学校语文阅读课程教学方案(5篇)_学校语文教学方案.docx

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1、学校语文阅读课程教学方案(5篇)_学校语文教学方案 一、老师状况分析 语文教研组老师共8人，老师素养优良，教学工作负责，年轻老师布满活力，在训练教学方面都有自己独特的方法，整体水平较高。在上学期的教研活动中，各位老师都能支持工作，乐观参与教学研讨活动，乐观组织同学参与各项竞赛。信任在新的学期里全体语文老师肯定能够团结协作，取得更优异成果。 二、工作目标和内容 1、乐观支持和协作学校的训练教学工作，开展“音乐习字”和“大量阅读”的校本试验，各班营造读书氛围，养成同学爱读书的习惯；开展以“学校生经典美文诵读训练”为主题的教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校内，让同学的语文素养全方位协调进展。 2、稳

2、步提升训练教学质量，深化开展课堂教学讨论，向课堂要质量，把课堂作为主阵地。执行学校制定的训练教学常规，把教育处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位，争取在期末上级调研考试中语文平均分、及格率、优良率进入坂田第一。 3、“学校生经典美文诵读训练”课题讨论连续进行，各备课组确定好诵读内容，坚持利用语文课，早读，思品和阅读课进行训练。 4、乐观组织参与各项竞赛。校内同学竞赛：一二班级识字与背诵竞赛；三六班级背诵与现场作文竞赛。校内老师竞赛：35周岁以下学校语文老师阅读教学优质课竞赛 5、发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通沟通教学方法，发挥有阅历老师的传帮带作用，集中群体才智。老师要在分析

3、理解教材、钻研教学方法、预备教案教具上多花心思，保证明效。 6、抓实常规教学管理，备课和作业布置都要讲究质量和效果。教定期相互沟通听课，每学期至少听课25节以上，多反馈沟通，共同提高。研组每月检查一次教案和作业，重点落实教学目标、重点、难点的把握，教具的预备，教学环节的设计。老师坚持写教后记或教学反思。作业布置科学合理，精而巧，有利于学问点的落实和巩固起来就是：注意过程，提高质量；作业规范，活动创新；考试严格。 三、常规活动要求 1、各备课组每月互查作业一次，备课组集体备课一次；教研组每月检查一次教案和教后记。每次检查照实填写教案评估表和作业评估表交教育处。每周三下午进行研讨活动。 2、九月份

4、为推普活动月，在活动期间，我校语文科将组织语文活动周暨推普活动周，各级将开展一般话朗读竞赛、演讲竞赛、讲故事竞赛、演课本剧竞赛等活动，开展语言文字学问有奖答题活动，将乐观宣扬中华人民共和国国家通用语言文字法以及相应的一般话基础学问，同学们将在多姿多彩、布满趣味。 形式活泼的语文活动中学习语文、运用语文，从而提高语文素养。 学校语文阅读课程教学方案【篇二】 本学期来临，仍旧面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，既让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让老师教得轻松，同学也学得塌实，学得爱好高涨，本人进行了仔细的分析讨论，结合实际制定出如下的教学方案 一、同学状况分

5、析：六班级(3)班共有同学39人。大部分同学学习态度端正，思想上要求上进，作业仔细、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲仔细，但是或许受年龄影响，肯乐观发言的同学微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的同学仅占30%左右，而杨宗霖与王明睿等几位同学是语文学习上有困难的同学需要老师花大力气去辅导和监督。 二、教材简要分析：本册共有课文28篇，每组教材的编排一般有四部分组成：导读、课例、口语交际与习作及日积月累和回顾拓展，体现了有实践到熟悉再到实践的过程;体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材要求学会80个字。要求学会的字在精读课文中支配，在课后的方格和书后的生字表中表明。

6、生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。“”导读“预习”“积累运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，以培育同学查字典的力量和习惯。 三、教学落实措施 (一)、激发同学学习爱好，提高同学语文素养语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。 1、留意新课导入新奇。“爱好是的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发同学的学习爱好。譬如，在

7、导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让同学进入情景;也可用叙述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。 2、培育乐观探究习惯，进展求异思维力量。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进同学在激烈的争论中，在思维的碰

8、撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思索，争论，真正让同学在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让同学表述自己对课文的理解和感悟，使同学理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习供应了宽阔的舞台。 (二)、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼

9、美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 (三)、注意课内外结合。美国的一位训练家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、.生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有

10、序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。通过收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，留意学科间的整合。让同学从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 五、学困生状况及实行措施 学困生的类型，我觉得主要有以下几种 (1)不想学 他们缺乏学习的动机和爱好，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。 (2)不会学 有些学习困难同学花在学习上的时间许多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。 六、工作措施 1、

11、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂学问把握怎么样?” 2、发挥优生的优势，利用“一帮一”关心他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习爱好。支配特别座位，以优带差。 3、采纳激励机制，对学困生的每一点进步都赐予确定，并鼓舞其连续进取，让他们体验胜利感。 4、充分了解学困生现行学习状况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向进展;改善他们学习状况，提高学习成果;对他们可以适当放宽一些学习要求：如在改卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成果;作业要求也可以分层，尽量简洁好做。 5、准时与家长联系，帮助解决学困生的学习问题。 6、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校

