实用教师校本个人培训总结3篇.doc

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1、实用老师校本个人培训总结3篇老师校本个人培训总结 篇1蓦然回首，顿觉一年弹指一挥间，往事历历在目，为了可以明确自己今后进一步工作的目的和方向，现对这一年的工作做一个简单的总结一、扎扎实实打好根底，努力培养学生学习生命科学兴趣。开学一段时间，学生进入初二，学生学习压有所增大，而我们这门学科不用参加升学考试，学生是很现实的，因此在上课中有局部同学对我们小学科不重视，这对任课老师提出了挑战，怎样吸引学生，怎样让学生认识到学习生命科学的重要性，那只有在课外多下功夫，坚持认真备课，钻研教材，根据学生的实际情况和教学的需要，积极运用课堂教学策略，有机整合教材，在备课中有意增加和生活相联络的实例，使学生感觉

2、到生命学科是一门很实际的课程，学生到学校不是单为了考试而学习的，调动学生的学习兴趣，激发学生的思维，营造互动、有序的良好课堂气氛。抓根底知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对科学的知识的掌握才能不同，我针对学生实际情况因材施教，尽量降低教学目的。校本研修总结。不为留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度，因为它会造成学生对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对科学失去兴趣。二、加强实验教学二期课改的教材，实验题所占的比例越来越大，抓根本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验根本技能。在平时的实验教学中，让学生真正理解每个实验涉及

3、的科学原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进展观察和研究的过程和乐趣，实在进步学生的动手才能。三、强化教学过程的互相学习、研讨积极参加各种形式的教研活动，听完课后与上课老师及时进展交流，以求到达更好的课堂效果，同时使自己也有所进步。四、从实际出发，总结经历，汲取教训在教学过程中能注意贯彻素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长，但在对学有余力、有特长的学生进展学科竞赛活动，做得相当欠缺，今后将继续努力。老师校本个人培训总结 篇2_年7月7日12日的校本培训中，作为一名刚刚来到_中学的我感触很深。短短几天，让我明显的感受到了_中学的浓浓教研气氛，一周的培训活

4、动安排的紧张有序，通过观看专家关于新课程改革的录像，让每个老师再次得到了新课程理念的熏陶；开展教育教学行为的系列研究，不仅让同学科的老师在讨论中进一步加深了对本学科教育教学的理解，同时通过不同学科老师的点评，使每位老师的知识面和视野更加开阔；分类进展大会交流、各教研组展示本组的教研活动、即兴点评等等，这些是我在原来学校所从未感受过得精彩活动，作为有着_年教龄的老师，一方面切身感受到了_中学青年老师的多才多艺和扎实根本功，另一方面也促使自己必须迅速改变过去养成的一些习惯，尽快融入_中学的新环境，多方面学习这些年轻老师的优点，增加工作的激情和活力。培训中，学校还开展了党员的相关活动，作为一名有着_

5、年党龄的我，再次感受到了组织的力量，并以可以融入_中学党组织生活而感到欣慰。在学校组织的信息技术的培训中，虽然很多知识我已经耳熟能详，但是仍然保持谦虚好学的态度，积极学习各项内容，制作了一个简单的学科课件，并且利用学校给每名老师装备电脑的有利条件，在新浪网建立了一个工作blog，并将以此为平台，利用信息网络技术，更好的为今后的教育教学效劳。作为本组的一名教龄较长的老师，我有责任也有义务在今后的教学工作中，多和本组青年老师接触，把自己逐步形成的对新课程的认识和他们交流，发挥自己教学理论经历丰富的优势，在教育教学和课题研究上起到率先垂范的作用。面对学校一流的体育设施和气氛，应该尽可能的利用这些资进

6、步全体学生的体育素养和安康程度，并与同组老师一起努力，为实现“合肥市优秀教研组”的目的作出自己应有的奉献。通过培训，学校的概况、办学目的、管理形式等我已经根本理解，也深深感受到了_中学苦心精心。培训期间，王校长的一句“学校就是应该办成可以让老师获得良好成长，让学生获得良好教育，办学获得社会良好评价的学校”的话，言简意赅，寓意深入；储校长的“三个不一样”浓缩了_中学管理体制鼓励机制的精华，郭校长关于“成绩、成功、长才”的经典阐述，让我进一步认识了_中学教育教学的目的。我相信，在学校为所有老师搭建的成长平台上，在学校和谐融洽的气氛中，在庐中浓重的教研环境里，自己一定可以充分发挥自身特点，戒骄戒躁，

