《三国演义》整本书阅读教学反思资料.docx

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1、三国演义整本书阅读教学反思共七个精品资料一目录一一、教学反思（一）三国演义推荐课教学反思（*教师）（二）三国演义推进课教学反思（*教师）（三）三国演义教学反思（*教师）（四）三国演义教学反思（*教师）（五）三国演义教学反思（*教师）（六）三国演义教学反思（*教师）（七）三国演义分享课教学反思（*教师）教学反思三国演义推荐课教学反思教师:*设计这一课的主要目的是通过与学生互动交流，懂得怎样阅读一本书，让学 生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历和方法，畅谈在读书中的乐趣。让学 生认识读书的意义，以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来。在推荐三国演义这本书时，我首先以交流谈话的形式，引导学生畅

2、谈自 己读过的好书，然后顺势拿出三国演义这本经典名著。我们通过观察封面、 目录等方法，让学生知道了读一本书之前可以大致联想一下书中的主要内容。我 和学生们一起了解了 “章回体小说”这种文体的特点，在交流读书方法的时候, 采用小组讨论的形式，让学生们畅所欲言，互相交流读书方法。最后发现有一部 分学生只是单纯地去读一本书，而没有有效的读书方法来引领。于是，我与学生 们分享了读整本书的“读书三部曲”，并且引导学生们做了可行的读书规划，为 下一步的整本书阅读做好计划，结束了本堂课。我认为在推荐好书这种课堂上，我们要注重过程性目标和结果性目标，不仅 关注知识技能方面的，更要教给学生交流方法，注重推荐课中

3、学生的情感态度, 以学生为本，让教学目标在实施中灵活处理，既考虑短期目标，又要兼顾长远目 标。要让学生多拥有课堂时间，让学生多思考，多发言，教师细心捕捉学生的精 彩之点为我所用。在考虑目标达成的过程中，要注重激励，用多种方式引导学生， 通过不同的方式、途径达成教学设计中的各项目标，促进教学更优化。上完这堂课，我再一次明白凡事“预则立，不预则废”的道理。一堂整本书 推荐课，不仅锻炼了学生的口头表达能力，也应该让学生有其他的所获。向同学 推荐一本书，目的是引领孩子们去读更多的好书，在书的海洋的不断探求，不断 成长。今后，在教学目标的设计上，我会根据“抓住重点来进行教学目标的设计” 不能“眉毛胡子一

4、把抓”，这样的教学是低效的，甚至是无用的。这是最应引起 我的重视与思考。总之，这节课给了我经验与教训，我会继续钻研整本书阅读, 积淀知识，让自己的课堂多些精彩，少些遗憾！三国演义推进课教学反思教师：*这学期我和我们班的学生一起同读三国演义这部名著，三国演义这 部名著对于小学生来说，读起来并不是很容易，因为它是长篇章回体历史小说, 描写的是三国时期的历史故事，对于现在的小学生来说兴趣不大。有的学生刚开 始比较感兴趣，但读过一段时间后，渐渐失去了阅读兴趣，那么怎么激发他们对 三国演义的阅读兴趣呢?这就需要我想法设法让孩子们对这部名著感兴趣。因此，我想通过这节读中推进课增强学生对这部名著的持续兴趣，

5、指导他们如何 去读这本书。本节课我重点训练学生快速阅读的方法一一粗略读，不回读，猜测读，带着 问题读。在读完以后圈画主要人物，为后面交流做准备。然后，通过对人物进行 分类，能帮助学生抓住这个片段里的主人公，以及三国演义这本书中权力更 迭的重要人物。通过一个片段，将整本书的部分关键人物串联起来。引导学生借 助思维导图，理解人物关系。回顾整个教学过程，我也觉得还存在一些需要改进之处。1、准备不够充分，本课在选题方面较好，但基于学生的认知水平及年龄特点， 对三国演义了解都还比较肤浅,还仅停留在表层,一些体验的深度也还有待于 加深.在今后的教学中我会指导学生深入的阅读三国演义，真正走进三国演 义。2、

