教学科研方法资料.ppt

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1、教育科研方法教育科研方法热身活动：热身活动：大家共同分享电视连续剧大家共同分享电视连续剧新四军新四军主题曲主题曲 桃花谣桃花谣桃花美，桃花艳桃花美，桃花艳桃花美，桃花艳桃花美，桃花艳开在那三月间开在那三月间开在那三月间开在那三月间桃花红，女儿娇桃花红，女儿娇桃花红，女儿娇桃花红，女儿娇梦儿飞满天梦儿飞满天梦儿飞满天梦儿飞满天女儿梦，飞满天女儿梦，飞满天女儿梦，飞满天女儿梦，飞满天相约一年年相约一年年相约一年年相约一年年花儿捎去心上想花儿捎去心上想花儿捎去心上想花儿捎去心上想 罕见那梦中缘罕见那梦中缘罕见那梦中缘罕见那梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘 千万里剪不断千

2、万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨 向太阳向太阳向太阳向太阳盛开那一年一年盛开那一年一年盛开那一年一年盛开那一年一年心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘 千万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨 向太阳向太阳向太阳向太阳盛开那一年年盛开那一年年盛开那一年年盛开那一年年桃桃桃花美，桃花艳桃花美，桃花艳桃花美，桃花艳桃花美，桃花艳开在那三月间开在那三月间开在那三月间开在那三月间桃花红，女儿娇桃花红，女儿娇桃花红，女儿娇桃花红，女儿娇梦儿飞满天梦儿飞满天梦儿飞满天梦儿飞满天女儿梦，飞满天女儿梦，飞满天女儿梦，

3、飞满天女儿梦，飞满天相约一年年相约一年年相约一年年相约一年年花儿捎去心上想花儿捎去心上想花儿捎去心上想花儿捎去心上想 罕见那梦中缘罕见那梦中缘罕见那梦中缘罕见那梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘 千万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨 向太阳向太阳向太阳向太阳盛开那一年一年盛开那一年一年盛开那一年一年盛开那一年一年心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘 千万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨 向太阳向太阳向太阳向太阳盛开那一年年盛开那一年年盛开那一年年盛开那一年年心

4、上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘心上想，梦中缘 千万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断千万里剪不断迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨迎风迎雨 向太阳向太阳向太阳向太阳盛开那一年年盛开那一年年盛开那一年年盛开那一年年一年年一年年一年年一年年花花谣谣探讨的几个问题探讨的几个问题一、什么是教育科研一、什么是教育科研二、教育科研课题的选定二、教育科研课题的选定三、教育科研的方法三、教育科研的方法四、教育科研的成果表达四、教育科研的成果表达五、教育行动研究五、教育行动研究一、什么是教育科研一、什么是教育科研 教育科学研究：教育科学研究：是以教育现象和是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的教育问题为对象

5、，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实有效教育途径和方法的一种科学实践活动践活动。（一）教育科研的认识层次与水平（一）教育科研的认识层次与水平两个层次的四种水平：两个层次的四种水平：层次：经验层次的研究层次：经验层次的研究 理论层次的研究理论层次的研究水平：水平：1、直觉观察水平（资料收集水平）、直觉观察水平（资料收集水平）2 2、探究原因水平、探究原因水平 3 3、迁移推广水平、迁移推广水平 4 4、理论研究水平、理论研究水平 （二）中小学教育科研的定位（二）中小学教育科研的定位 1 1中小学教育中小学教育科研科研以以应用研

6、究应用研究为主为主 2 2中小学教育科研以中小学教育科研以微观研究微观研究为主为主 3 3中小学教育科研更多的是一种中小学教育科研更多的是一种教学研究教学研究 4 4中小学教育科研以中小学教育科研以行动研究行动研究为主为主 5 5中小学教育科研是一种中小学教育科研是一种校本研究校本研究（三）中小学教育科研的作用（三）中小学教育科研的作用 1促进教育改革的动力促进教育改革的动力 2为提高教育质量与办学效益提供为提高教育质量与办学效益提供 决策依据决策依据 3发展和完善教育科学理论的基础发展和完善教育科学理论的基础 4培养未来教育改革家的战略措施培养未来教育改革家的战略措施“我想提高，我想我想提高

