教学重点、难点.ppt

《教学重点、难点.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学重点、难点.ppt（65页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学重点、难点教法、学法、教学手段教材分析、学生分析、教学目标存在问题1.教材分析部分格式写错1.缺乏重难点、话题的分析2.侧重点分不清，影响教学目标的制定（lets learn 部分侧重于单词的听说认读拼写，对句型的要求为会听；lets talk部分侧重对句型的要求为会听、会说；read and write 部分侧重于语篇的理解和句型的在语篇中的阅读、写作运用，训练学生的阅读写作能力）3.学生分析缺失已知部分知识的具体分析4.知识目标与技能目标混淆。教学重点教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点 英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个知识点构成的。

2、可英语毕竟是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。因此英语课备课的重点应将语言知识的学习融合进语言实际。备课的重点就是抓住教材的重点内容，而学习这些内容的意义不仅仅就是获取这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其它英语知识技能、培养英语语感、提高语言的综合运用能力。Learning focus:Students will try to give a report through group work with what they will learn from the article.本节的教学重点是理解掌握四会句子

3、What do you have for lunch on Mondays?We have tomatoes,tofu and fish.并使用该句子完成Group work 中的问卷调查。本课时教学重点是掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：whats your favourite food?I/We like并能在情境中熟练运用。本课的教学重点是掌握curtain,closet,mirror,end table,trash bin 和air-conditioner六个家具类单词及如何运用这些单词描述自己的房间。教学难点学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学

4、难点。教师在确定难点时要考虑学习的可接受程度和什么样的内容对于学生而言是难以掌握的。一般来说，难点具备复杂性和抽象性且对学生来说比较生疏和带有技巧性。从英语学习的特点来说，语言知识难点主要在一些语法项目上，譬如状语从句、谓语动词、动词词组的搭配等。而交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟的语境中运用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。Possible difficulty:Some students may have difficulty giving creative ideas on how to attract young people to museums.难点为单词favou

5、rite的发音，句型Its/theyre的正确使用，及表达自己喜欢和不喜欢食物的原因。难点是结合方位介词运用there be句型表达房间内个物体之间的具体方位，能在特定情景下灵活地运用语言，并有所拓展。能正确区别On和over 这两个方位介词，其中in front of 也是一个难点。教学重难点本课时的重点是让学生运用where is.?What colour?Is this/that?whose?等句型进行简单询问并做相应的回答。本课时的whose?句型以及相应回答是首次出现。对于此句型的回答如your baby brothers 是以中国名词所有格形式。要让学生分辨这里的s是表示物品属于某

6、人，它和以前的s表示is是完全不同的，这是本课时的一个难点。Learning focus:Students will try to give a report through group work with what they will learn from the article.Possible difficulty:Some students may have difficulty giving creative ideas on how to attract young people to museums.教法教法，就是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中

7、运用的方式与手段的总称。备教法，换句话说，就是要设计哪些教学活动，通过什么样的活动来达到教学目的，帮助学生完成学习目标。讲授法、谈话法、讨论法、实验法、情景法、快乐法、诱导法、感悟法、探索法、演绎法、归纳法、形象直观法、愉快游戏法、情境表演法、趣味练习法、轻松音乐法、鼓励、表扬法、电化教学法、图片对比法、问答法、拼读法、猜谜法、真实任务法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法 根据本课时教学内容的特征，笔者设想通过实物教学，让学生有直观的感知。同时采用比较教学法，让学生在观察、思索的过程中自行习得各类鞋之间的区别。情境教学也将在这个课时中运用，使学

8、生对购物这一话题有大致的了解并且能自如运用。教法：形象直观法、比较法、情境法为了充分调动学生的学习积极性，保证让每个学生都有机会参与语言交流，本节教学活动以小组活动形式为主。通过说单词、说句子、写单词、排句子，一步步过度到写句子，从而有梯度地化解本课难点。同时，培养学生与伙伴合作的意识，提高他们的人际交往能力。教法：小组活动法新课标指出：小学英语教学应体现趣味性、直观性等原则，重视听、说等能力的综合训练。本课教学以活动为主，采用直观教学及多媒体辅助教学，充分调动学生学习的积极性，发挥他们的主体性，训练和形成学生的英语能力。在教学中让学生看一看、找一找、说一说、想一想，使学生较为直观形象地理解各

9、方为介词的具体含义，并在理解的基础上对日常家用摆设是否合理进行判别，进行必要的语言输出，从而突破教学难点。教法：学法教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。在学习中发展，在创新中学习。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。因此，教师在备课中还要备学生的学法，学法指导应体现层次多元化，形式灵活化，手段现代化，态度亲情化。学法指导的技巧通常有这样几种：1.渗透指导，就是在课堂上见缝插针，随时渗透。2.讲授指导，开设学法指导课，直接向学生传授学法要领。3.交流指导，教师组织学生总结、交流学习经验

