高中化学课程标准解读课件.ppt

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1、高中化学课程标准解读一、高中新课程简介1.什么是课程标准？2.国家确立新课程所做的前期工作3.高中新课程的结构1、课程标准国家课程标准是国家对基础教育课程的基国家课程标准是国家对基础教育课程的基本本规范和要求规范和要求。基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要（试行）（试行）明确指出，课程标准是明确指出，课程标准是教材编教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。家管理和评价课程的基础。顾明远主编的顾明远主编的教育大辞典教育大辞典（第一卷）（第一卷）对课程标准的定义是：对课程标准的定义是：课程标准是确定一课程标准是确定一定学段的课程水平

2、及课程结构的纲领性文定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件件。2.国家确立新课程所做的前期工作国家确立新课程所做的前期工作普通高中课程实施现状调查普通高中课程实施现状调查国际比较国际比较在学生身上实际体现得较好的课程目标在学生身上实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标学生终身发展最重要的基本素质学生终身发展最重要的基本素质学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主关于学生作业的调查关于学生

3、作业的调查公众对学生作息时间的反馈公众对学生作息时间的反馈被被调调查查者者的的子子女女每每天天睡睡眠眠时时间间在在7小小时时以以下下的的占占67.7%，在在6小时以下的占小时以下的占22.2%；被被调调查查者者的的子子女女每每天天自自由由支支配配时时间间在在0.5小小时时以以下下的的占占41.6%，没有的占，没有的占19.4%。国际比较对北美、欧洲、东亚等对北美、欧洲、东亚等20多个国家和多个国家和地区地区90 年代以来开展的高中课程改革年代以来开展的高中课程改革作比较研究作比较研究在在培养目标方面，培养目标方面，各国普遍关注：各国普遍关注：公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存

4、能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野 (1)(1)谋谋求求课课程程的的基基础础性性、多多样样化化和和选选择性的统一。择性的统一。法法 学校应该让学生获得某种共同文化，学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：（国民教育研究和技术部：为了为了2121世纪的高中世纪的高中，19981998年）

5、年）在课程方面呈现以下几个趋势：在课程方面呈现以下几个趋势：韩国韩国 考虑学生的能力、个性、考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的律地学习的“以学习者为中心以学习者为中心”的的课程体系，课程体系，“建立国民共同基本课建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系程和以选修为主的课程体系”。（第七次基础教育课程大纲，（第七次基础教育课程大纲，19971997年年1212月）月）(2)(2)将学术性课程与学生的经验和职业将学术性课

6、程与学生的经验和职业发展有机结合。发展有机结合。美国美国 培养学生在实际生活中运用培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。立的生活做准备。（伍德（伍德威尔逊全国联谊基金威尔逊全国联谊基金会会高中学生年高中学生年国家的使命国家的使命20012001年年1010月）月）德德国国 把把培培养养学学生生认认识识自自己己天天赋赋和和发发展展倾倾向向、对对自自己己未未来来发发展展作作出出正正确确选选择择的的能能力力，

7、同同发发展展学学生生参参与与社社会会民民主主建建设设的的意意识识、对对社社会会负负责责的的态态度度结结合起来。合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，（巴伐利亚等州课程纲要草案，20002000年）年）英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科信息科信息科综合学习综合学习综合学习综合学习(3)(3)适应时代要求，增设新的课程。适应时代要求，增设新的课程。设计与技术课程可以使学生了解技术本身的基本知识与原理。可以培养学生在当代不断变化的技

8、术世界中生存和工作的能力；培养他们的综合素质和创造能力。目标主要是培养学生明智地、创造性地运用技术的思维与方法2001年，英国设计与技术协会建议课程内容分为以下几部分：资源、能源、系统、控制技术、技巧与过程、美学、革新与设计技能、制作技能、交流技能、文化、社会和环境影响等(4)(4)赋予学校更多的课程自主权赋予学校更多的课程自主权。瑞士瑞士 目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百年来最重要的改革百年来最重要的改革”的核心是的核心是赋予学校充分的课程自主权。赋予学校充分的课程自主权。日本日本 当前高中课程改革的一个当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特重要特点是：为各学校创造有特色