7、，我想进步，谁来帮助我进步，谁来帮助我？！？！”科研对教师发展的作用科研对教师发展的作用开发教师的实践性知识促进教师的专业发展南京师大附小李吉林老师说：南京师大附小李吉林老师说：4040年前，我是一名师范生，走出师范年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是的校门，便走进了小学，这一进去就是4040年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。不少师范生和年轻的老师常给我写信，要不少师范生和年轻的老师常给我写信，要我传授做个好老师的我传授做个好老师的“秘诀秘诀”。这秘诀就。这秘诀就是是4040年前说的一句话：年前说的一句话：不断塑造自找，努力提高

8、自身素质。不断塑造自找，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我，我把学生也爱我，我把“教师教师”与与“美好美好”联联系在一起，把系在一起，把“育人育人”与与“祖国祖国”与与“幸幸福福”联系在一起。联系在一起。热爱和学生和青年教师在一起的、生气勃热爱和学生和青年教师在一起的、生气勃勃的生活勃的生活虽然青春早已逝去，但是，虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。我觉得我的心永远是年轻的。我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河

9、河岸、田野岸、田野专心致志地挑选；专心致志地挑选；我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静静地想着，画着灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又，做着各种生动的而又最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦；从不厌倦；我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在别人熟睡的时候，一个人的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里在厨房里练习练习“范读课文范读课文”；我探索的我探索的“情境教学情境教学”，运用音乐、，运用音乐、图画、表演等手段把学生带入情境。图画、表演等手段把学

10、生带入情境。我将我将情境教学、情境教育实验上升到理论加以情境教学、情境教育实验上升到理论加以概括，实验成果得到许多专家领导的高度概括，实验成果得到许多专家领导的高度评价。但是，如果没有锲而不合的精神是评价。但是，如果没有锲而不合的精神是做不到这一步的。做不到这一步的。教师的知识结构教师的知识结构“理论性知识理论性知识”：教师可通过阅读和听讲教师可通过阅读和听讲座获得，包括学科内容、学科教学法、座获得，包括学科内容、学科教学法、课程、教育学、心理学和一般文化等原课程、教育学、心理学和一般文化等原理类知识。理类知识。“实践性知识实践性知识”：教师在教育教学实践中：教师在教育教学实践中实际使用或表现

11、出来的知识（显性的和实际使用或表现出来的知识（显性的和隐性的）。隐性的）。教师实践性知识的构成教师实践性知识的构成1 1）教师的教育信念）教师的教育信念 教育的目的是什么？教育的目的是什么？学生应该接受什么样的教育？学生应该接受什么样的教育？什么是什么是“好好”的教育？的教育？“好好”的教育应该如何实施和评价？的教育应该如何实施和评价？如何看待教师职业？如何看待教师职业？2 2）教师的自我知识）教师的自我知识教师是否知道运用教师是否知道运用“自我自我”进行教学，进行教学，是否了解自己的特点和教学风格，扬长避短是否了解自己的特点和教学风格，扬长避短（扬长补短），适度发展自己，能否从错误（扬长补短

12、），适度发展自己，能否从错误中学习，并及时调整自己的态度和行为。中学习，并及时调整自己的态度和行为。3 3）教师的批判反思知识）教师的批判反思知识 日常日常“有心有心”的行动；表现为的行动；表现为“对实对实践反思，在实践中反思，为实践而反思践反思，在实践中反思，为实践而反思”“在行动中反思，以行促思在行动中反思，以行促思”虽然教师在与学生交往时的瞬间行动虽然教师在与学生交往时的瞬间行动通常不是由反思产生的，但这种通常不是由反思产生的，但这种“冲动冲动”本身就充满了全身心的关注，可以被本身就充满了全身心的关注，可以被看作看作“行动中的反思行动中的反思”。（四）（四）基础教育研究重点课题基础教育研

