外研社三年级起点四年级下册Module4Unit1教学设计及教学反思.docx

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1、外研社新标准英语三年级起点四年级下册ModuIe4 unitl第一课时教学设计及教学反思、教材内容分析本课是外研社新标准英语三年级起点四年级下册的Module4 unitl 第一课时。本单元的话题是谈论未来的计划。本单元主要围绕着picnic的 话题主线，重点是以“will”引导的一般疑问句结构。通过Sam的询问，引出 Amy的打算。这个句型对于学生来说难度不大，所以，本课应该把教学重 点放在运用能力的培养上，而不是语言结构的学习上。本课有两部分，活 动一是本课的引子，引出will you？，活动2是一个十分贴近生活的实际 的关于野餐计划的讨论的一个话题。二、学习者特征分析四年级的孩子已经有了

2、一年半的英语学习经历了，在这一年半的时间 里，他们已经具备了简单的听、说、读、写的能力，有了初步的对话基础。 四年级的孩子们大概10岁左右，他们的注意力不稳地，不持久，容易为一 些新鲜刺激的事物所吸引，所以，他们会对课件里的动画故事，以及能动 的发声的教具、课件感兴趣。他们的思维是从具体形象思维向抽象思维过 渡的阶段，所以不适宜讲述将来时的语法结构，主要通过词句的反复训练 和感知来习得语法知识。本课要运用的知识有“星期”、”一般将来时的be going to结构”和以will引导的一般疑问句。星期的单词在第三模块中已经 学过。Be going to结构学生们也在四年级的上册的第七模块和第八模块

3、中 学习过，是在复习be going to结构的同时又呈现了用will谈论一般将来时 的表达法，本课的内容与孩子们的生活实际密切联系，有利于学生的英语 学习兴趣的激发和学习积极性的调动。三、教学目标（一）语言知识目标1、学习四会单词 take, picnic, great, ball, why, because, sootake.进行询问。please!音乐。快乐，从而强化了 知识点。孩子们天 生爱游戏，将知识 溶于游戏中，让学 生在兴致盎然的游 戏中练习所学的内 容，大大激发了学 生学习的激情。2、教师出示选择题 的题目，让学生在 自己的练习纸上写 出答案学生自主在练习纸 上做题。多媒体出示

4、选择题。课堂练习是对本节 课的巩固与提高Step6 Summary 总结1.教师引导学生总 结单词:take,fly because,so一2、教师引导学生总 结句型will you take your-?3、教师引导学生总 结知识点:用why 提问，用because 回答学生大声地回答每 个单词的读音，每 个句子的读法，小 知识点的归纳。多媒体课件 呈现每个单 词的英语， 呈现课文的 重点句，呈 现知识点的 归纳。总结时，一改往日 的口头总结，变成 了把本课的教学内 容进行了复现。从 单词到重点句型有 条理地呈现给学 生，让学生心中明 白我今天应该学会 哪些单词，哪些句 型。掌握哪些知识 点

5、，再次使学生明 确学习的目标。4.教师引导学生进 行知识点的归纳： will you Yes, I will. No, I won t.5、环保知识的情感学生观看教师展示 的野餐垃圾图片课件呈现野 餐后垃圾遍 地的不文明 的行为。在复习巩固新知的 同时，对学生进行 思想教育。野餐后 请带走你的垃圾。 在即将下课的一瞬教育。教师呈现一些野餐 后垃圾遍地的不文 明的行为，引出 Take your rubbish, please.然后教师宣 布stand up,教师 问:will you take your rubbish ?教师宣布：Now, class is over!全体学生起立并跟 着老师大

6、声读。学生大声齐答：Yes, I will.课件呈现几 个学生在捡 垃圾的图片 并呈现公益 广告。间再次强化了本课的知识点。八、板书设计:Module4 Unitl Will you take your kite?Will you take your kite tomorrow?Will you take your ball tomorrow?Yes, I will. No, I wont九、教学反思：本节课围绕“将来时”这一题材开展，以picnic为话题，主要学习以 Will引导的将来时态的一般疑问句，主要句型为Will you take-.? Yes, I win/No, I won t.

