天鹅的故事--说课稿(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上尊敬的各位评委老师： 大家好！今天，我说课的题目是天鹅的故事。首先，说教材 本文是苏教版小学语文四年级下册第五单元中的一篇主体课文，这是一篇记叙文。本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体齐心协力破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。二、说学情 四年级的学生已经具备一定的识字能力，并养成了一定的预习习惯，但是学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要教师在课堂上恰当引领。三、 说教学目标基于以上学情分析以及对教材的深入理解，我确立了以下教学目标：1.指导学生正确认读本课14个生字，指导学生能在田字格中

2、正确书写“昂“字，指导“昂”的书写，强调“窟窿“一词中”窿“字的读音，联系上下文理解文中词语的意思，并在实际中运用。2.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文描写天鹅破冰的几个自然段，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。3.培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。4.指导学生学习作者动作描写突出形象和场面描写烘托氛围的点面结合的写作手法，并试着运用。四、说教学重难点本课教学重点是体会天鹅奉献、团结的精神，培养学生的爱鸟护鸟的生态意识。本课教学难点是学习作者的写作手法，并试着运用。五、说教法、学法 本课教学，我采取以读促悟、以悟导读的方法，以及创设情境、多媒体辅助教学法，调动学生

3、学习的积极性，同时重视学法指导，指导学生采用自主合作探究的学习方式，让学生贴近教材，充分感知、理解教材，抓住重点词句以及作者的表达方法深刻体会课文内容。六、说教学过程 语文课程标准中指出，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，灵活采用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。根据这一理念，我设计了以下几个教学环节：（一） 谈话激趣 导入新课一节课的开始仿佛是一首优美乐章的序曲。课伊始我这样来设计：“同学们，你们见过天鹅吗？能说一说天鹅给你什么样的印象吗？”学生交流之后我继续说：今天我们将要学习一个跟天鹅有关的故事，这个故事真实而又感人，让我们一起走进课文。 （简单的谈话导入本

4、课的学习，同时能够唤起学生的学习兴趣。）（二） 初读课文 整体感知这一环节中我分三步走：1. 要求学生自由朗读课文，并提出朗读要求，边读边思考课文主要讲了一个怎样的故事。2. 在初读课文之后，电子白板出示本课生字词语，采用领读、开火车等形式检查学生的课前预习情况。重点指导“昂”字的书写，同时强调“窟窿”一词中“窿”字的读音，单个字时候读二声，在词语中读轻声。3. 在整体检查了学生的预习情况之后，请学生归纳课文的主要内容，学生在这个阶段虽然能够说课文的主要内容，但是往往不够概括，因此我顺势引导学生抓住事情的起因、经过、结果的发展顺序概况文章内容，这样对学生进行引导，学生就很容易学会用简练的语言归

5、纳出主要内容了。（在这个环节中，我潜移默化地授给了孩子边读书、边做批注的学习方法以及概括课文主要内容的方法，这样久而久之学生的读书习惯自然形成、概括能力逐步提高，自然达成了课程标准中的要求。）（三） 品读赏析 感悟表达课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此这一环节我设计这样的教学：第一步：学生自读。“同学们，作者为我们描写述了一群天鹅破冰捕食的场面，作者究竟是怎样来写破冰场面的？哪一处最能打动你？从中你能够体会到什么？请大家默读课文3-7自然段，边读边画出有关词语或句子，并

6、在旁边写一写你的感受。”第二步：点拨引导。当学生说到第五自然段时，我将重点引导学生关注两个动作描写“腾空而起、扑打”来感受老天鹅的奋不顾身，同时，请学生用手掌做天鹅用课桌做冰面，演一演腾空而起这个动作，指导学生有感情的朗读后，抓住“石头似的”这个比喻句，感受老天鹅下落的力量之大。在此，多媒体课件出示天鹅的图片， “天鹅如此优雅柔弱，把它比作石头似的恰当吗？”从而引导学生体会这样比喻是恰当的，能够表现出老天鹅奋不顾身的精神。同时创设情境，“老天鹅奋力的扑打着，第一次、第二次、第三次一次又一次扑打中，你能看到什么？”让学生试着说一说。“正是这样一直奋不顾身的老天鹅用生命扑打着冰面，因此我们称它为破

7、冰勇士。”学生还会找到课文第6、7自然段群天鹅破冰的场景，我顺势提问“作者又是怎样描写群天鹅破冰的呢？再来读读6、7自然段，你读到了什么、听到了什么，小组之间相互说一说。”学生通过自主读书和小组交流讨论，不难体会到群天鹅团结拼搏的精神。我将重点引导学生关注文中劳动号子，引导学生理解什么是劳动号子，并指导学生读好劳动号子，读出群天鹅团结拼搏和齐心协力破冰的愉快之情。第三步：感悟写法。同学们，刚刚大家找到了老天鹅和群天鹅破冰的场面描写，分别都是通过抓动作突出形象和描写叫声场面来烘托氛围的，作者运用了点面结合的写作手法向我们描述了一个有关天鹅的故事，由此，实现了有关注内容向关注表达的华丽转身。4.指

8、导复述：引导学生借助板书提示词，尝试复述课文中天鹅破冰场面的几个自然段。通过以上几个环节的教学，学生不仅能够准确复述，而且在这过程中也能够加深对课文的理解感受。看来，天鹅们的壮举已经感动了大家，深深烙在了大家的心中了。他们的壮举更感动了斯捷潘老人，让我们一起来读读课文最后一个自然段吧。（我把学生看做真正的阅读主体，把“阅读”“理解”“领会”“体味”还给了学生。引领学生抓住文中的精彩词、句、段进行品读感悟，以文眼动全身，深入理解课文内容，体会其中蕴涵的情感。）（四） 拓展延伸 升华情感老人的举动，一定让你有所感悟。其实，不仅仅是天鹅，哪怕一只蚂蚁、一只羚羊，都有自己的生命和存在的价值，让我们也向斯捷潘老人一样，挂起自己心中的猎枪，保护动物。（五） 作业布置 读写结合基于对课程标准的认识和学生实际情况，我设立以下作业：1.必做题：能够正确书写本课生字词语，并复述课文描写天鹅破冰场面的几个自然段。2.选做题：仿照作者点面结合的叙事手法，写一写自己在生活中或者电影电视中看见过的齐心协力完成一项任务的场面。七、 说板书设计 板书是一篇文章的浓缩和精华，可以帮助学生理清文章的脉络，突出文章的主题。我是这样设计板书的：专心-专注-专业