13、究重点课题1 1 坚持坚持“育人为本，德育为首育人为本，德育为首”，全，全面面 推进素质教育推进素质教育2 2大力提高基础教育质量和效益大力提高基础教育质量和效益3 3进一步加强师资队伍建设进一步加强师资队伍建设4 4加快基础教育信息化建设步伐加快基础教育信息化建设步伐二、教育科研课题的选定二、教育科研课题的选定 选题选题是指经过选择来确定所要研是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和和确定究的问题，包括提出问题和和确定问题。问题。选题包括两方面的含义：选题包括两方面的含义：一是确定科学研究的方向（个体一是确定科学研究的方向（个体或群体）；或群体）；二是确定要研究的具体问题二是确定要研

14、究的具体问题。（一）教育科研选题存在的问题（一）教育科研选题存在的问题 1 1、在理论研究与应用研究关系上，较多、在理论研究与应用研究关系上，较多偏重理论偏重理论的思辨性研究。的思辨性研究。2 2、在一般与重点关系上，往往、在一般与重点关系上，往往抓不准当抓不准当前重点前重点的前沿课题，追时毛，赶风尚，选题的前沿课题，追时毛，赶风尚，选题出现较大的不平衡。出现较大的不平衡。3 3、在借鉴与创新的关系上，一度热衷于在借鉴与创新的关系上，一度热衷于引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人的先进经验，忙于移植和模仿，的先进经验，忙于移植和模仿，没有形成自没有形成自

15、己的特色，把科学的研究搞成己的特色，把科学的研究搞成“运动运动”，实实际上却压抑了自己的积极性和创造性。际上却压抑了自己的积极性和创造性。（二）确定研究课题的基本要求 1、问题必须有价值、问题必须有价值 2、问题要有科学性、问题要有科学性 3、问题必须具体、明确、问题必须具体、明确 4、问题要新颖、有独创性、问题要新颖、有独创性 5、问题要有可行性、问题要有可行性（三）在教育科研中经常出现的（三）在教育科研中经常出现的选题不当的情况选题不当的情况一是范围太大，无从下手；一是范围太大，无从下手；如：如：某校：普九研究某校：普九研究二是主攻目标不十分清楚；二是主攻目标不十分清楚；如：如：学校与社区

16、研究；学校与社区研究；三是问题太小，范围太窄，意义不大三是问题太小，范围太窄，意义不大中学生自杀研究中学生自杀研究再婚家庭子女心理研究再婚家庭子女心理研究四是在现有条件下课题太难，资料缺乏；四是在现有条件下课题太难，资料缺乏；农村教师工资改革的实验研究；农村教师工资改革的实验研究；五是经验感想之谈，不是科研题目五是经验感想之谈，不是科研题目让科研之风吹遍我校让科研之风吹遍我校 （四）选题过程的基本思路（四）选题过程的基本思路 受到某一点启发受到某一点启发 大致的设想大致的设想 阅读有关资料阅读有关资料 探索理探索理论、实践意义论、实践意义（五）选题的途径和方法（五）选题的途径和方法1、明确课题

17、产生的途径、明确课题产生的途径 中小学教师课题的主要来源中小学教师课题的主要来源 从班主任工作遇到的实际问题中提炼出课题从班主任工作遇到的实际问题中提炼出课题从学科教学改革实践中发现课题从学科教学改革实践中发现课题 从合作课题中确定个人承担的子课题从合作课题中确定个人承担的子课题从成功经验中找出自己需要深入研究的课题从成功经验中找出自己需要深入研究的课题 从教育基础理论的学习中发现问题从教育基础理论的学习中发现问题 从国内外教育信息的分析中发现问题从国内外教育信息的分析中发现问题 大家一起练大家一起练1、写下一个你目前最关心的现象、写下一个你目前最关心的现象2、从该现象中提炼出一个可以操作的研

