【双减背景下】：单元统整教学作业设计小学语文六年级上册第三单作业设计优秀案例.docx

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1、【“双减“背景下】单元统整教学作业设计六年级上册第三单元作业设计一 .作业定位本单元是阅读策略单元，围绕“有目的地阅读”这一阅 读策略编排了竹节人宇宙生命之谜故宫博物院 三篇文体各不相同的课文，旨在引导学生学习并掌握基本的 阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元作业设计力求体现如下导向：一是作业设计以任 务为驱动，创设真实情境激发学生学习内驱力；二是作业设 计以助学系统为推手，充分利用课后习题、作业本，解 构重建，实现轻负高质；三是作业设计以成果为导向，逆向 设计，呈现学生阶段性的学习表现，提升学生语文核心素养。二 .作业目标1 .根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。2

2、 .运用适当的阅读方法，完成阅读任务。3 .写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具 体。4 .学习用刻画人物入迷状态的方法进行练笔。5 .学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。【设计意图】1 .旨在检验学生本单元所学，锻炼学生的评价能力和审 美鉴赏能力；2 .通过评价单，帮助学生有方向地进行反思迁移。四.作业使用建议1 .作业使用需一以贯之。本单元作业以调查问卷为始， 以调研报告为终，两者遥遥呼应，中间的作业以“有目的地 阅读” “,让生活更美好”双线并行展开。由于 课文匹配的作业差异较大，学生容易受影响而忘记单元核心 任务，需要教师在教学的过程中一以贯之，提醒、引导学生 重视每

3、一阶段的学习，勿忘核心任务；2 .作业使用需因生制宜。不论是阶段性成果（思维导图、 语段训练、习作等），还是最终的成果（调研报告），教师 对于学生的每一项成果都无需强制规定、拔高要求，只需实 现对已学知识的巩固与运用即可，在最后的评价环节，学生 在评价他人的同时会自然而然地反思自我，实现读写能力的 提升；3作业使用需关注周期。由于作业的跨学科性，如制作 竹节人与劳动、思维导图与美术、多途径收集资料与信息技 术等学科相关，学生在完成作业的时候对时间的把控极可能 出现问题，顾此失彼。因此，教师要关注任务周期，与学生 共同制定作业时间规划表，合理分配时间，高效利用时间。6.围绕主题“ ,让生活更美好

4、”，开展阅读、 梳理、探究、交流等活动，综合运用多学科知识，小组分工 合作完成调研报告，提高语言文字运用能力。三,作业内容当互联网走进千万家的时候，我们说：“网络，让生活 更美好”；当保险类别海纳百川的时候，我们说：“保险， 让生活更美好”；当城市化带来的绿地缺失影响我们生活的 时候，我们说：“绿色，让生活更美好”；当垃圾分类改善 生活环境的时候，我们说：“垃圾分类，让生活更美好”你觉得你的生活美好在哪里呢？它是怎样影响你的生 活的呢？又给你带来了怎样的改变？任务一：寻找生活中的小美好1 我的调查对于生活中影响我们的小美好，很多时候，我们是难以 察觉的。不如借助调查表，去看看大家是怎么说的吧！

5、“寻找生活中的小美好”调查表调查对象曾经的生活状态如今的生活状态是什么影响了生活状态印象最深刻的 脂间或事件你的 感受你会把这一 份美好共享 给大家吗？ 为什么？2 .发布任务通过调查问卷我们也发现了，生活中的小美好有些因人 而异，有些感同身受，不如我们开展一次“,让 生活更美好”的调研活动，了解我们的生活中最让人有强烈 幸福感的到底是什么。【设计意图】1 .创设展示的语文实践情境，通过调查问卷，鼓励学生 开展校内校外调查，并梳理、提取关键信息进行记录，提升 语言文字运用能力；2 .创设跨学科学习任务，以终为始，逆向设计单元作业， 以任务驱动学生开启单元学习。任务二：品读生活中的小美好要开展调

6、研活动并撰写调研报告，少不了先做做功课了！1 .动手做做“竹节人”有不少同学写的是“游戏，让生活更美好”，正好，我 们课文里有这么一个游戏风靡全班甚至是全校！让我们跟着 竹节人这篇课文一起来感受一下！(1)竹节人怎么做？竹节人对于我们来说是一个陌生的物品，那么它是怎么 制作的呢？让我们选择合适的阅读方法，阅读与制作竹节人 相关的内容，完成竹节人的制作指南(语文作业本P34 第3题的“制作过程”思维导图)。站一对小眼(制作it程)(2)竹节人怎么玩？通过快速阅读，找到“竹节人怎么玩”的部分，再仔细 读。大家一定也想玩一玩吧！既然已经有了竹节人的制作指 南，我们就来动手做一做吧！还能进行改良呢！我

