2019九年级语文上册 第六单元 第19课《公输》教案 鄂教版.doc

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1、1第第 1919 课课公输公输1 教学目标 知识目标 1.积累文言文常用的实词,虚词,了解疑问句、反问句的句式特征 2.了解墨子及其非攻主张。能力目标 1.体会墨子高超的劝说艺术。2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。 2 重点难点 1.积累文育知识,提高学生的自学能力。2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。3 教学过程 3.1 第一学时 3.1.1 教学活动 活动 1【导入】导入 一、导入新课:

2、 当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热 爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看 他非凡的表现。 活动 2【讲授】 二、资料助读 1.关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有论语 孟子 墨子 老 子 庄子 荀子 韩非子 吕氏春秋等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段: 春秋战国之交为第一个发展阶段,以论语和墨子为代表。 论语是较短的语录体 散文。 墨子在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以孟子 和庄子为代表。 孟子是对话体论辩文,庄子接近专题论文.战国

3、后期为第三个发 展阶段?以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、 夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对 后世文学产生了深远影响。 2.墨子及墨子 墨子,(约前 468前 376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散 文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学 派。主张兼爱” “非攻“尚贤” “节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地 位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方

4、面又提 出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与 儒家并称为显学” 。 墨子是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语2录,其中也有后期墨家的作品。 墨子是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推 论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中 占有重要的地位。 3.公输 公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现 在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域 也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一

5、人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在 还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人” ,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者, 是我国当之无愧的科技发明之父。 活动 3【讲授】朗读课文,整体感知 1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。 生字: 械(xi)轩(xun)舆(y)犀兕(xs)鼋(yun)罨(tu) 鲋(f)梓(z)褊楠(pi nn) 多音字: 请说之(shu)长木(zhng)公输盘(bn)见我于王(xin) 禽滑厘(g) 通假字: 公输盘不说(通“悦”,高兴) 子墨子九距之(通“拒”,阻挡) 子墨子

6、之守圉有余(通“御”,抵挡) 公输盘诎(通“屈”,理屈)。 2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的 气氛。 3.教师适当指导朗读。示例: (1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。加点词须重读,显示墨子焦急的心 态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。 (2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。 (3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。 ”读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。 (4)公输盘曰:“吾义固不杀人。 ” “义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰 不住的傲

7、慢的语气。 (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。 (6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾 的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。 (7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。 ” 注意“善哉”的虚伪。 “虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。 (8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。 ” 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。 ” 公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一 阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。 4.选两位学生分角色朗

8、读,其余同学评点。3活动 4【讲授】四、译读课文,疏通文句,熟悉文意： 1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。 2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。 3.教师指导学生积累本课的文言知识。 (1)解释下列加点的词语。 请献十金(请允许我,表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义 公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见) 请说之(解释)胡不见我于王(引见) 虽然,公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是), 不可谓知类(事理)

9、 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词) 吾知子之所以距我(“的”,结构助词) (3)翻译下列句子 夫子何命焉为?译:先生(有)什么见教呢? 宋何罪之有?译:宋国有什么罪过呢? 胡不已乎?译:为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王?译:何不向楚王引见我呢? 此为何若人?译:这是什么样的人呢? 活动 5【讲授】五、理清行文思路,把握文意： 提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的 是劝阻楚国攻打宋国。 提问:谈谈你对本文思路的看法。 学生讨论。 成果展示: 1.以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112)(1316)(1722) 墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击 败公输盘,促使楚王放弃攻宋。 2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代 公输盘“服” 楚王曰:“善” 公输盘诎楚王曰“善”4活动 6【讲授】六、布置作业 1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。 2.阅读鲁迅的故事新编非攻,全面了解墨子的性格。