7、”。由于单纯的句型训练会让学生感觉枯燥，所以我运用 了以下方法：自编chant,创设情境猜一猜，小组训练，听音乐传球，等形 式进行教学。在教学过程中我做到了尽量使词、句不分离；语言、情景不 分离；新、旧知识不分离；知识、情感不分离。精心设计和组织课堂教学 活动，注重创设较为真实的语言情景，通过询问别人将要带什么东西，使学生了解有关将来时的用法及回答。通过相互交流、合作、充分调动了学 生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。我觉得本节课我有以下几个 方面处理得比较到位：亮点一：问好方式气氛好在开课时大家唱歌问好，改变了以前的死板的问好方式，有创新，学 生喜欢，气氛轻松，自然贴切。亮点二：自编ch

8、ant效果好动画chant内容选材贴切，与本课知识点有效衔接，学生在学习时兴趣 高。自编chant紧扣课文内容，有效地巩固了知识点，学生很轻松就掌握了 chant的内容。亮点三：媒体动画趣味强课文教学插入了两处的动画素材，避免了枯燥的课文教学，学生们观 看课文动画兴致高昂。促使学生更扎实地掌握课文的内容。亮点四：原声教学发音准在教学新单词和句子时，运用点读笔的功能，给学生提供一个清晰饱 满、优美动听的语音环境，再加上笔中还提供了情景音以及美妙动听的音 乐，大大提高了孩子们的阅读兴趣。亮点五：情境创设真实自然本课中我为学生创设了野餐的情境，将生活实际与所学的语言知识紧 密联系，对本课话题进行了拓

9、展性的练习，真实自然，效果好。亮点六：巩固练习活而不乱在本课中，我设计了丰富多彩的活动，听音乐传球游戏效果很好，课 堂气氛轻松、快乐，活跃而有秩序。亮点七：总结知识条理清楚通过对知识点的复现，全班学生都明白了今天应该学习哪些单词，哪 些句型，要注意什么，使他们明白了学习的目标，为孩子自主学习提供了方向。亮点八：思想教育贴近生活结合本课的新词“take”，贯穿野餐“picnic”的主线，教育学生After the picnic, Please take your rubbish.对学生进行环保教育，贴切自然。亮点九：操练句子注重层次课堂练习层层递进，通过创设操练活动，布置有层次的活动任务，设 置

10、信息差，在任务驱动之下，师生之间、生生之间展开对话。既操练了 Will you take?,等重点句型，又提高了语用能力。第一步，竞猜活动，猜猜我 要去野餐，我会带什么，调动了学生运用will you take来说话的积极性；学 生在猜测、讨论的过程中，更加深了语言在生活中交流的意义，同时会用 到大量的物品，也是对所学名词的回顾和运用。第二步，4人一组巩固练习， 假如你要去野餐，你会带什么东西去，我看到班里的一些学习有困难的孩 子也能在同学的帮助下能完整地提问对方问题了。第三步，采用听音乐传 球的方式，课堂上这个环节孩子们都很愉快，也很放松，大大调动了学生 的学习兴趣。第四步，采用的是课堂练习

11、，I will go swimming, will you go swimming?是本课的课堂延伸部分，由Will you take+食物物品，过渡到will you+要做的事情。问题难度不断递增，使学生对课文的理解逐渐加深。不足之处：1、单词教学不够扎实在单词的讲授上速度比较快，虽然将他们置于句子中进行教学，帮助 学生理解了单词的意思，但是个别单词没有达到学以致用的效果，例如： because, so, why的用法学生似乎还不会运用。2、细节问题还需加强这是一篇对话教学，在本课实际教学中Will you take myhis her？的拓 展练习中，发现学生在物主性代词的掌握上不够好，导

12、致没有达到预期的 效果。3、拓展练习深度不够在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，交际操练中，学生展示的时候不是很理想，教师还应该加强示范作用。 教师在此环节没有较好地把握生成，使学生获取更多的语言表达机会，培 养学生的语用能力。4、应变能力有待提高由于按照课件按部就班地一步步有计划的进行教学，课堂上的一些新 出现的问题就不能停下来解决，所以，还要努力提高自己的课堂预设能力 和教学应变能力。5、will的发音逐步纠正课堂上有部分学生的发音有偏差，我曾在全班纠正了这个发音，但由 于时间关系，仍有个别学生的发音存在问题。在教读will you take your kite