9、的课程提供空间。色的课程提供空间。英国英国 高中生确定个人学习计划的步骤高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。形成相对稳定的个性化学习计划。(5)(5)倡导学生自定学习计划。倡导学生自定学习计划。德国德国 学校把第学校把第1212、1313学级学级(相当我国高二、相当我国高二、高三高三)划分为划分为4 4个相对独立的学习阶段；个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程

10、，制定个人的课程表；校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。己的基础课程和特长课程。(6)(6)实行学生选课指导制度。实行学生选课指导制度。课程说明课程说明选课指导手册选课指导手册专职咨询员专职咨询员辅导员制度辅导员制度同学合作计划同学合作计划 各国实行的学生选课指导制度主要包各国实行的学生选课指导制度主要包括：括：(7)(7)实行学分制。实行学分制。目前，不少国家在高中阶段都目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。典、芬兰、印度、韩国、日本等

11、。普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块 3.课程结构课程结构学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学学分分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干选修模块，选修模块，供学生选择供学生选择。学校根据学校根据当地社会、当地社会、经济、科经济、科技、文化技、文化以及自身以及自身条件开设，条件开设，供学生

12、选供学生选择。择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6关于学习领域关于学习领域1努力提升学生的科学素养水平努力提升学生的科学素养水平国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于即对于科学知识科学知识达

13、到基本的了解程度；对科学的达到基本的了解程度；对科学的研研究过程和方法究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的对社会和个人所产生的影响影响达到基本的了解程度。达到基本的了解程度。二、高中化学课程改革适应发展要求二、高中化学课程改革适应发展要求中国公民科学素养调查报告显示，我国公民科学素中国公民科学素养调查报告显示，我国公民科学素养水平虽然有提高，但仍只相当于日本、加拿大等养水平虽然有提高，但仍只相当于日本、加拿大等主要发达国家和地区在主要发达国家和地区在20世纪世纪80年代末的水平年代末的水平“医用口罩”能阻挡PM2.5？PM2.5是指大

14、气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，大多含有重金属等有毒物质。“膨大剂”能让西瓜爆炸？“食用碘盐”很预防核辐射？纳米材料2根据学生不同的发展需要制订高中课程根据学生不同的发展需要制订高中课程高中教育职能高中教育职能：为高等学校输送具备进一步接受高等教育的：为高等学校输送具备进一步接受高等教育的基础条件的生源；为社会培养和输送具备一定素质和能力基础条件的生源；为社会培养和输送具备一定素质和能力的建设者。其最终应谋求学生个性的全面发展，为其终身的建设者。其最终应谋求学生个性的全面发展，为其终身发展打好基础。发展打好基础。升学、就业、全人升学、就业、全人3课程内容密切联系生活和社会发展实际课程内容

15、密切联系生活和社会发展实际注重结合学生的生活经验，联系社会实际，以注重结合学生的生活经验，联系社会实际，以生活问题和社会现象为线索展开讨论，涉及的内容生活问题和社会现象为线索展开讨论，涉及的内容主题既有衣食住行方面的化学素材，又有与工农业主题既有衣食住行方面的化学素材，又有与工农业生产和科技进步相关的化学知识（如新材料的制造、生产和科技进步相关的化学知识（如新材料的制造、矿物冶炼、石油加工、化肥生产等），环境保护等，矿物冶炼、石油加工、化肥生产等），环境保护等，还有以一系列热点问题（如健康问题、能源问题、还有以一系列热点问题（如健康问题、能源问题、环境问题等）引伸的社会可持续发展中的环境问题等

