2019九年级语文上册第二单元8论教养教案新人教版(1).doc

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1、18 8、论教养、论教养教学目标1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。 2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。 3、模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。 教学重点1、熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。 2、学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。 3、学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。 教学准备1、解决课文生字词。 2、了解作者简介及创作背景。 3、了解有关教养的名言和社会新闻。 教学过程一、一、趣味导入 教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。一个人有没有 教养，决定了周围的人是否

2、愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人 生是否能够有所成就。教养到底体现在生活中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？ 苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得出自己的结论。让我们走进他的文 章，去探讨教养的本质。 二、二、找观点做一个有教养的人，教养的本质是尊重。 初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。 作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。 分论点： 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。 三、三、理

3、思路教养从何而来？ 再读课文，思考：作者怎样围绕教养去展开论述的？ 教师明确：作者开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表 现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。 小组互读，讨论：作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？ 教养与风度二者之间有何内在联系？ 作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？ 根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。 四、四、演情景生活处处皆教养 分小组情景表演：生活中的教养 例：与家人相处时的教养。 饭桌上的教养 公共场所的教养 五、五、品语言谈谈你心中的教养 细读课文，反复咀嚼、品味文中的格言式句子，

4、在句子旁做出自己的个性化批注。 例：无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。如2果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边； 批注：互相尊重是人际交往的先决条件。比如：初次见面，一定要努力记住对方的名 字；不要轻易否定他人，先肯定对方观点，再给出不同见解；你再愤怒，也不能说出真正 伤害对方的话。总之，教养的本质是尊重。 拓展：泰坦尼克号片段播放 教师小结：在沉船的一刻，能改变世界的男人把生的希望让给了女人和小孩；可以独 立逃生的妇女把希望留给了爱人；工作人员在船上坚守到最后一刻教养是谈吐的文明； 是举止的得体；是危难时的冷静；是困境时的微笑。让我们一起努力，从自身做起，从日 常生活做起，做一个有教养的人。 课外阅读：谈风度 、 择善而从 、 跃出误区的艺术 教学反思