13、 tomorrow?这个句型时，没有强化教读will和you的连读，所以学生在朗读 中存在问题。众所周知，教学设计再好，也要靠老师在课堂教学活动中重新演绎， 教师的言语、表情、动作、教学激情都是影响教学效果的因素。教师应努 力使那些写在纸上的、没有生命的、不变的文字，通过教师的行为变成看 得见、摸得着的、鲜活的、丰富多彩的东西。所以在今后教学过程中，还 要在教学设计上付出更多的努力。2、学习句型Will you take?及肯定与否定回答。（二）语言技能目标1、学生能够理解词汇:take, fly, picnic, great, why ,why not, because, so2、学生能够听

14、懂句子：will you take your kite? Will you take your ball?3、学生能够说出:will you take your kite? Will you take your ball?4、学生能够认读 单词：take, fly, picnic, great, why ,why not,because,so5、学生能够拼写2-3个自选单词6、学生能够运用词汇take, fly, great, why来谈论计划。部分学生能够 运用 picnic, why not, because ,so.7、学生能够运用will you take.来谈论计划。（三）学习策略通

15、过课堂活动的师生互动、生生互动，学习在交流中注意倾听，并积 极思考问题。（四）情感态度目标培养学生热爱英语，积极参与课堂学习活动，动脑动口的学习态度。 培养学生养成良好的卫生习惯，不要随地乱扔垃圾，养成良好的环保意识。四、重点、难点重点：灵活使用 Will you take? Yes, I will / No, I won t 询问他人的计划及作出肯定与否定回答。难点：如何运用will来谈论未来的计划。五、教学策略的选择与设计主要围绕着picnic的话题为主线。通过Sam的询问，引出Amy的打算。 在刚开课的时候采取音乐歌曲chant的热身与复习活动，吸引学生的注意力，让学生很快进入英语的学习

16、的氛围中来。紧接着采用你拍一，我拍一 的拍手chant,活跃氛围，复习了星期的7个单词。课文教学的第一部分是 一个十分有趣的小鸟和猫要飞的动画，主要是通过听音模仿，听音表演的 形式调动学生的积极性。第二部分的课文教学也采用动画的形式进行新课 呈现。主要通过三个步骤来强化学生对课文的理解。第一步，播放动画， 初步感知课文内容。第二部通过点读笔原声的教学，教学生朗读句子中的 单词，把单词放在句子中来教，教句子也用点读笔来教，目的是给学生一 个纯正的英语发音和语调。第三步，通过再次播放录音，让学生圈出不见 的单词，同时对课文是个巩固。课堂练习也采用4步走，第一步，竞猜活 动，猜猜我要去野餐，我会带什

17、么，以此来调动学生运用will you take来说 话的积极性；第二步，4人一组巩固练习，假如你要去野餐，你会带什么东 西去，目的是让班级中的一些中差生在小组的带动中练习学说今天的重要 句型。第三步，教师检查4人一组的活动，一改往日的4人中的一人起来 问同组的3人，而是采用听音乐传球的方式，进行选择，大大调动学生的 学习兴趣。第四步，采用的是课堂练习，I will go swimming, will you go swimming?是本课的课堂延伸部分，由Will you take+食物物品，过渡到will you +要做的事情。最后的总结是画龙点睛之笔，帮助学生理清本课的学习 目标，今天我

18、们学习了以下单词，学习了以下句型，要注意什么，最后总 结道到小知识的归纳。作业的布置也是十分精心的，教师通过一张家庭调 查表，让学生自己制定计划，用I will take练习说话，用will you take? 练习问家人，孩子在询问家人的同时，边练习询问，边充当翻译，效果非 常好。六、教学环境与资源的准备1、上课宝：声音大，清晰，保证学生在大班额情况下都能听得清清楚 楚。2、点读笔：教读新单词，教读课文时运用，给学生一个完美的标准的 发音的示范，利于培养学生良好的语音语调。3、电脑设备：声音、图像、动画、视频，大大提高了学生学习英语的兴趣。4、教学实物：太阳镜一副、旅游书一本，帽子一顶，旅游

19、包一个,些桔子，一些苹果、牛奶。皮球一个，奖励学生的粘贴画。5、用于4人一组练习的；“willyoutake”练习的纸张74张.6、练习选择题74张七、教学过程：教学内容教师活动学生活动资源媒体运用设计意图Stepl: Preparation 1.Greeting师生问候：教师同 学生一起边唱边问 好学生用祝你生日 快乐的曲调向老 师问好，边问好边 做动作。Good morning to you !Good morning to you! Good morning dear teacher, Good morning to you!播放多媒体 动画。孩子们唱歌问好， 感受英语的快乐， 调整情绪