16、）引伸的社会可持续发展中的价值观价值观问问题。题。课程案例：日本高中化学课程课程案例：日本高中化学课程AA第第1 1编编 自然界物质的变化自然界物质的变化 第第4 4编编 常见物质制造常见物质制造1 1物质的变化物质的变化 1 1 空气利用空气利用2 2空气空气 2 2 矿物冶炼矿物冶炼3 3水水 3 3 石油加工石油加工第第2 2编编 日常生活的化学日常生活的化学 第第5 5编编 化学应用与人类生活化学应用与人类生活1 1 食品的化学食品的化学 1 1 化学发展趋势化学发展趋势2 2 衣料的化学衣料的化学 2 2 环境保护环境保护3 3 燃料和洗涤剂化学燃料和洗涤剂化学第第3 3编编 身边的

17、材料身边的材料1 1塑料塑料2 2金属金属3 3陶瓷陶瓷课程案例：课程案例：英英 理科化学课程理科化学课程（1992）主主 题题专题专题 内容内容原始物原始物质质1.化学元素化学元素2.石油化学制品石油化学制品3.植物的化学成分植物的化学成分4.化学和岩石化学和岩石以石油、天然气作原料的现代化以石油、天然气作原料的现代化工企业、生产工艺以及化工产品工企业、生产工艺以及化工产品；与植物和矿物有关的生物化学；与植物和矿物有关的生物化学和地球化学和地球化学物物质质的的应应用用5.物质及结构物质及结构6.玻璃及陶瓷玻璃及陶瓷7.金属及合金金属及合金8.聚合物聚合物玻璃、陶瓷、合金、塑料等聚合玻璃、陶瓷

18、、合金、塑料等聚合物的结构、性质和用途及三者间物的结构、性质和用途及三者间的关系，上述材料的发展前景及的关系，上述材料的发展前景及与之相关的化学史知识与之相关的化学史知识生活中的生活中的化学品化学品9.泡沫、乳剂、溶液、胶泡沫、乳剂、溶液、胶体体1 0.保持清洁保持清洁1 1.染料及染色染料及染色1 2.药橱里的化学药橱里的化学家庭生活中的化学知识：食品类家庭生活中的化学知识：食品类别、洗涤剂、药品；染料的用途、别、洗涤剂、药品；染料的用途、发展和使用等；饮用水及水资源发展和使用等；饮用水及水资源的现状的现状化学能量化学能量转转换换1 3.燃料燃料1 4.电池电池家庭与日常生活中使用的能源：家

19、庭与日常生活中使用的能源：天然气、汽油。能源工业：炼油天然气、汽油。能源工业：炼油厂、煤矿；电池厂、煤矿；电池土壤和土壤和农业农业1 5.土壤土壤1 6.肥料肥料化学与化肥的关系，化肥是如何化学与化肥的关系，化肥是如何生产出来的生产出来的周期表、原周期表、原子及化合子及化合1 7.周期表周期表1 8.原子及化合原子及化合元素周期表的发现、惰性气体的元素周期表的发现、惰性气体的运用运用 分析各国的高中化学课程，其指导思想和分析各国的高中化学课程，其指导思想和分析各国的高中化学课程，其指导思想和分析各国的高中化学课程，其指导思想和内容呈现方式各有特点，但似乎都将内容呈现方式各有特点，但似乎都将内容

20、呈现方式各有特点，但似乎都将内容呈现方式各有特点，但似乎都将“通过实通过实通过实通过实验学化学验学化学验学化学验学化学”作为共同追求的一条线索。无论是作为共同追求的一条线索。无论是作为共同追求的一条线索。无论是作为共同追求的一条线索。无论是学习原理的课程，还是偏重生活的课程，学习原理的课程，还是偏重生活的课程，学习原理的课程，还是偏重生活的课程，学习原理的课程，还是偏重生活的课程，化学化学化学化学实验实验实验实验都是学习的重点内容。都是学习的重点内容。都是学习的重点内容。都是学习的重点内容。4体现化学学科的特点和研究方法体现化学学科的特点和研究方法特别强调抓住特别强调抓住“学生未来的发展学生未

