《白鹭》说课稿公开课.docx

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1、白鹭说课稿龙港六小李芳芳各位老师好！我今天说课的题目是统编本教材五年级上册第一单元第1课白鹭，这是郭沫若 先生的一篇寓情于物的文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行 时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动 之美，语言刘畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净 的溪水涤荡内心的焦躁与烦闷。细细品读这篇文章。它呈现出了以下U!大显著特征:一、情感真切课文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而 优美的白鹭来表达自己高远的政治理想和追求。全文语言

2、优雅，蕴含深意，没有一句直接抒情，却句 句含情。二、语言独特课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和不同场景中的美跃然纸上。尤其是第三自然段将白鹭 同白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突出白鹭身段精致玲珑，“一切都很适宜”。第五自然段又将宋玉在登徒 子好色赋中对绝代佳人的描写恰到好处地用到白鹭身上，排比式的短语，整齐匀称，不论是在文字 的内容上还是朗读的节奏上都突了出白鹭“色素”和“身段”的适宜。三、要素明确本单元的语文要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。学生在四下第一单元已经学习 了“抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情”的语文要素，这为本课语文要素的学习打下了良 好的基础，同时本单元的学习

3、为后面第七单元，学习”注意体会景物的静态美和动态美”做好了铺垫。 由语段到篇章，语文要素呈梯度发展。四、练习丰富课后有两道习题，第一道题说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”指向课文的整体把 握和内容梳理。第二道题“课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字”， 指向对内容的理解。直接指向了本课语文要素的落实情况。基于以上的文本解读、学情分析、结合学段目标，我把今天说课的主题定为：借助学习支架，落 实语文要素，指向深度阅读。本课的教学目标为：1 .通过读一读、看一看、听一听、说一说等方法认识“蓑毛” 4个词语。2 .能借助“珍禽档案图”提取关键信息，能想象并说出作者

4、所描写的画面。这是本课的教学重点3 .借助关键语句体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者如何把这种感情融入对白鹭的描写中。这 是本课的教学难点。围绕以上3个教学目标，我将分四大板块、两学习活动来安排本课第一课时教学过程，帮助学 生构建思维图示化、过程可视化的学习活动。板块一：默读作者简介，快速提取信息。这一板块，学生将经历以下学习过程。首先默读作者简介，然后说一说自己捕捉到了哪些信息。最后齐读课题，进入本课的学习。【这一板块通过浏览郭沫若的生平与代表作，了解郭沫若的多重身份以及他在文学史上的特殊地位，激发学生的学习动力。】板块二：“语言式”支架，整体感知全文这个板块学生将经历两个学习过程:第一个学

5、习过程：通过读一读、看一看、听一听、说一说等方法认识“鹭蓑毛”等4个人词语。第二个学习过程：通过四幅图画的帮助，学生将完成课文整体感知的学习活动。以上学习过程通过语境、图片等可视化手段帮助学生构建字词学习的具象化过程。以图示化的学 习支架倡导全员参与，尊重个性阅读体会，也遵循了课标中提出的阅读教学要防止用集体讨论来代 替个人阅读的弊病。板块三：“表格式”支架，梳理语段信息在认读完生字词、整体感知课文内容以后，学生将进行两个学习板块。第一板块分3个步骤学习语段3：第一步：自由朗读课文1-5自然段，提取关键信息完成珍禽档案，感知白鹭外形的特点。第二步：找一找文中郭沫若是怎么写白鹭的，课文从哪些方面

6、表现出白鹭是一首精巧的诗，一切 都很适宜。第三步：出示鸟类的图片与名称，学生通过找一找，连一连，说一说，从而体会白鹭“适宜”的 程度无可挑剔，感受白鹭的外形之美。第二板块分3个步骤学习语段5：第一步：学生发现除了课文除了第三自然段描写白鹭外形的“一切都很适宜”，还有第五自然段 也是。第二步：通过读一读、比一比，发现这一个长句子的前半句和后半句读起来节奏不同，别有趣味。第三步：赏读宋玉的登徒子好色赋，体会古今作者对生活中遇到的平凡的事物所表达的特别的感情。这一板块通过思考、ft 面画、对比朗读、填写表格等思维动态化的方式体会文本语言的表达秘妙,通过简介图和对比节奏的的介入使学生的阅读思维完全图示

7、化地展现出来，便于阅读监测，落实语 文要素的同时突破了教学重难点。板块四：“比读式”支架，品味语言秘妙这一板块分为两个学习内容。第一个内容是小组合作，将第三与第五自然段放在一起，比较表达上的相同和不同，完成比同比 异表。第二个内容是以白鹭的写作背景为支点，拓展同类描写白鹭的古诗词及写作背景。以上是本课的第一课时教学，第二课时我将围绕语文要素和写法特点开展6-11自然段的教学, 进一步落实和巩固本单元的语文要素。板书设计分为两块内容，一块是指向内容的梳理和提炼，一块是指向言语形式的表达。希望通 过图示化的呈现方式，能在学生脑海中留下带的走知识与能力。本课教学我借助三中类型图表作为学习支架来开展学习活动，把概念化的知识和抽象思维的表 达进行图像化、具象化的转换，呈现学生阅读思维的图示化和学习过程的可视化，操作简单而高效, 实现学生提取信息、整体感知、形成解释等阅读能力的立体化提升。借助支架推进思维图示化、过 程可视化的阅读教学来落实语文要素和撬动学生核心素养的全面提升，一直是我不断追求优质课堂。以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师的聆听!