6、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主 动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心态，保持实 践的热情。书到用时方恨少，事非经过不知难o执教本节课最大的体会是：台上三分钟， 台下十年功。通过教学，我也发现了自己身上的不足之处，今后还需要不断地洗 脑、读书、充电。需要经常保持空杯心态，只有这样，在课堂上才会潇洒自如， 游刃有余。以上是我对这节阅读推进课的反思，今后，我会和孩子们继续共读三 国演义，让经典名著陪伴我们一起成长。三国演义教学反思教师：*三国演义是几百来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界的一部 作品。三国演义记载着百年的历史。捧起这本

7、巨著，那已经离我们远去的战 火纷飞的三国时代仿佛又重回我们眼前，那一个个惊心动魄的故事也深深刻在了 我们的脑海里。这些故事中，我们能够领略到各种各样的智慧。经过几百年的流 传，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详、妇孺皆知。三 国演义故事精彩、语言精炼，人物塑造的栩栩如生，让人看后不忘，三国演义不 愧为中国文学宝库的珍贵遗产。因此，在本学期，结合语文教学，我们为孩子们 推荐了这本经典名著。本节课的读书交流会是在孩子们读了一个月之后，我们进行的交流讨论活动。 策划读书交流会，是希望通过交流，使孩子们了解三国，深化他们读三国的感悟。课堂设计时，我首先以学生的自主学习为出发点，为了调

8、动学生交流的积极 性，我设计了三国的知识竞猜闯关环节。绝大多数的孩子们是在熟读了三国这本 书的基础上进入学习环节的，因此上，对于我设计的关于三国中故事内容与相关 人物的题目，他们觉得并不是特别难，这样的开始，让孩子们有了成功的体验， 也调动了学生参与意识和竞争意识，激发他们闯关热情的同时，也了解了孩子们 对三国内容的掌握程度。其次，设计读书交流会，充分尊重学生的主体感悟，适当引导，提倡学生多 元理解。如，在本课的交流中，我设计了三国故事知多少的交流环节，让学生在 读书之后，通过自己的语言来交流故事。课堂上，孩子想要在这部巨著中找到自 己交流的故事情节，就必须先进行筛选，然后，还需要自行组织语言

9、，才能够用 自己的话讲明白，讲清楚。而且在交流故事情节后，许多孩子们还谈到对这些人 物形象的印象。如，谈到刘备，学生说到他的故事时，我就引导学生将人物竞猜 环节中的关于刘备外貌的描写文段找了出来，然后让学生去找描写中刘备给人的 最深的印象，孩子们中许多人脱口而出：“刘备双耳垂肩。”这是一个特别有福 气的样貌描写，作者在作品中，将这样的相貌安排给刘备，让他如此善良，有福 气，与后文中许多典型事例中所表现在特点就很容易统一起来了。再如曹操，性 格多面性的统一体，孩子能够感受到哪里，作为老师，不作深究，就是让学生能 够将自己的感悟畅所欲言，与同学进行交流，在交流过程中，深化感悟。设计读书交流会，对学

10、生进行读书方法的指导。学生在读书的过程中，学 会了摘抄好词佳句、写读书笔记、批注阅读与文本对话、写读后感等方法，而我 们这节课，也在尝试让学生在深化感悟的同时，掌握更多的读书方法。如：课前 的资料交流，为孩子指明，查阅相关资料可以帮助我们更好地读懂一本书。课书 通过闯关游戏和故事交流，让孩子明白反复阅读会有更多收益。最后，总结出就 同一本书与他人进行交流，也能获取更多的收获。这样的方法，不仅仅停留在读 三国上,而是可以推广到阅读经典书籍的高度上，并鼓励学生多去阅读经典名著, 多去读好书。课堂交流过程中，不足的是，孩子们由于比较紧张，所以部分孩子 发言时不够积极主动。回顾本节课的学习，方法的积累