18、究、从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题问题3、三人小组交流，对研究问题作进一步修、三人小组交流，对研究问题作进一步修改改4、全体讨论该问题是否适合、全体讨论该问题是否适合下面哪些研究问题比较合适？下面哪些研究问题比较合适？研究的现象：教师合作研究的现象：教师合作条件：一位研究者，条件：一位研究者，2个月时间，无经费个月时间，无经费在新课程背景下，在新课程背景下，1、中小学教师是如何合作的？、中小学教师是如何合作的？2、某小学教师是如何合作的？、某小学教师是如何合作的？3、某小学数学教师之间是如何合作的？、某小学数学教师之间是如何合作的？4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作、某小学进

19、入新课程年级的数学教师是如何合作的？的？5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的？中是如何合作的？定义重要概念定义重要概念研究问题：教师在教研中是如何合作的？研究问题：教师在教研中是如何合作的？“教师教师”“教研教研”“合作合作”“如何合作如何合作”2 2、要善于对问题进行分解、要善于对问题进行分解 3 3、要善于转换对问题的提、要善于转换对问题的提法法 4 4、要进行课题论证以避免、要进行课题论证以避免课题的盲目性课题的盲目性课题论证的主要内容课题论证的主要内容（1 1）该课题研究的）该课题研究的迫切性和针对性迫切性和针对性，具有的

20、理，具有的理论价值和实践意义。论价值和实践意义。（2 2）该课题）该课题以往研究以往研究的水平和动向。的水平和动向。（3 3）该课题研究的）该课题研究的主要内容主要内容（包括理论研究的（包括理论研究的问题，调查或实验研究的问题）。问题，调查或实验研究的问题）。（4 4）该课题研究的主要的）该课题研究的主要的方法方法，研究策略步骤，研究策略步骤及成果形式。及成果形式。（5 5）说明该课题研究的）说明该课题研究的基本条件、研究的可能基本条件、研究的可能性及限制性及限制。三、教育科研的方法三、教育科研的方法（一）文献法（一）文献法 文献法就是搜集、整理、利用文献文献法就是搜集、整理、利用文献的方法。

21、的方法。查阅文献资料伴随着整个研究过程。查阅文献资料伴随着整个研究过程。文献资料的来源文献资料的来源 书籍书籍报纸报纸期刊期刊学术性会议文献学术性会议文献计算机网络计算机网络电子文献的查找电子文献的查找搜索引擎搜索引擎常用教育类网址常用教育类网址数据库：中国期刊网数据库：中国期刊网（二）样本抽取（二）样本抽取 抽样抽样，从研究对象的总体中，按，从研究对象的总体中，按随机原则抽取一部分个体作为样本来随机原则抽取一部分个体作为样本来研究，然后运用统计手段，把研究结研究，然后运用统计手段，把研究结果推及总体果推及总体 明确规定总体明确规定总体取样的代表性取样的代表性取样的随机性取样的随机性样本容量要

22、适当样本容量要适当 抽取样本的基本要求抽取样本的基本要求简单随机取样；简单随机取样；机械随机取样；机械随机取样；分层随机取样；分层随机取样；整群随机取样。整群随机取样。取样的基本方法取样的基本方法（三）调查法（三）调查法问问卷卷调调查查是是指指研研究究者者用用事事先先设设计计好好的的问问卷卷，让让调调查查对对象象作作答答，以以了了解解调调查查对对象象对对某某一一教教育育问问题题和和教育现象的看法的调查。教育现象的看法的调查。访访谈谈调调查查是是指指研研究究者者通通过过口口头头交交谈谈的的方方式式，向向被被调调查查者者提提出出问问题题，让让调调查查对对象象作作答答，以以搜搜集集调调查查对象对教育