10、，相互沟通，取长补短。4.点悟指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给以恰当的诱导、点拨。5.示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。通过启发引导学生，让学生结合已有经验判断生词的发音，思考购物过程中适用的语句。给学生搭建一个主动学习的平台，让他们自主学习，教师适当点拨，形成良好的语言学习氛围。在学习过程中培养学生各方面的能力，促使他们有“学会”向“会学”转化。指导学生学会通过唱、玩、演、观察、动脑、动口、调查等学习方法，提高学习技能技巧，进行自主学习。通过用旧知识引入本课新知的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、想一想、试一试的过程中，尝试学做课堂的主人。使学生不仅学会本课的

11、内容，更重要的使学生意识到学习方法的重要性，提高学习能力。教学手段（教具）黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具；录音机、幻灯机、放映机等电化教学工具；电脑、网络技术和多媒体等现代化教学 根据本节课的特点，我设计采用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。通过声音、图像的呈现来突破本课时的难点，同时使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。根据本课时的内容特点，采用传统教学手段与现代化教学手段相结合的方法。通过实物投影，将学生或课文中描述的人物的体貌特征及性格特点展示得淋漓尽致，使之更加直观，更为形象。进一步激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高学习效率。教学过程设计和设计意图

12、新授课字母教学、语音教学、词汇教学、句型教学、课文教学复习课新授课的教学步骤1.组织热身，领入新知2.导入揭示，感知新知3.情景操练，巩固新知4.归纳小结，掌握新知5.交际运用，发展新知小学英语新授课教学基本结构Step 1.准备 warming-upStep 2.呈现 presentationStep 3.巩固 practice/consolidationStep 4.发展 development/extensionStep 5.反馈 feedback/summaryStep 1 Warming-upThe objectives of preparation design引起学生注意引起学生

13、注意;调动学生的情绪和思维调动学生的情绪和思维;激活学生原有知识、为新学习作好准备激活学生原有知识、为新学习作好准备告知学生具体的学习目标告知学生具体的学习目标,鼓励学生参与鼓励学生参与,让他们让他们对新学习产生期待对新学习产生期待,唤起他们学习的欲望唤起他们学习的欲望;运用有关知识让学生展开联想运用有关知识让学生展开联想,激活学生相关的激活学生相关的原有知识和能力原有知识和能力,培养他们的思维活跃性培养他们的思维活跃性热身活动的方式1.唱歌热身在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。教师在引导学生学唱资源中的歌曲时，尽量给

14、歌曲配上相应的表情动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。2.TPR 热身空中课堂教学资源中有大量的听听做做说说活动。开展这类活动最受学生喜欢，它能激活学生的大脑，开启学生的思维，调动学习热情，激发学生的学习情感，学生在听做说活动中自然地复习了旧知。3.Free talk 热身课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的教学目标，为重、难点句型做好铺垫。4.游戏热身游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了

15、在玩中学，学中玩学习英语的目的。（与新授课内容有关的游戏）5.值日生报告（高年级学生）6.看电视、录像节目、教学光盘等（与教学内容有关，为新授课内容作准备）Dont be late againT:Hello,boys and girls.Do you like saying chants.Now lets say a chant.One,two,three,four.Come and close the door.Five,six,seven,eight,Its time for class,but you are late.Nine,ten,nine,ten.Dont be late aga

16、in.Step1：What time is it?导入设计1.Lets do 设计意图：学生跟着富有节奏感的音乐边唱边做动作，很快进入学习状态，同时又复习了旧知识。T：Listen and do.Its time to sing/dance.(渗透Its time to,活跃课堂气氛，同时让学生对句型有感性的认识。)2.看谁算得快教师准备1-10数词卡片若干张，贴在黑板上。教师先给学生处一些数学算式，学生算出答案后在黑板上把答案用数词卡片表示出来。并试着拼读这些数词。可以采用双人竞赛的形式，使游戏更加具有挑战性和趣味性。设计意图：通过简单易懂的游戏，让学生积极动脑，使他们思维活跃。3.看谁说得

17、快教师出示课前准备好的卡片请学生读，知道答案的边说边站起来，看谁说得既快又准。出示的卡片依次是12、6、9、6:30、7:05、4:35、9:00.引导学生说出这也是时间的数学表示法。设计意图：为解决本课时难点做准备London is the Capital of EnglandStep1.Warming-up1）与学生进行日常会话交流。2）和学生一起唱歌曲：London Bridge is Falling down.教师首先引导学生边做动作边唱歌，然后让两个学生到前面伸出手臂架成桥，其余学生站成一排，边唱边从桥下钻过，桥倒塌时谁被网住谁就去架桥。设计意图：这个活动来源于学生的课间游戏“网鱼”