7、踏实苦干，先成为_中学的一名合格老师，继而锻炼开展成为一名教学能手！老师校本个人培训总结 篇35月23日我参加了北师大专家组织的活动，刘永胜校长的生动讲座让我在教育教学上有了很大的认识，下面就谈谈自己的理解和感想。校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和老师的开展有着重要的意义。可是什么校本教研?要如何开展教研工作?作为站在教育第一线的我们，长期以来却一直对校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。长期以来，很多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，老师在进展课题实验。有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最后，校本

8、教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正到达校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和程度。校本教研对老师的成长有很大的帮助。校本研究直接的目的就是进步教学质量，促进老师和学生的共同开展，就是解决老师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的进步，我觉得这就是校本教研。通过校本教研的学习和讨论，自己深有启发。老师应从自身找原因，解决老师自己的、真实的和实际的问题、要转变听课评课思路，改变听课、评课的理念，真正走进课堂，到课堂里去学习，在原有听课的根底上，在

9、做到以下几点：通过建立课堂观察点，通过观察老师挪动位置和学生参与的人数，仔细观察课堂中出现了哪些问题，老师讲课时结合了哪些生活实际，培养了哪些技能。评课时，要看课堂通过那些方面落实的本课目的。评课时评课堂中出现的问题、现象。教学改革对老师的要求也进步了。要想在课堂上具有见机而作的临场应变才能，就必须不断进步知识和才能程度，不断用新理念武装自己。为此要不断努力，始终保持崭新的头脑，最正确的状态去完成好每一天的工作。要想到达这样的目的，首先我们要转变教育观念，不在单纯做知识方面的传播者，将书本上的知识原本来本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要老师的观

10、念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，假如老师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会穿新鞋走老路。作为老师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。正确认识教材。创造性的使用教材，是新课程对老师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于老师如何运用教材。新的课程改革，要请教学活动师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，老师将有居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的学习共同体;教学不只是一个忠实的执行课程方案的过程，而是师

11、生共同开发课程、丰富课程的过程，课程施行将变成一种动态的、生动的、开展的、富有个性化的创造过程。课堂教学中，老师要从整体考虑课堂教学的育人目的;创新意识要加强，一切从有利于学生的开展出发;合作意识要加强，老师应该走下讲坛，走到学生中间，与学生一起讨论与交流;调控才能要加强，在开放性的课堂教学中，很多情况是无法意料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断进步。这次讲座犹如一场及时雨，刘校长为我们精心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。刘校长告诉我们，校

12、本教研就是老师为了改良自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取别人的经历解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是进步老师的素质。那么，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成老师平常的教学负担呢?原来，校本教研的真谛就是以老师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进展自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，老师专业的成

13、长要把反思和校本教研严密联络在一起的。所以，我们要经常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他老师进展教学商讨、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经历信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个打破口，完全有可能是校本教研一个好的课题研究。然后，按照“问题课题研究解决问题理论”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。校本研究的重心要置于详细的学校教学情景中，在真实的教学情景中发现问题，分析p 问题和解决问题，许多教学问题，假如脱离了详细的教学情景去抽象地议论，是容易做到的，但意

14、义却不大。校本教研强调老师是教学研究的主体，是所有老师的权利和责任。只要越来越多的一线老师以研究的态度来对待自己的教学理论和从事教学工作，并且在这个过程中不断进步和解决教学理论问题的才能，学校教学质量的普遍进步才有真正的可能。因为教学研究直接的目的就是进步教学质量，促进老师和学生的共同开展，所以，以校为本教学研究制度的根本理念中重要一点，我认为就是解决老师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的进步。总之，通过学习，自己认为老师在教学中发现问题是校本教研的“点火器”，教学反思是校本教研的“发动机”

15、，两者互相依靠，互相促进，是老师专业素质进步不可缺少的两个局部。首先，创立一个活力勃勃的校本教研保障体制，让校本教研滋生活力。1、领导班子理念创新，步子坚实;2、校本教研网络明晰，职责明确;3、活动经费舍得投入，合理使用， 第二，完善一套全面标准的校本教研管理体制，为校本教研注入活力。1、制定校本教研远景规划，明确学校施行校本教研的目的性;2、建立校本教研管理奖励体制，激发老师参与校本教研的积极性。第三，建立一个富有成效的校本教研工作形式，使校本教研富有活力。1、加强研究，不断反思，促进老师不断成长;2、利用优势，积极承办教研活动，成为校本教研的起点;3、全面参与，积极开展课题研究，成为校本教研的焦点。第四，走出一条持续开展的校本教研特色之路，使校本教研充满活力。1、在课堂教学上，坚持“一个理念，积极开展”的课堂态势;2、在教学研究上，坚持“课题研究，全员参与”的教研机制;3、在师资培训上，坚持“重点切入，全面进步”的培养方法第 10 页 共 10 页