20、，心思很 快回到课堂。2.Warm-upand Revision教师播放英语动画配乐chantT: Lets enjoy English together!学生跟随动画的节 奏拍手跟唱：Im going to buy a book. Im going to take a look. Im going to bake a cake. Im going to walk near lake.幻灯片播放 chant的动 画。目的是激发学生的 学习的兴趣，在一 开课时就给孩子一 个全新的视听的效 果，动画中的将来 时 be going to 结 构是上册学过的句 型，chant 中的 take, cak

21、e, bake, lake,四 个词贯穿了语音知 识，为学生进行了 语音的拓展。星期的单词复习。学生同桌拍花巴幻灯片播放通过chant的形式，Step2:Presentation（新知呈现 与学习阶段） 学习教材中 活动一和活 动二的内容。教师带领学生拍手 chantoT: Lets chant together!掌：你拍一，我拍一，Monday Monday 星 期一；你拍二，我拍二， Tuesday Tuesday 星 期二chant的内 容。再结合学生喜欢的 花巴掌，复习了星 期的七个单词。孩 子们乐此不疲。T： Look, What are they? Whats the matter

22、? What will they do?引出课文中活动一 的动画学生回答：They are birds and cats.幻灯片播放 两只小鸟和 两只猫的图 片。引入新课，提起学 生的注意。（-）学习课文中 活动一内容1、观看动画T: Watch the carton together.2、引出fly,教学 flyo同时鼓励学生 边读边做动作。3、教师板书fly在 黑板上的四线三格 中并教读。4、同时渗透语音知 识 by, shy5、引出 fly a kite, 放风筝。边教边做 动作。学生观看动画。跟 着老师大声读fly, 并且伸出右手食指 跟着老师书空fly。 紧接着学生跟着老 师边读边做

23、放风筝 的动作。多媒体播放 动画。在教 fly时播放 ，小鸟飞”的动态图 片。在教“fly a kite” 时播放放 风筝的动态 图片。通过观看动画中的 内容，帮助学生理 解课文的内容。同 时，教学了课文中 的第一个生词。在 教学新词的同时， 结合语音知识，帮 助学生积累单词， 强化对新单词的识 记效果。结合旧单 词的教学，强化语 音知识。（二）教师引导学学生跟着录音边读第二次播放模仿录音是培养孩生模仿跟读动画录 音：T: Now, read after the tape. You can do the action.边模仿小鸟的兴奋 的声音和猫摔得很 惨的声音。动画。子标准发音的重要 方法。

24、所以，开展 模仿跟读，不仅可 以激发学生读的兴 趣，让枯燥的跟读 变得趣味横生。更 能让学生习得一口 标准的英语口语。（三）教师引导学 生分角色朗读课 文：T: Lets read in roles. You can do the action.（教师根 据学生的座位，把 学生分成了四个大 组，一组扮演the yellow bird,第二组 扮演 the orange bird,第三组扮演 the yellow cat, 第 四组扮演the white cato学生在跟读的 同时，模仿动画中 的语音语调、动作。学生跟着录音中夸 张的录音，边模仿， 边做动作。第三次播放 动画。通过四个大组的分

25、角色朗读，使一些 平时不爱表现的孩 子也能放开约束， 大胆地进行夸张的 朗读表演，起到了 面向全体教学的作 用。（四）教师引导学 生给课文配音表演 T: It s show time, who wants to try? 教师叫4个人上台台下的孩子们认真 地听着。也可以帮 助台上的孩子。第四次播放 动画，配音 表演。主要是通过听音表 演的形式让学生进 行角色的体验，让 学生在“演一演” 的过程中学会运用表演。同时教师播 放动画。这次播放 动画时，教师把原 声去掉，只留动画。英语，有利于调动 学生的积极性。（五）课文中的活 动2的引入与学习 1、教师对于表演的 四个孩子给予粘贴 画鼓励。同时引出