7、们就在班里进行一次“竹节人对战大赛”吧！注意明 确分工哦！解说要有解说词，操作员要有竹节人配音。(3)竹节人怎么好玩？经过“竹节人对战大赛”大家都感受到了竹节人的好玩, 好多同学都玩入迷了呢！让我们把他们入迷的样子记录下来 吧！完成语文作业本P43第2题。【设计意图】1 .预设三个阅读任务指向不同的阅读目的，引导学生采 用不同的阅读方法关注不同的内容，解决问题，完成任务, 达成阅读目的；2 .通过提取、梳理、归纳信息，完成竹节人制作过程的 思维导图，锻炼学生的语言运用能力和思维能力；3 .综合运用多学科知识，动手制作竹节人、优化竹节人、 玩竹节人，使学生体会传统游戏的乐趣，提升文化自信。而 对

8、战时的解说和配音创设了与众不同的语言表达环境，锻炼 了学生的语言表达能力；4 .运用真实情境，学习刻画人物的入迷状态。2,探索宇宙生命之谜好多同学都提到了 “科技，让生活更美好”，说到科技 就不得不提上天入地的事情了。宇宙是浩瀚而神秘的，人们 总是对未知的事情着迷！我们班也有不少航天迷呢！(1)宇宙生命之谜有位同学为了解决“宇宙中，除了地球外，其他星球上 是否也有生命存在？ ”这一问题，找到了宇宙生命之谜 这篇阅读材料。我们一起来帮助他找到问题的答案吧！顺便 把语文作业本P37第3题也一起完成吧！3.根揖语文内容判断下列说蛇的正心，给正发的昌上(1)科学家们认为金星不可能存在生命的原因是它离太

9、阳很远，表面温度大低了。()(2)火星与地球有不少相似之处,可能存在生命,()(3)火星表面的颜色随着季节而变化，这是因为火星表面植物随着李节的变化而改变了馥色。()(4)美国“海盗号.宇宙飞第在火星着陆，进行了一系列分析和测试,证明火星上不可能有生命存在.( )(选自省编语文作业本六年级上册P37)(2)揭开火星面纱同学们，借此机会，我们不如揭开火星的神秘面纱，好 好了解一下这颗存在感十足的行星吧！大家可以通过各种途 径查找资料，完成关于“火星”的思维导图，向大家介绍你 了解到的火星，让它不再神秘！【设计意图】1 ,通过解决问题、判断说话正误的练习，训练学生运用 不同阅读方法进行有目的地阅读

10、，养成良好的阅读习惯，同 时提升学生的思维能力；2 .以任务驱动学生进行课外阅读、资料收集等课外活动, 通过绘制思维导图，锻炼学生提取、分析、归纳信息的能力， 提升学生的语言运用能力和思维能力。3 .说说故宫博物院调查结果也少不了 “旅游，让生活更美好”，而身为中 国人，我们都想去首都北京看一看，富有历史感的故宫博物 院、天坛，具有使命感的八达岭长城、天安门广场。这不就 有个机会让我们走近故宫博物院嘛！(1)参观路线我安排你想跟谁一起去故宫博物院参观呢？请根据参观人员 的需求，依据阅读材料设计专属参观路线，完成语文作业 本P40第1题。(2)沿途景点我讲解别忘记做一做小导游，为你的专属游客讲解

11、景点哦！当 然你也可以拓展阅读多篇材料获取较为完整的信息，通过分 点叙述将某一景点完整又生动地介绍给游客，成为一名金牌 小导游！【设计意图】1 .创设语文实践情境，引导学生根据真实需求，依据非 连续性文本材料，统筹考虑，完成参观路线的设计；2 .通过真实的语言表达任务驱动学生拓展阅读，梳理、 整合、归纳，学习用逐条说明理由的方法，有条理地表达观 点，介绍最佳游览景点。任务三：共享生活中的小美好同学们，我们通过三篇课文的学习和学习任务的开展， 不仅对“ ,让生活更美好”有了自己的思考，而且 也实践了不少调研方法。让我们先写下自己生活中的小美好，完成本单元的习作, 再开展一次“共享美好生活”的主题

12、班会，将自己的心得体 会分享给大家。通过主题班会的分享，寻找志同道合的人组 成调研小组，针对调研主题开展调研活动，如亲身体验、细 节记录、资料收集、思维导图等方式，形成调研报告，可以 是图文并茂的，也可以是文字报告，还可以是视频等多媒体 报告。【设计意图】1 .通过单元学习，加深自己对“ ,让生活更美 好”的思考，激发学生的表达欲，写清楚某种事物让生活变 美好的经历，并把原因写具体，完成单元习作的同时，提升 语言运用能力；2 .通过“共享美好生活”主题班会的开展，形成目标一 致的调研小组，开启丰富的调研之旅，提升学生的语文核心 素养；3 .因学生差异化的个人能力，不要求调研报告的形式， 力求丰富多样，体现学生的个性化和创造力。任务四：感受生活中的小美好通过同学们多种形式的调研报告，我们都真切地感受到 了生活中那些不易察觉的小美好！让我们来评价一下吧！“感受生活中的小美好”评价单评价人：评价报告：，让生活更美好评价内容自评互评师评在下列表格中进行函单评价。主题吸引 体验感真实 心得体会真诚 奥科完备 成果丰富 我的感受