18、，学生当让喜欢，当然参与热情高涨。另外，欢快的歌曲能使学生精神放松，达到调整学生情绪、减轻学生学习焦虑的目的，同时引出本课主题词语London,为顺利开始本课的教学做好了情感、话题上的铺垫。教学流程 教学活动 学生活动 设计意图Greeting T:Good morning,everyone.Im happy to see youagain.How are you today?Ss:Good morning,Miss Yang.Im fine,thank you营造和谐师生氛围。Warming-upT:Lets say a chant.OK?Hands up.Ss chant together

19、 with actions.营造欢乐的学习氛围。格式：先用中文介绍热身部分的教学活动，然后按照下表用英文写出具体教师说的话和学生说的话。设计意图用中文写。样例：Unit 5 Designing instructional sequence 体验探究交流教学设计研读：Seasons.四川 杨玲 Step2：呈现 presentation1）复习导入法2)直接设问导入法3）活动导入法4）TPR活动导入法遵循由浅入深、由低级到高级的发展原则。Step3：操练巩固 practice/consolidation机械操练、有意义操练、交际性操练在新授课的第三个教学步骤中，多注重机械操练，使操练尽可能地充分

20、，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，这样就可以为后面的意义操练和交际性操练提供必要和充分的保证，使意义操练和交际性操练顺利、有效地进行。方法：听读练习法，讲解操练法；造句练习法；听音反应法；完成任务法Step 4：拓展延伸 development/extension机械操练后或拓展延伸前教师根据学习内容进行：归纳总结，掌握新知经过以上三个步骤，学生在热身、感知、操练新知后，已初步对新授课的内容、知识点有基本的了解，并能够机械照搬使用。教师要启发、引导学生总结出所学内容的含义，用法，构成，培养学生的分析综合能力、总结概括能力和对语言的感受能力，充分发挥教学活动中学生的主体性作用，点拨学生认识规律

21、，找出功能句型、重点词汇、句子，分析发音的特点，发现与旧知识相关联的部分。Step 4：拓展延伸 development/extension对话、表演、完成任务等Step 5：反馈 feedback/summary及时全面了解教学情况，反馈学生对新知识接受、掌握、运用的程度和水平。作业（口头或书面作业或引导学生完成某项任务，强化新授课的内容，将新授课内容和活动延伸至课堂以外，通过课外的活动和实践来巩固新知，检验学习理解新知识的情况和初步运用新知识的能力水平）板书设计Unit 3 P.A Lets Learn词汇：brown jacket;white sweater;green skirt;bl

22、ue dress;yellow T-shirt;red shirt句型：I like the white sweater with the green skirt.I like the blue dress.Lets do:put on your T-shirt Hang up your skirtTake off your jacket Fold your dressWash your shirt Put away your sweater 知识目标：听说认读jacket,sweater,skirt,dress,shirt,T-shirt这六个单词，复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用；理解

23、lets do 部分的内容。技能目标：能运用I like 这个句型，并能利用单词with做巧妙搭配；能够简单地描述服饰的颜色以及穿着搭配 能够根据Lets do 中的指示语做出相应的动作。情感目标：Step 1：导入设计（1）sing an English song:Rainbow利用CAI课件呈现一条起色彩虹（2）play a game:if you are luncky唱完歌曲，课件展示各种颜色，让学生选择自己最喜欢的颜色，教师根据学生选的颜色，在课件中点击进入这一颜色的内幕，里面如果是一张笑脸，说明你今天很幸运。S:I like red.T.Oh,you are luncky.2.新课呈

24、现（1）教授T-shirt、shirt在上一活动中可以引出字母T，随后用课件把字母T转化成一件T恤，引出新词汇T-shirt后，马上就可以出示shirt,在对比中朗读注意字母组合ir的发音，教师在教学读音时应放慢速度，强调口型变化，让学生仔细观察，从而让读音标准化。通过形象的图片以及老师适当的解释让学生自己比较、观察，学校这两个单词，同时运用一定的字母变化引出新词T-shirt,这样不但让学生理解了两个单词的意义，而且也让学生在字面上认读了两个单词，区分了这两个单词。当然，词不离句，在教学这两个词的时候，教师要时刻让学生用I like来表达喜欢什么颜色的T-shirt,shirt.这种新旧结合