23、问题或现象的态度和看法的调查。对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。测测量量调调查查是是指指研研究究者者利利用用测测验验量量表表了了解解研研究究对对象象知识水平和个性心理特征的调查。知识水平和个性心理特征的调查。调调查查表表法法是是研研究究者者利利用用正正式式的的调调查查的的表表格格，让让调调查对象填写，以了解有关情况的调查。查对象填写，以了解有关情况的调查。问卷的结构问卷的结构标题标题指导语指导语 您您好好！这这份份问问卷卷是是由由教教师师素素质质课课题题组组织织实实施施的的，我我们们希希望望您您能能如如实实地地回回答答我我们们提提出出的的问问题题，这这种种信信息息对对制制订订政政策策是是

24、很很有有价价值值的的，您您的的积积极极参参与与对对这这次次调调查查是是非非常常重重要要的的。请请您您仔仔细细阅阅读读每每一一个个问问题题，并并根根据据您您对对所所述述问问题题的的同同意意程程度度在在每每题题左左侧侧的的数数字字上上画画圈圈，左左侧侧的的数数字字1、2、3、4、5分分别别代代表表非非常常不不同同意意、不不同同意意、中中立立、同同意意、非非常常同同意意。对对本本问问卷卷的的答答案案无无对对错错、好好坏坏之之分分，问问卷卷也也不不需需暑暑名名，而而且且您您所所告告诉诉我我们们的的一一切切都会严格地予以保密。谢谢您的合作。都会严格地予以保密。谢谢您的合作。问卷题问卷题 问卷类型问卷类型

25、开放式开放式封闭式封闭式 你最喜欢的课程是：你最喜欢的课程是：A数学数学 B语文语文 C英语英语 D物理物理 E历史历史半封闭式半封闭式 教学目的是：教学目的是：A学学习习基基本本知知识识 B训训练练基基本本技技能能 C培培养养基基本本能力能力 D培养学习态度培养学习态度 E其他其他 （请自己填写）（请自己填写）（四）实验法（四）实验法控制和改变条件，主动引起需要考察的心理控制和改变条件，主动引起需要考察的心理现象，对结果作数量分析，反复验证。现象，对结果作数量分析，反复验证。实验室实验实验室实验自然实验自然实验 实验法的设计实验法的设计 单组实验设计单组实验设计 向一个或一组研究对象，施加某

26、一个向一个或一组研究对象，施加某一个或数个实验因子，然后测量其所产生的一或数个实验因子，然后测量其所产生的一种或数种变化，借以确定实验因子的效果种或数种变化，借以确定实验因子的效果如何。如何。组别组别前测前测 实验变量实验变量 后测后测实验组实验组对照组实验设计对照组实验设计 组别组别前测前测 实验变量实验变量 后测后测控制组控制组 实验组实验组 组别组别前测前测 实验变量实验变量 后测后测实验组实验组1前前1 1 1后1实验组实验组2前前2 2 2 后后2 2 轮组轮组实验设计实验设计由由几个作纵向比较的单组构成，并需轮换实几个作纵向比较的单组构成，并需轮换实验顺序的组合实验验顺序的组合实验

27、阶段阶段1 1 测测阶段阶段2 测测实验组实验组1自变量自变量A A 自变量自变量B实验组实验组2自变量自变量B B 自变量自变量A A（自变量（自变量A+A+自变量自变量A A）-（自变量自变量B+B+自变量自变量B B）四、教育科研的成果表达四、教育科研的成果表达理论阐述式论文理论阐述式论文研究报告式论文：文献报告式、调查报研究报告式论文：文献报告式、调查报 告式、实验报告式告式、实验报告式经验总结式论文经验总结式论文 个案案例式论文个案案例式论文问题的提出（研究、调查的目的、理论意义、问题的提出（研究、调查的目的、理论意义、实践意义）实践意义）研究方法（调查方法）研究方法（调查方法）调查