26、 今天的话题：Will you take your kite? 教师板书课题，同 时释题。初步教学 take,教读课题。2、过渡：T： Look, who are they?教师播放幻灯片， 出现孩子们喜欢的 喜羊羊在野餐的图 片。同时，教师用 英语解释picnic的 同时，借助身体语 言，帮助学生理解 picnic的意思。最 后引出 have a picnic的词组。孩子们认真听老师 和四个人的对话。 跟着老师学习take 的读音，朗读课题。孩子们观看图片并 且回答：Theyare-o播放孩子们 喜欢的喜羊 羊在野餐的 幻灯片。通过奖励粘贴画。鼓励学生大胆尝 试，大胆表演，调 动学生的积极性

27、。 同时巧妙的引出新 课的课题Will you take your kite?, 为 新课铺路架桥。继续吸引学生的眼 球同时为引出今天 的picnic的主题做 铺垫。最后的 have a picnic是本课的主 线。3、第一次课文教学 教师引出活动2：T: Smart 一家星期学生观看活动2的 动画。播放有关课 文主线的两 个问题。引导学生进入课文 的中心环节。在学 生观看动画前，出六要去野餐，Sam 和Amy的野餐计 划是什么呢？ Sam 是怎么问的，Amy 又是怎么回答的。Let s watch the carton together.教 师播放新课的活动 2的动画。播放新课的 活动2的动

28、 画。示任务，让学生带 着问题去观看动 画，培养学生动脑 的思维习惯。4、第二次课文教 学：教师在教课文 的同时，把单词放 在具体的语言环境 中教学。利用点读 笔教读单词和句 子。同时板书单词： take, picnic 等单 词。在教take时结 合学过的cake, lake, make进行教 学，另外扩展一个 新单词bake。在教 why,时结合 shy, by, fly,进行教学。学生学习课文中的 新单词和新句子， 跟着老师朗读，书 空单词。播放课文原 文的幻灯 片，用点读 笔教单词和 句型。运用点读笔，教读 新单词、教读课文， 给学生一个完美的 标准的发音的示 范，利于培养学生 良好的

29、语音语调基 础。在教新单词时，以 旧带新，既帮助学 生积累了单词，又 在教学中贯穿了语 音知识。5、第三次课文教 学：教师第三次播放课 文录音，让学生听 音圈出少的单词。学生耳朵听着录 音，眼睛看着多媒 体大屏幕的题目， 边听边思考答案。播放听音画 圈的题目， 让学生带着 问题来听课 文。这个环节其实就是 对课文教学的一个 反馈与巩固，看看 学生是否理解课文 了，它的作用是巩固新知。Step3: Practice巩固练习（语 言练习阶段） 巩固新知的 chant教学1、ChantT: Let s chant!教 师播放自编的能练 习本课的重点句型 will you 的 chant, 教师先有节

30、奏地 chant示范o学生有节奏地大声 朗读2遍。幻灯片播放chant内容。chant中的内容全 部是本课的重点和 难点。通过chant 学生巩固了重点句 型。既强化了知识， 又提高了学生学习 的兴趣，强化本课 的重点句型。2、野餐情境的竞猜 活动：教师设计了 一个任务型的情 境。T：r m going to have a picnic on Saturday. What will I take? Guess.通过 will you take-来 练习新句型。学生争相竞猜，猜 测时用上will you take ？幻灯片播放 8个物品的 图片。在此活动中，通过 猜测的形式，将所 学的知识用于生

31、活 实际中，是对本课 话题的巩固。为学 生主动学习提供了 条件，强化孩子们 对新知的认识与运 用。Step4: Production 拓展应用（语 言应用阶段） 练习运用 will you take.?询问 对方。Step 5: Progress 发展提高 继续练习运 用 will you4人一组课堂练习 教师发放练习纸。 让学生练习询问对 方要在野餐时带什 么东西，用上willyou take ？学生们四人一小组 进行练习运用句型 will you take 。幻灯片播放 孩子们练习 的图片内 容。通过4人一组的练 习，调动一些学习 有困难的孩子能积 极参与到问答的练 习中来，在小组的 帮助下，全体同学 都能有所收获，大 大提高操练效率。1、教师组织学生听 音乐传球的游戏。Passing GameT: Pass the ball,学生看清楚游戏规 则。教师播放游 戏规则，同 时播放动感通过听音乐传球的 游戏，让全班的同 学都能感受活动的