21、来的发展”，提高提高全体公民的全体公民的科学素养科学素养这一宗旨（课程理念），这一宗旨（课程理念），根据这一基本宗旨，设计目标。确定根据这一基本宗旨，设计目标。确定知识技能、知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度过程方法、情感态度价值观三个维度，作为此，作为此次课程的基本目标，也是全体理科的共同目标。次课程的基本目标，也是全体理科的共同目标。根据三个维度设计了课程标准和实施建议，以根据三个维度设计了课程标准和实施建议，以科学素养为一条红线，使所有方面都要服务于科学素养为一条红线，使所有方面都要服务于它。它。化学课程标准的研制化学课程标准的研制基本思路基本思路三、高中化学课程标准的结构及相三

22、、高中化学课程标准的结构及相互关系互关系1.结构：前言 课程目标：知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 内容标准：必修课程必修课程选修课程选修课程 实施建议：2.相互关系科学素养科学素养高中课程理念高中课程理念 以进一步提高以进一步提高 学生的科学素养为宗旨学生的科学素养为宗旨知识知识与技能与技能过程过程与方法与方法情感态度情感态度与价值观与价值观课程目标课程目标各模块课程的内容标准各模块课程的内容标准高中化学课程的价值追求科学知识传承科学过程体验学习研究方法形成科学观念 四、高中化学课程改革的重点1.课程目标2.课程结构3.课程内容4.学习方式5.课程评价

23、1.课程目标 高中化学高中化学课程总目标课程总目标 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法情情感感态态度度与与价价值观值观 内容标准内容标准（2 2个个必必修修模模块块、6 6个个选选修修模块）模块）如何描述课程目标？如何描述课程目标？知识与技能知识与技能用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。说出说出识别识别举例举例描述描述区分区分解释解释设计设计解决解决模仿模仿学会学会完成完成改进改进测量测量掌握掌握认知目标认知目标技能目标技能目标过程与方法过程与方法常用过程性、体验性的动词表示常用过程性、体验性的动词表示经历经历尝试尝试讨讨论论表述表述归纳

24、归纳概概括括分析分析推出推出认认同同表达表达解释解释经历经历感感受受体验体验承承认认认同认同欣欣赏赏尊重尊重珍珍惜惜形成形成养养成成具有具有热热爱爱坚持坚持追追求求情感态度与价值观情感态度与价值观常用体验性的动词表示常用体验性的动词表示我国高中化学课程标准的我国高中化学课程标准的“情感态度与价值观情感态度与价值观”目标：目标：1发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。2有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、有参与化学科技活动的热情，

25、有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。理的判断。3赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。4树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。5热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文热爱家乡，热爱祖国，树

26、立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。1.课程目标2.课程结构3.课程内容4.学习方式5.课程评价2.2.课程结构课程结构现行高中化学课程结构分析现行高中化学课程结构分析必修（化学必修（化学）：）：140课时课时偏文偏文必修加选修（化学必修加选修（化学）：）：259课时课时偏理偏理高中化学课程结构化学化学1 1化学化学2 2必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发

27、展化化学学与与生生活活化化学学与与技技术术化化学学反反应应原原理理有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实 验验 化化 学学 1.课程目标2.课程结构3.课程内容4.学习方式5.课程评价 化学 1 化学2模块建构思路模块建构思路人类社会发展中的化学人类社会发展中的化学科学精神和人文精神的统一科学精神和人文精神的统一核心的化学观念和方法核心的化学观念和方法核心的化学观念和方法核心的化学观念和方法一级内容主题一级内容主题v认识化学科学认识化学科学v实验化学基础实验化学基础v常见无机物及常见无机物及其应用其应用v物质结构基础物质结构基础v化学反应与能量化学反应与能量v化学与可持续发化

28、学与可持续发展展3.课程内容课程内容核心的化学观念和方法核心的化学观念和方法核心的化学观念和方法核心的化学观念和方法n反映客观事物本质及其规律n以实验为基础，以实验为主要研究方法n物质的结构决定物质的性质，物质的性质体现物质的结构。n变化是相互联系的，有条件的，可控制的。n化学与人类社会和谐、可持续发展。化学与人类社会和谐、可持续发展。1.1.化学与生活模块建构思路模块建构思路认识生活必需的化学物质认识生活必需的化学物质用化学知识解决生活问题用化学知识解决生活问题用化学知识解决生活问题用化学知识解决生活问题化学使你的生活更美好化学使你的生活更美好一级内容主题一级内容主题v化学与健康化学与健康v

