《大自然的语言》教案（部编人教版八年级语文下册第5课）2.docx

《《大自然的语言》教案（部编人教版八年级语文下册第5课）2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大自然的语言》教案（部编人教版八年级语文下册第5课）2.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大自然的语言教案教学目标:1、学习生动地有条理地说明事物。2、学习准确、生动、简洁的说明语言。3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。4、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。教学重点：1、学习概括文章内容要点的方法。2、学习准确、生动、简洁的说明语言。第一课时教学目标：1、理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。2、了解有关物候学的有关知识。教学重点：1、读通全文，掌握词语，了解物候学的定义及意义。2、学习概括文章内容要点的方法。（一）导入新课。同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描 写小草的吗？学生回答后教师

2、归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的“；冬天，草色“暗黄”。 从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候 的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中 的道理。板书课题（）检查预习：同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面请同学来读课文中这几个字词。萌生（）风雪载途（）连翘（）（三）朗读全文,翩然（）草长莺飞（ 纬度（思考以下问题：孕育（） 簌簌（）销声匿迹（） 农谚（）1 .这篇课文介绍了什么知识?2 . “大自然的语言”指的是什么？物候学，课文为什么把3 .对照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科

3、学它改为大自然的语言？4、本文可分几个部分？如何划分？学生发表意见后教师归纳1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。2、“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把 大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣， 又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。4、说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们 围绕课文的中心一物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础

4、上，引导讨论，然后归纳：第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明 物候学和它研究的对象。第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。（四）研读课文出示问题组，学生讨论。1、文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，有什么作用？2、什么是物候？什么是物候学？3、物候观测对农业有什么重要意义？4、决定物候现象来临的因素有哪些？5、研究物候学有什么意义？学生自主学习后，交流明确：1、前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形

5、象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例子，在此 基础上，自然地引出什么是物候，什么是物候学。2、花香鸟语、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。得用物候知识来 研究农业生产，就是物候学。3、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。4、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。5、据以预报家时，安排播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期，引种 植物到气候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。（五）教师小结通过今天的学习，我们知道了什么是物候和物候学，也懂得了写作说明文时如何才能使 文章层次

6、清楚。（六）作业1、抄写词语2、搜集生活中的一些农谚，想想这些农谚都说明了什么？下节课交流。第二课时教学目标：1、学习准确、生动、简洁的说明语言。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。教学重点：学习准确、生动、简洁的说明语言。（一）学生搜集的农谚，加深对物候的理解。参考：雨中闻蝉叫，预告睛天到麻雀囤食要落雪蚂蚁垒窝要下雨鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨蚯蚓爬上路，雨水乱如麻泥鳏:静，天气晴鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到（二）研讨说明方法这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解 和学习。说明事物的时候，常常要用说明方法，请你说一说文章用了哪些说明方法，分别举 例说明

7、。明确：下定义、作诠释、列数字、作比较、举例子交流后着重研讨举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可举两个甚 至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例 子。学生读课文举两个必要吗？为什么？学生讨论后教师归纳说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易 明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以 为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了 “大连一北京” 和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。（三）理解语言的准确、生动性。请同学们仔细阅读全文

8、，想一想，这篇说明文的语言有什么特点？请你举例说明。学生阅读后可交流合作，课堂交流。参考：生动：第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖” 是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法。“沉睡”、“苏 醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春大地的不同情态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动 态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中簌簌的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的 动态叙述；而在秋风中簌簌的落下来”则是

9、具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景, 仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、 拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直 接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。准确：“西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。”教师归纳：生动、准确。（四）学生质疑再读课文，想想还有什么不理解的地方，可在小组里讨论，也可提出来集体交流。重占决定物现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？讨论后归纳说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条 理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、 八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并 分别用了 “首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所 起的作用，程度上有所不同。（五）作业 完成练习三板书设计:大自然的语言一、引出物候和物候学二、说明物候观测对于农业的重要性。三、分项说明决定物候现象来临的因素。四、说明研究物候学的意义。