11、，让学生明白如何去读书，在今后的阅读过 程中，孩子自主阅读的能力也会逐步提高。三国演义教学反思教师:*这学期我和我们班的学生一起同读三国演义，这部名著对于小学 生来说读起来并不是很容易，因为它是长篇章回体历史小说，描写的是三 国时期的历史故事。对于现在的小学生来说兴趣不大，因为他们感兴趣的 都是比较有趣的书，那么怎么激发他们对三国演义的阅读兴趣呢？这就 需要我想法设法让孩子们对这部名著感兴趣。因此，我想通过这节阅读指 导课增强学生对这部名著的兴趣，指导他们如何去读这本书。本节课我先通过三国演义电视剧主题曲渲染三国雄浑的气势，让 学生犹如被带回金戈铁马的古战场，感受那种惊心动魄的场面。接下来，

12、我设计了三国知识小竞赛，以小组形式展开，目的是激发学生对三国演 义的阅读兴趣。学生都是争强好胜的，都想为自己小组得分，因此他们 很在意自己答不上来的题，今后读的时候，会认真去读，会留意自己不知 道的三国知识。然后我播放三国中的一个小故事的视频，让学生概括这个 小故事。再让学生走进文本，在书中找到这个小故事，学生通过找关于人 物的神态、动作、语言相关的句子，感受人物的性格特征，这也是读三国 的方法，抓住人物特征，从而理清故事情节。这节课我一共安排了四个课时来进行深入讲解，第一课时是从总体方 面对三国演义这本经典进行初步了解，剩下的三篇文章主要讲解了三 个人物：曹操、刘备、诸葛亮，通过几篇文章来诠

13、释人物形象和人物性格， 在教学过程中，通过学生自己讲故事，说一说书中令你感动，觉得有意思， 有智慧，你想表达的来谈一谈这种方式，让学生充分发表自己的意见。在 教学过程中，我没有按照以往讲解方式来进行，把四课时的内容进行压缩， 通过谈论三国演义、我喜爱的三国演义人物、三国演义知识 竞赛的方式来进行讲解。通过不同的方式达到不同的目的，让孩子尽可能 多的了解三国演义中的经典片段以及需要孩子们掌握的文学常识知识，在 书中太多人物，太多情节，也有太多记不住的地方，通过多种方式，让孩 子来表达，实现以一传百的效果。最后再鼓励学生坚持终身阅读。本节课效果很好，学生对三国演义这部名著产生了浓厚的兴趣， 下课后

14、纷纷过来想我询问三国知识，他们也知道了今后用什么方法去读这 本书。不足之处就是播放的视频时间有点长，给孩子们读的时间少了。如 果再教的话，把视频前半部分剪切掉，节省出的几分钟时间留给学生阅读 文本上，这样会更好些。以上是我对这节阅读指导课的反思，今后，我会孩子们一起读更多的 书，让好书陪伴我们一起成长。三国演义教学反思教师：*课堂设计时，我首先以电视剧三国演义主题曲引导学生进入课堂，初步 感受三国历史的厚重，有个别同学也跟着曲子一-起哼唱，兴趣浓厚，课堂氛围 良好。第二步，师生一起梳理全书的脉络，从各组展示的卡片来看，同学们预习 的效果很不错，基本上能理清每章节主要故事内容。至于是读书总结的还

15、是通过 其他资料收集的都不重要，重要的是他们大体了解到了全书的故事脉络。第三步, 我设计了击鼓传花，抽卡片讲故事，这一环节同学们都很踊跃，上台的同学基本 上能简洁准确流利地讲述自己知道的故事，强烈地激发了所有同学对三国故事的 热爱之情，课堂氛围异常激烈。第四步，进入深入学习部分。这一部分的.教学 主要包括问题抢答、语言积累、分析三国演义中的战争及谋略、徜徉人物画 廊，在整个过程中，明显地看出学生对三国故事中的歇后语、有关三国人物的成 语很感兴趣，部分同学一口气能说出好多个。对于三国中的著名战争及其谋略的 分析认识，男生表现得比女生突出，对三国英雄人物的故事及其魅力也是如此。 总之，男生的学习热