29、 生活中的材料生活中的材料v 化学与环境保护化学与环境保护2.2.化学与技术模块建构思路模块建构思路化学是实用技术的重要基础化学是实用技术的重要基础化学帮助你选择理想职业化学帮助你选择理想职业为学生的实践活动提供资源为学生的实践活动提供资源一级内容主题一级内容主题v化学与资源开发利用化学与资源开发利用v化学与材料制造、加工化学与材料制造、加工v化学与工农业生产化学与工农业生产3.3.物质结构与性质模块建构思路模块建构思路探索物质构成的奥秘探索物质构成的奥秘研究物质性质的本质研究物质性质的本质一级内容主题一级内容主题v原子结构与元素的性质原子结构与元素的性质v化学键与物质的性质化学键与物质的性质

30、v分子间作用力与物质的性质分子间作用力与物质的性质v研究物质结构的价值研究物质结构的价值4.4.化学反应原理模块建构思路模块建构思路能源的开发利用离不开化学能源的开发利用离不开化学揭示物质变化的基本规律揭示物质变化的基本规律一级内容主题一级内容主题v化学反应与能量化学反应与能量v化学反应速率和化学平衡化学反应速率和化学平衡v溶液中的离子平衡溶液中的离子平衡5.5.有机化学基础模块建构思路模块建构思路有机物创造了第二个大自然有机物创造了第二个大自然有机化学是生命科学的基础有机化学是生命科学的基础有机化学是未来科技的核心有机化学是未来科技的核心一级内容主题一级内容主题v有机化合物的组成与结构有机化

31、合物的组成与结构v烃及其衍生物的性质与应用烃及其衍生物的性质与应用 v糖类、氨基酸和蛋白质糖类、氨基酸和蛋白质 v合成高分子化合物合成高分子化合物6.6.实验化学模块建构思路模块建构思路实验是科学研究的重要方法实验是科学研究的重要方法实验是化学科学的重要基石实验是化学科学的重要基石实验是学习化学的重要途径实验是学习化学的重要途径一级内容主题一级内容主题v 化学实验基础化学实验基础v 化学实验探究化学实验探究1.课程目标2.课程结构3.课程内容课程内容4.学习方式学习方式5.课程评价问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑问题讨论：在问题情境中激发学生思考

32、、解疑问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流实验探究：实验探究：实验探究：实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律体

33、验探究过程，揭示化学变化的规律体验探究过程，揭示化学变化的规律体验探究过程，揭示化学变化的规律 调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果4.学习方式学习方式的转变学习方式的转变 科学探究及实现途径科学探究及实现途径学生在发现问题、作出猜想和推测、设计方案、学生在发现问题、作出猜想和推测、设计方案、进行实

34、验、收集证据、对问题作出解释得到初进行实验、收集证据、对问题作出解释得到初步结论之后，通过反思和评价、表述和交流，步结论之后，通过反思和评价、表述和交流，获得知识、技能、能力、情感态度价值观方面获得知识、技能、能力、情感态度价值观方面（特别是创新精神和实践能力、社会责任感等）（特别是创新精神和实践能力、社会责任感等）的发展。的发展。活活动动方式方式 活活动动示例示例 化学实验化学实验 收集不同的水样，测定其收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等表示实验结，并用图表或数据等表示实验结果。果。实验探究：配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的某些实验探究：配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的

35、某些性质差异。性质差异。实验：铝盐和铁盐的净水作用。实验：铝盐和铁盐的净水作用。设计制作设计制作结合本主题的学习，制作一期相关内容的展板，或举办一期结合本主题的学习，制作一期相关内容的展板，或举办一期专题报告会。专题报告会。设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素。设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素。制作简单有机分子的结构模型。制作简单有机分子的结构模型。设计实验：证明某些化学反应的可逆性。设计实验：证明某些化学反应的可逆性。调查研究调查研究 市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。调查：当地水污染及治理的情况。调查：当地水污染及治理的情况。查阅资料查

