《热力环流探究实验》说课ppt课件(全国实验说课大赛获奖案例).pptx

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1、热力环流探究实验人教版2008年第3版高中地理必修2.1 冷热不均引起大气运动 教学评价与反思教学评价与反思实验创新与改进实验创新与改进实验教学过程实验教学过程实验选题背景实验选题背景010103030404CONTENTS0202实验选题背景实验选题背景01011 1、教与学的现状、教与学的现状热力环流是人教版高中地理必修一2.1 冷热不均引起大气运动中的基础和难点内容。教材该内容为核心重、难点知识；资源少，静态展示为主；难以建立空间感知模型。教法抽象的理论讲解为主学法理解记忆为主2 2、实验教学目标、实验教学目标1 123 3通过实验探究，明确大气运动是由于冷热不均造成的。并深刻理解热力环

2、流的形成过程与原理。通过实验过程中的设计、观察与改进，培养学生的科学探究意识和综合思维能力。通过“热力环流”实验探究，描述和解释特定区域的地理现象，如热岛环流、海陆风等。并说明其对人类活动的影响（区域认知、人地协调观）。实验教学过程实验教学过程0202热力环流原理热力环流原理课课后后提出改进措施完善实验方案热力环流原理课课中中课课前前微课：热力环流原理地理兴趣小组：完成实验设计和操作完成实验探究主题相关实验的深入探究实验教学过程实验教学过程实验创新与改进实验创新与改进0303实验装置的自主设计与改进实验装置的自主设计与改进提高实验直观性、实验效率3-1实验方案：实验方案：用玻璃缸上部盖塑料薄膜

3、，内部一侧放开水一侧放冰块，且点燃蚊香放入其中。（1 1）第一次创新与改进：第一次创新与改进：为保证课堂演示效果。我和地理小组的同学在实验室中按照教材所给方案先进行实验验证。（1 1）第一次创新与改进：第一次创新与改进：发现的问题发现的问题改进措施改进措施开水产生的水汽弥漫了整个玻璃箱采用温水，减少水汽温差小，难以观测增加冰块，加大两侧温差烟雾易消散用火苗代替烟雾实验实验结果结果：实验过程中出现了开水雾气弥漫、烟太淡、火苗摆动幅度小等现象。而且火苗一会就把顶部的塑料薄膜给烤化了。实验现象能测不太明显，效率不够高，蜡烛本身是热源，影响科学性。（2 2）第）第二二次创新与改进：次创新与改进：改进方

4、案：改进方案：1.1.采用有机玻璃箱底部用镀锌铁皮造型固定，中置带气孔的隔板2.内置电发热装置和放烟通道；3.一侧放烟、加热，一侧放冰、不加热。打开可调节气孔，观察烟雾流动的方向。（2）第二次创新与改进：发现的问题发现的问题改进措施改进措施玻璃箱体积大、易碎、搬运难采用有机玻璃箱，尺寸缩小为：长60 x宽40 x高50厘米温差小，难以观测箱体底部用镀锌板造型固定，内置电发热器。中间使用隔板，隔板上下部各有一个可同步调节大小的气孔，使得气流更加集中。烟雾少、易消散用影视专业的发烟片代替蚊香，增大烟雾量底部有内置的防烟通道，减少烟雾逃逸温差不直观加装液晶温度显示器实验实验结果结果：等两侧温温差5后

5、，打开可调节的上下部气孔。烟雾在打开水平通风口的一瞬间水平运动非常明显，使得实验过程缩短。操作便捷，同时顶部增加照明设备，增强观测效果，实验取得成功实验取得成功。（3）第三次创新与改进：当烟雾充分扩散到两侧箱体后，水平运动就不太当烟雾充分扩散到两侧箱体后，水平运动就不太容易观测了，持续观察较困难。放烟、加热、加容易观测了，持续观察较困难。放烟、加热、加冰占用大量课堂时间，实验效率仍待提高。冰占用大量课堂时间，实验效率仍待提高。实验改进：实验改进：为了持续的、清晰、便捷的观测。经探究小组讨论后，采用在气孔上部隔板开孔处挂上红色飘带代替烟雾，使实验现象更加直观、可持续观察。冰块可选择性使用或者不用

6、，使得实验的局限性进一步减小。热力环流原理示意图：（3）第三次创新与改进：尺寸：长60 x宽35x高50厘米尺寸：长50 x宽20 x高50厘米（4）第四次创新与改进：通过前面的改进过程，同学们进行科学探究的积极性被充分激发了。通过深挖教材，又有同学提出能不能把等压面变化与气流运动状况进行融合演示。经过集思广益，我和同学们一起设计了结构简单、易于操作的：“等压面演示系统”。新装备、新材料、新工艺的应用提高实验的操作效率、可视化水平3-21.装置尺寸较小、携带方便、操作简单、插电即用插电即用。极大缩短了实验时间、提高了实验的效率。适应高中高强度的教学实际，使学生能更直观的理解热力环流形成过程与原

7、理，建构完整的空间知识模型。2.有机玻璃、镀锌板有机玻璃、镀锌板易于加工。3.飘带飘带和探针式和探针式温度器温度器的使用提高了可视性。4.低功率散热器低功率散热器与漏电保护开关漏电保护开关的使用优化了电路与热源，增强了安全性。5.碳纤维杆碳纤维杆的弹性、韧性好，适合反复操作。6.冰块冰块等实验耗材价格低廉、易于获得。相关学科知识的整合相关学科知识的整合促进学生知识体系建构和学科融合3-3 整个实验过程与高中物理（气压理论）等学科知识进行融合渗透，整个实验过程与高中物理（气压理论）等学科知识进行融合渗透，既既增增强了实验的强了实验的知识性、趣味性知识性、趣味性。又能培养学生。又能培养学生的的综合

8、分析综合分析能力。能力。教学评价与反思教学评价与反思0404 实验涉及高中地理核心重、难点知识。设计、制作难度较大，在多次合作探究、改进过程中，既提高了学生分析、解决问题的能力，又分析、解决问题的能力，又培养了学生的合作探究意识探究意识和严谨的科学态度严谨的科学态度，实验教学效果良好。通过不断改进实验要素（材料、工艺、装置），提高学生的地理实践力地理实践力和综合思维能力和综合思维能力。并通过对热岛效应和海陆风等案例的探究,了解人类活动对地理环境的影响，进而树立正确的人地协调观。人地协调观。实验是一个不断深入探究的过程，实验是一个不断深入探究的过程，有学生对此实验还有要改进的想法。比如有同学提出，能不能在两侧箱体内安装电制冷片，以摆脱冰块的限制；还有同学提出，能否寻找一种非常灵敏的气压传感器，实时观测两侧气压变化等等一些问题，留给我们无限的探索空间。留给我们无限的探索空间。1 12 23 3THANK YOU!