16、情远远高于女生的学习热情。但是，女生的学习比较细致, 他们分析人物以及从中得出的人生哲理和处世之道是男生所不及的。从总体的过 程来看，同学们对三国演义这本书很感兴趣，并且大体上也明白了：之后在 阅读时应该着重于哪些方面和内容，即读有所指。同时，在课堂中，通过填写与三国故事及人物有关的歇后语、寻找与三国故 事及人物有关的成语、对三国著名战争及其谋略的分析认识等，同学们能自然地 与其社会生活相联系，初步感悟了作品中所蕴含的深厚的文化内涵，初步体悟到 中国优秀的传统文化的魅力。尽管两节课时间很短，但是，通过“讲三国故事、 赏英雄人物”的环节，同学们初步感受了中国古代人民的智慧和他们的伟大精神, 体悟

17、了中国古代英雄永驻在心中的那份“忠”和“义”。我相信，在后面的阅读 中，同学们会更进一步感悟蕴含在作品中的优秀的文化内涵，并能运用于学习生 活当中，甚至以后的工作中。在最后的拓展延伸和总结反思中，我简单地介绍了作品的语言特点及思想内 容，以便学生在后面的阅读中能多方面赏析作品，也进一步增强名著的魅力，激 发阅读名著的兴趣。由于一节课的时间有限，所以在教学当中，不免存在一些问题。在听完三 国演义主题曲后，应该让学生根据自己的理解谈谈自己对这段曲词的认识，既 锻炼了学生的文学赏析能力，又能更好地让学生带着豪迈的感情进入到下一步的 学习当中。在抽卡片讲故事一环节中，有的学生讲故事不能抓住这个重点，比

18、较 啰嗦，还有的条理不很清晰，这表明在平时的阅读中抓主要信息的能力很欠缺, 语言的表达能力也需要加强锻炼，更重要的是对预习的内容没有足够的重视。从 各个环节学生的学习情况看，有一部分学生没有对作品进行初步的阅读，只是根 据老师布置的预习作业,在网上或其它资料上寻找了相关的内容，看似了解了作 品内容，其实只是借用而已，因此，在以后其它的名著导读教学中尽量想办法把 预习落到实处。三国演义教学反思教师:*喜欢阅读,感受阅读的乐趣,养成阅读的好习惯,逐步开展对整本书的阅读， 是新课程标准对小学生的阅读要求。那么，怎样在小学生中开展整本书阅读呢？ 下面以三国演义为例，我谈谈在教学过程中的几点体会：1 .

19、激趣导读兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习的主要内在驱动力，教师应适当点 拨，激发学生的阅读兴趣。如共读三国演义这本书，当读到诸葛亮草船借箭 这部分时，教师可以提出问题“草船借箭之后，诸葛亮、鲁肃等人回到营地又发 生了什么事情”，然后让学生续写故事。学生的想法是否与作者一致呢？学生续 写完故事，急欲打开书看个究竟，从而激发了学生的阅读兴趣。2 .深读体会书籍是人类进步的阶梯。学生深入细致地阅读赏析，不仅可以开阔视野、增 长知识，还可以提高自己的语言表达能力和写作能力，使自己更好的理解文本内 容。教师可以提出一些问题，让学生带着问题阅读。要解答问题，学生必然会深 入地理解文本、解读文本。3 .