36、阅资料查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用。用。查阅资料：化学能转化为热能、查阅资料：化学能转化为热能、电能在生产、生活中的应用电能在生产、生活中的应用查阅资料：符合查阅资料：符合“绿色化学绿色化学”思想的化工产品的生产。思想的化工产品的生产。讨论交流讨论交流讨论：合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人讨论：合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生活质量的影响。类生活质量的影响。讨论从乙烯制备乙酸的合成路线。讨论从乙烯制备乙酸的合成路线。讨论：如何选择合适的洗涤剂。讨论：如何选择合适的洗涤剂。化学化学1建议

37、的学习活动方式：建议的学习活动方式：化学与生活模块建议的学习活动方式化学与生活模块建议的学习活动方式实验探究：鲜果中维生素实验探究：鲜果中维生素C C的还原性。的还原性。调查或实验：食品中的膨化剂。调查或实验：食品中的膨化剂。调查：矿泉水中的微量元素及其作用。调查：矿泉水中的微量元素及其作用。查阅资料：常用药物的成分、结构与疗效。查阅资料：常用药物的成分、结构与疗效。调查当地污水排放和处理情况，撰写调查报告，提调查当地污水排放和处理情况，撰写调查报告，提出改进建议。出改进建议。讨论：如何减少或避免甲醛等挥发性有机物、氡等讨论：如何减少或避免甲醛等挥发性有机物、氡等对居室空气的污染对居室空气的污

38、染 高中化学实验探究活动高中化学实验探究活动:1.温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。2.制酸剂化学成分的检验。制酸剂化学成分的检验。3.纤维素水解反应的条件与产物探究。纤维素水解反应的条件与产物探究。4.温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响。温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响。5.硫酸铜溶液与镁、铝、锌等活泼金属反应的产物硫酸铜溶液与镁、铝、锌等活泼金属反应的产物。6.稀稀KNO3溶液的电解产物。溶液的电解产物。7.维生素还原性的检验。维生素还原性的检验。1.课程目标2.课程结构3.课程内容课程内容4.学习方式学习方式5.课程评价5.课程评价1.纸笔

39、测验:理解相互关系,解决问题,真实情景,开放性2.学习档案评价:自我评价,表现进步3.活动表现评价:任务驱动,过程和方法,情感态度与价值观等方面的评价学生收集的素材：学生收集的素材：单元知识总结；疑难问题及解答；探究活动的设计方案；实验过程记录；有关的信息资料（剪报、图片、照片等）；学习方法整理；学习体会和建议；小论文；调查报告；活动表现评价：1 1、有明确的、有意义的学习任务（实验、调查、有明确的、有意义的学习任务（实验、调查）2 2、一定的开放度和综合性，解决问题的技能、一定的开放度和综合性，解决问题的技能3 3、涉及知识、技能、方法、态度和价值观、涉及知识、技能、方法、态度和价值观4 4

40、、使每个学生充分而恰当地表现自己的成就和水平、使每个学生充分而恰当地表现自己的成就和水平5 5、以个体或小组形式开展活动、以个体或小组形式开展活动6 6、过程评价与结果评价相结合、过程评价与结果评价相结合7 7、不是非对即错的评价，对学生进行多方面的考察：、不是非对即错的评价，对学生进行多方面的考察：参与活动的积极性、实验能力、设计方案、表达与交参与活动的积极性、实验能力、设计方案、表达与交流、实验或调查报告流、实验或调查报告三、教学建议三、教学建议1、把握必修模块的学习目标与学习要求、把握必修模块的学习目标与学习要求 体现三维学习目标（知识与技能、过程与方法、体现三维学习目标（知识与技能、过