25、，是单词教学不单单停留在几个单词上，同时为lets do部分做铺垫。可再用put on,take off来操练两个单词T-shirt和shirt,让学生听一听，做一做。（2）新授单词sweater,jacket 按教学计划来看，本课时的教学一般是在春天，那时学生的穿着基本以shirt/sweater/jacket为主，因此我们就可以利用现有条件，利用现有的材料，从学生的身上寻找话题素材，是话题真正来源于生活。在上一个环节，引用put on,take off两词组时，如果上课那天天气比较凉爽，学生一定穿有sweater,jacket.当学生在运用put on,take off两词组时，如碰到sw

26、eater，jacket 无法用英语来表达时，教师就可以很自然地引出这两个单词的教学。Jacket中含有a的发音以及sweater中含有e的发音，又是读标准这两个单词的一个关键，我们就要强调读这两个单词的口型变化。通过看口型猜单词的游戏，让学生在趣味游戏中读准这两个单词。（3）综合运用T-shirt,shirt,sweater,jacket.1）课件展示一个服装商店，让学生根据不同天气情况选择自己所喜欢的衣服。2）游戏whats missing这个活动不但操练了几个新学单词，而且培养了学生的一种观察能力以及记忆能力，同时也增加了他们学习的积极性。（设计思路）：（4）新授dress,skirt1

27、）在whats missing这个游戏中引出新词dress2）课件展示一些彩色连衣裙，说明里面有一条dress有魔法，选它时可以拿到一份礼物，让学生用I like。句型来选择。（设计思路）：3)描述dress当学生选出了那条魔法dress，他就得到了一个宝箱（课件展示），此时教师可拿出一个已经准备好的宝箱，箱子里面有各种不同款式的服装。此活动让学生又一次复习以上所学词汇。最后教师展示里面的一条dress，此dress是实物，是老师自己的一条旧连衣裙，有点偏小，并且前面有点脏。当学生看到这dress时也许会觉得非常有趣。教师可以介绍那条dress，接着请学生描述dress，比如I like th

28、e dress.I dont like the dress.Its dirty.The dress is pink.教师此时可以说明its dirty.What can I do？引出wash your dress或hang up your dress.再一次为学习lets do 部分内容做铺垫。4）引出新词skirt教师在介绍自己那条dress时，说明那是以前的dress，现在穿起来太短了，那怎么办呢？引导学生展开想象，最后把这dress剪成两半，下面一部分稍作整理就是skirt，教学新词skirt。（设计思路）：此活动不但培养学生的想象力，而且能帮助学生区别dress和skirt，同时也让

29、他们懂得应该充分利用资源，继承勤俭节约的传统美德。（5）with的简单运用请大家为班里参加六一节表演的同学设计服饰，比一比，谁设计的最有品位。课件展示不同的服饰，让学生来组合，并且用上句型I like with来描述服饰搭配，还可请班中绘画能力较好的学生快速画出相应的服饰。设计思路：此活动不但熟练了句型I likewith,而且也培养了学生们的审美观。（6）lets do 此部分的内容基本已渗透在前面的教学中，只剩下句型put away 同时也可以用上其他句型，例如hang up foldwash让学生用自己的方式整理房间。设计思路：此活动是利用任务型教学法来复习巩固本课所学句型、词汇，而且也

30、培养了学生一种良好的卫生习惯。Step 2.新课呈现（1）教授T-shirt、shirt（2）新授单词sweater,jacket（3）综合运用T-shirt,shirt,sweater,jacket.（4）新授dress,skirt（5）with的简单运用（6）lets doStep 3：Step3：操练巩固（1）单词的操练巩固请学生们进服装加工厂，为各款服饰贴标签，即在连衣裙上贴dress等。此任务可以在四人小组中完成，教师为每组学生准备一份各种服装的图片和单词卡片，比一比哪一组贴得既快有正确。（设计思路）：（2）句型的操练巩固课件展示商店里不同的服饰，让学生限时抢购，同时引导学生对别人所

31、选的服饰做一定的评价。此活动可以在四人小组里进行，请一位学生当服务员记录下其他同学想买的服饰。设计思路：此活动的参与面广，而且也培养了学生的合作意识，让学生在模拟的情景中真正运用所学的语言，实现了学以致用的目的。Step 4;拓展延伸让学生把本课所学的词汇、句型结合以前的知识进行拓展，引导学生用语言来描述，如：he likes the brown and yellow jacket.Hes tall.Whos he?猜猜他们是谁。同时教师可在学生所学知识的基础上，做一定的延伸，以满足学生的求知欲，如学生在描述某个男老师时，若那老师经常戴着领带，教师就可加入单词tie。教师可为学生提供一个更广的范围去学习。也许学生对自己感兴趣的东西记忆会特别深刻。设计思路：Step 5：反馈（课后作业）（1）听录音跟读5遍（2）画一套自己喜欢的服饰，并做一定的口语描述，下节课交流。