28、对象、调查方法、研究工具、调查过程调查对象、调查方法、研究工具、调查过程研究结果研究结果讨论讨论结论结论参考文献参考文献调查报告式、实验报告式调查报告式、实验报告式 基本结构基本结构五、教育行动研究五、教育行动研究行动研究行动研究 一种实践性很强的研究取向一种实践性很强的研究取向 行动者本人即研究者；在研究中行动，行动者本人即研究者；在研究中行动，在行动中研究，在行动中研究，对行动进行研究，行动与对行动进行研究，行动与研究合为一体研究合为一体 研究的目的是：发现问题，采取对策，研究的目的是：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作提高反思能力，改进工作学术研究学术研究行动研究行动研究描述和解

29、释教育描述和解释教育改进教育改进教育置身教育之外置身教育之外置身教育之中置身教育之中关于教育关于教育为了教育为了教育研究者自己做研究者自己做行动者自己做行动者自己做确认问题确认问题分析问题分析问题收集资料收集资料分析资料分析资料实施对策实施对策寻找对策寻找对策总结评估总结评估“行动研究行动研究”以教与学的主体教师、学生为研以教与学的主体教师、学生为研究者究者以教与学的动态过程为研究对象以教与学的动态过程为研究对象以教与学的行为改变为特征以教与学的行为改变为特征以教与学的质量和水平提高为目标以教与学的质量和水平提高为目标教师进行教育行动研究的意义教师进行教育行动研究的意义提高自我反思意识和能力提

30、高自我反思意识和能力改进自己的教育教学工作改进自己的教育教学工作改变自己的工作方式，在改变自己的工作方式，在“研究研究”的状的状态下工作态下工作破除对学术研究和专家的迷信破除对学术研究和专家的迷信发现和发展自己的实践性知识发现和发展自己的实践性知识行动研究案例行动研究案例（牙买加）（牙买加）问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生男生学习的兴趣和效果都不如女生外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案论这个问题，并设计了一个行动方案根据教师们的经验，初步认

31、为，男生缺乏根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够、男生的父亲对孩子的学习关心不够教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；教师们决定收集资料，进一步了解这个问

32、题；外来研究者为他们提供有关指导。外来研究者为他们提供有关指导。教师们阅读有关文献教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现女生的不同行为表现在收集资料的过程中，教师们随时将自己的在收集资料的过程中，教师们随时将自己的

33、发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划计划三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论与讨论针对问题，他们决定尝试采针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。事情详细地记录下来。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈母交谈。有的教

34、师鼓励男生的父亲更经常地到学校来有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次扬一次。然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。此时，外来研究者又来了，协助教师对研究此

35、时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。研究过程和结果记录下来。六个月后，不同学校的教师六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。中，并对教师提供必要的指导。行动研究的循环就如此这番行动研究的循环就如此这番地进行下去地进行下去一年过去了，教师开始评估自一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是己的研究是否有效，

36、男生的学习是否有提高。否有提高。他们使用了学生的考勤表、学他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。等来进行评估。结果发现，男生的学习态度改变了，结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！而且他们学到了一些新的知识和技能！本行动研究完成了一个循环本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去续不断地进行下去.注意：注意：1、行动研究是一种研究取向，与学术、行动研究是一种研究取向，与学术研究相对应研究相对应2、行动

37、研究比学术研究有可能更容易、行动研究比学术研究有可能更容易发现发现“真实真实”3、行动研究可以教师自己做，也可以、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。与外来研究者一起做。行动研究的程序与操作行动研究的程序与操作 计划计划 实施实施 观察观察 反思反思 行动研究对教师的要求行动研究对教师的要求1.1.加强教育理论加强教育理论学习学习与进修，提高理与进修，提高理论思维的水平。论思维的水平。2.2.克服克服“专业个人主义专业个人主义”加强加强合作合作。3.3.灵活运用多种灵活运用多种方法技术方法技术。没有无行动的研究，没有无行动的研究，也没有无研究的行动也没有无研究的行动The End漳州师范学院漳州师范学院 教育系教育系 王希华王希华