20、阅读拓展每次共读一本书，学生都会有不同的收获。需要强调的是，教师要循序渐进，不 能对小学生提出过高的要求，否则他们会失去阅读兴趣。如读完三国演义后， 教师不妨这样设计:学生绘制一本书的思维导图，进一步了解这本书的主要内容; 画书中人物或某一事件，在这个过程中对整本书有深刻的印象；厘清人物关系、 性格特点，对书中人物所做的事及原因理解得更到位；制作阅读卡，包括书名、 作者、内容简介、精彩片段摘录等，对文本有更全面、深入的了解；在反复阅读 的基础上，撰写读书心得，让其阅读能力再上一个台阶；定期开展班级读书交流 活动，学生各抒己见，尽情畅谈，再选一个或两个富有感染力的主持人，使交流 活动开展得有声有

21、色；演一演，学生对故事性很强的书有很大的兴趣，小组成员 分角色表演，教师把优秀小组的表演录制下来让全班观看，从而提高学生的阅读 兴趣。总之，对小学生整本书阅读指导，教师要边实践边总结，为学生的阅读铺平道路。三国演义分享课教学反思教师:*三国演义记载着百年的历史。捧起这本巨著，那已经离我们远去的战火 纷飞的三国时代仿佛又重回我们眼前，那一个个惊心动魄的故事也深深刻在了我 们的脑海里。这些故事中，我们能够领略到各种各样的智慧。经过几百年的流传， 刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详、妇孺皆知。本节课是在孩子们读完之后，我们进行的交流分享活动。策划读书交流会, 是希望通过交流分享，使

22、孩子们了解三国，深化他们读三国的感悟。课堂设计时，我首先以学生的自主学习为出发点，为了调动学生交流的积极 性，我设计了三国的知识竞猜闯关环节。绝大多数的孩子们是在熟读了三国这本 书的基础上进入学习环节的，因此上，对于我设计的关于三国中故事内容与相关 人物的题目，他们觉得并不是特别难，这样的开始，让孩子们有了成功的体验, 也调动了学生参与意识和竞争意识，激发他们闯关热情的同时，也了解了孩子们 对三国内容的掌握程度。其次，“互动交流，走进三国”环节，充分尊重学生的主体感悟，适当引导， 提倡学生多元理解。如，在本课的交流中，我设计了三国故事知多少的交流环节， 让学生在读书之后，通过自己的语言来交流故

23、事。课堂上，孩子想要在这部巨著 中找到自己交流的故事情节，就必须先进行筛选，然后，还需要自行组织语言, 才能够用自己的话讲明白，讲清楚。而在交流故事情节后，许多孩子们还谈到对 这些人物形象的印象。如，谈到刘备，学生说到他的故事时，我就引导学生将人 物竞猜环节中的关于刘备外貌的描写文段找了出来，然后让学生去找描写中刘备 给人的最深的印象，孩子们中许多人脱口而出：“刘备双耳垂肩。”这是一个特别 有福气的样貌描写，作者在作品中，将这样的相貌安排给刘备，让他如此善良, 有福气，与后文中许多典型事例中所表现在特点就很容易统一起来了。再如曹操, 性格多面性的统一体，孩子能够感受到哪里，作为老师，不作深究，

24、就是让学生 能够将自己的感悟畅所欲言，与同学进行交流，在交流过程中，深化感悟。第三，结合整本书读书方法的研究，对学生进行读书方法的指导。学生在读 书的过程中，学会了摘抄好词佳句、写读书笔记、批注阅读与文本对话、写读后 感等方法，而我们这节课，也在尝试让学生在深化感悟的同时，掌握更多的读书 方法。如：课前的资料交流，为孩子指明，查阅相关资料可以帮助我们更好地读 懂一本书。课书通过闯关游戏和故事交流，让孩子明白反复阅读会有更多收益。 最后，总结出就同一本书与他人进行交流，也能获取更多的收获。这样的方法, 不仅仅停留在读三国上，而是可以推广到阅读经典书籍的高度上，并鼓励学生多 去阅读经典名著，多去读好书。课堂交流过程中，不足的是，孩子们由于比较紧 张，所以部分孩子发言时不够积极主动。回顾本节课的学习，方法的积累，让学生明白如何去读书，在今后的阅读过 程中，相信孩子自主阅读的能力也会逐步提高。