言、美化教师形象

21、2 2、非言语表达艺术的形式、非言语表达艺术的形式副语言：（副语言：（副语言一般由辅助言语和类语言构成。辅助言语副语言一般由辅助言语和类语言构成。辅助言语 是语言的非语词方面，它包括音质、音量、音调等。是语言的非语词方面，它包括音质、音量、音调等。类语言：类语言：是无固定语义的发声，如哭、笑、叹息、呻吟等。是无固定语义的发声，如哭、笑、叹息、呻吟等。面部表情：面部表情：由脸的颜色、光泽、肌肉和收与展，以及脸面的由脸的颜色、光泽、肌肉和收与展，以及脸面的 纹路和脸部各器官的动作组成的。它是人的思想感情最灵纹路和脸部各器官的动作组成的。它是人的思想感情最灵 敏、最复杂、最微妙的气象图，是教学中丰富

22、的信息源。敏、最复杂、最微妙的气象图，是教学中丰富的信息源。眼神、体态眼神、体态（头语、手势）（头语、手势）身姿、站姿、走姿身姿、站姿、走姿（造势）、（造势）、空间空间（三）导课的艺术（三）导课的艺术1 1、导课艺术的功能、导课艺术的功能 导课艺术有助于学生集中注意力、导课艺术有助于激导课艺术有助于学生集中注意力、导课艺术有助于激发学生的兴趣、导课艺术有助于启迪学生的思维、导课发学生的兴趣、导课艺术有助于启迪学生的思维、导课艺术有助于学生明确的学习目的。艺术有助于学生明确的学习目的。2 2、导课的方法、导课的方法 直接导课、故事导课、创设情境导课、悬念导课、新直接导课、故事导课、创设情境导课、

23、悬念导课、新旧知识联系导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课旧知识联系导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课（四）结课的艺术（四）结课的艺术1、结课艺术的基本要求、结课艺术的基本要求 体现教学目的、结课要注意首尾呼应、结体现教学目的、结课要注意首尾呼应、结课要做到适可而止、结课要注意形式多样课要做到适可而止、结课要注意形式多样2、结课的形式、结课的形式 自然式、归纳式、悬念式结课、回味式、自然式、归纳式、悬念式结课、回味式、练习式结课、拓展延伸式、激励式结课练习式结课、拓展延伸式、激励式结课（五）提问的艺术（五）提问的艺术1 1、意义、意义 师生交流、集中注意力、激发兴趣、启迪思维、学生表达师

24、生交流、集中注意力、激发兴趣、启迪思维、学生表达 能力、反馈信息能力、反馈信息2 2、类型、类型问题水平：问题水平：回忆、理解、应用、分析、综合、评价回忆、理解、应用、分析、综合、评价交流方式：交流方式：特指、泛指、重复、反诘、自答特指、泛指、重复、反诘、自答内部结构：内部结构：总分、台阶、连环、插入总分、台阶、连环、插入具体方式：具体方式：直问、曲问、正问、逆问、单问、复问、快问、直问、曲问、正问、逆问、单问、复问、快问、慢问慢问3 3、要点、要点 精心设计、适时提问、针对性、难度、目的性精心设计、适时提问、针对性、难度、目的性（六）教学机智（六）教学机智1 1、突发事件的处理、突发事件的处理 喊时间到喊时间到 十分钟无人听与停讲一分钟十分钟无人听与停讲一分钟 分数的初步认识分数的初步认识2 2、教学事件的生成、教学事件的生成 高中尖子生组班教学效果；高中研修生考试成绩；高高中尖子生组班教学效果；高中研修生考试成绩；高中入学适应性等中入学适应性等谢谢各位！谢谢各位！敬请批评指正！敬请批评指正！