41、程与方法、情感态度与价值观），重视学习方式的引导和化情感态度与价值观），重视学习方式的引导和化学观念、价值的教育；强调问题意识、分析探究学观念、价值的教育；强调问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。面向全体高中学生，目标指向学生学习最终面向全体高中学生，目标指向学生学习最终达到的最低水平；一项学习目标的达成，不要求达到的最低水平；一项学习目标的达成，不要求一步到位，倡导通过多次的学习，螺旋上升，逐一步到位，倡导通过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。步实现。2、合理把握教学内容的深广度、合理把握教学内容的深广度高中化学新课程在知识体系

42、构建方面的特点，要求教师在教学中必须要树立整体意识，准确理解和把握不同课程模块内容之间的联系和发展，根据不同课程模块的目标要求和内容特点，考虑学生的认识基础，循序渐进地引领学生不断丰富和完善知识体系，促进其认知结构的形成。义务教育化学义务教育化学丰富、发展丰富、发展提高、深化提高、深化高中必修化学高中必修化学主题部分的主题部分的提高、深化提高、深化高中选修化学高中选修化学只有真实、可信、能引发问题的学习情景，才能为学习者提供一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会。虚假的学习情景必然导致虚假的学习活动，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。3、要将、要将“裸露裸露”的知识包装起来的知识包装起来为学生

43、提供真实生动的学习情景为学生提供真实生动的学习情景传传统统的的教教学学往往往往忽忽视视知知识识产产生生和和应应用用的的实实际际背背景景，知知识识学学习习与与实实际际应应用用难难以以紧紧密密结结合合，导导致致学学习习枯枯燥乏味。燥乏味。利利用用日日常常生生活活中中生生动动的的自自然然现现象象和和化化学学事事实实、化化学学科科学学与与技技术术发发展展及及应应用用的的重重大大成成就就、化化学学对对社社会会发发展展影影响响的的事事件件、典典型型的的化化学学史史料料等等素素材材来来创创设学习情景，设学习情景，4、重视引领学生形成化学基本观念、重视引领学生形成化学基本观念当当学学生生将将许许多多的的事事实

44、实性性知知识识都都忘忘掉掉的的时时候候，在在他他头头脑脑中中还还能能留留下下什什么么？是是观观念念，是是方方法法，是是思思路路。具具体体知知识识是是形形成成这这些些基基本本观观念念和和方方法法的的载体。载体。学学生生能能否否牢牢固固地地、准准确确地地、哪哪怕怕只只是是定定性性地地建建立立起起基基本本的的化化学学观观念念，应应当当是是中中学学化化学学教教学学的的第一目标。第一目标。5、努力提高学生获取与加工信息的能力、增、努力提高学生获取与加工信息的能力、增强问题意识、提高探究能力、交流合作能力强问题意识、提高探究能力、交流合作能力和实践能力。和实践能力。教材中都设置了教材中都设置了“思考与交流

45、思考与交流”“”“学与问学与问”“”“实实践活动践活动”“科学探究科学探究”“科学视野科学视野”“”“科学史科学史话话”“资料卡片资料卡片”“提示提示”等许多不同功能的等许多不同功能的栏目，这些栏目支持和引领学生的学习活动，促栏目，这些栏目支持和引领学生的学习活动，促进学生学习方式的转变。进学生学习方式的转变。“实践活动实践活动”、“科学探究科学探究”、“思考与交流思考与交流”等栏目引导学生回顾、思考、讨论、实验（观等栏目引导学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、设计）察、操作、分析、设计）；“提示提示”、“资料卡片资料卡片”、“科学视野科学视野”、“科科学史话学史话”、“归纳与整理归纳与整理”等栏目为学生自主学等栏目为学生自主学习适时提供了学习资料习适时提供了学习资料,辅助学习；辅助学习；“实践活动实践活动”、“学与问学与问”等栏目鼓励学生通等栏目鼓励学生通过实践和练习，应用所学知识。过实践和练习，应用所学知识。6、重视知识形成过程与学习方法的指、重视知识形成过程与学习方法的指导导让学生学会学习、学会思考、学会让学生学会学习、学会思考、学会分析、归纳分析、归纳