12、、家庭训练的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。 学校语文阅读课程教学方案【篇三】 成为一名老师是我始终追求的幻想，老师是一种崇高的职业，由于它承载着教书育人的历史使命；老师是一种宏大的职业，由于一名好的老师可以成就人的一生；老师是一种可敬的职业，由于你会把你所学到的全部全都奉献给训练事业。 在我踏上新起点时，我认为新时期的老师应当是：具备崇高的师德、广博的学问、健康的心理，强健的体魄。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。为此，我对自己今后的成长作了一个规划。 一、重视师德修养 1、关怀和喜爱每一个孩子，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满意孩子进展的需求，

13、树立起“一切为孩子”的崇高思想。努力给孩子营造一个欢乐的学习环境。 2、为人师表，在日常生活中时刻提示自己，加强自身修养，为孩子做表率。身教赛过一切训练方式。 3、关怀集体、关怀他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的力量，和孩子建立公平互助互学的师生关系。 4、为自己树立正确的人生观、训练观、质量观和道德观。 二、具有广博的学问 老师被认为是智者的化身，作为老师必需是一个学者，拥有渊博的学问。新一代的管理大师彼得圣吉曾说，“书能把我们托得多高，取决于我们触摸过多少文字；书能把我们带到多远，取决于我们品尝过多少书香。一个老师，学问的宽度将最终打算他所达到的高度。尤其是作为语文老师，必定要多读书

14、，且读好书，不仅丰厚自己的文化底蕴，也为同学营造一个良好的学习氛围。在这方面我给自己制定了一个读书方案：仔细阅读课程标准、教学用书系列丛书，每学期读一本训练专著并准时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。 三、坚持大练基本功 众所周知，“钢笔字、毛笔字、粉笔字、一般话”是语文老师的基本功。为此，我会持之以恒地加强自己的基本功练习。但语文老师也要能够与时俱进，努力学好现代训练技术，在教学活动中充分发挥信息技术的优势为同学的学习和进展供应丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，促进同学更有效地学习语文。 四、提高专业素养 坚持教学相长，获得自我进展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行沟通与沟通

15、；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探究中达到共同进步；从中得到真实的感受，不断完善自我，促进个人专业学问的提升，让自己与新课程同成长。 五、反思，完善自我 自我反思是指老师在训练教学实践中，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平的过程。胜利的老师倾向于进行主动的制造性反思，美国心理学家波斯纳提出了一个公式：老师成长=阅历+反思。假如一个老师仅仅满意于获得阅历，而不对阅历进行深化思索，他可能永久只能停留在一个新手型老师的水准上。 学会思索训练问题，乐观地把先进的训练理念转化为老师的行为，从反思中提升教学讨论水平。每节课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来

16、，享受胜利，弥补不足。在总结阅历中完善自我。 六、身心素养提高方面 俗话说，好的身体是革命的本钱。在乐观工作的同时，我也要努力熬炼，抵制.不良风气的影响，全面地看待自己，看待同学，用自己的人格塑造同学的人格，用自己的精神铸造同学的精神。以健康的体魄和健全的心理适应现代生活，卓有成效地从事教书育人的事业，做一名欢乐的老师。 面对这份神圣的职业，我将专心谱写出一份让自己满足的答卷。 学校语文阅读课程教学方案【篇四】 学校阅读教学是语文教学中一个非常重要的环节，它是培育同学感悟语言，领悟文章思想，培育同学阅读力量的重要环节。培育阅读力量是学校语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高学校语文教

17、学质量的关键。 新课程标准对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或同学完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深化了解课本内容后，尽可能地领悟的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。从过去和现在的阅读教学来看，学校语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由同学口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔.，顿遭瓢泼冰雨针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对学校语文阅读教学的看法： 1. 突出同学在阅读中的主体地位 在阅读教学中，基本的对话就是老师与同学的对话，同学与同学的对话，但是老师要清晰的熟悉

18、到对话的中心是每一个同学个人，而不是我们老师。老师必需强调同学阅读的自主性和独立性，文本的意义是同学在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，要让同学自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培育同学的阅读力量。美国心理学家罗杰斯认为，要想培育同学的制造力，必需要形成进展同学的“心理平安”和“心理自由”，由于制造性活动从本质上讲就是与众不同，有制造力的人在心理上必需有“自由”、感到“平安”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种公平、民主、亲切、和谐的关系，确立同学阅读的主体地位。 2. 重视朗读在阅读教学中的作用 从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵

19、背非常强调，但在我们的眼中这好像非常落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是老师事先设计好问题，同学被动回答的过程。同学自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培育同学乐观思索的力量。 语文教学心理学的讨论表明，学校低班级同学阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持留意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培育同学的表达力量，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词精确、生动，语句通顺、连贯，句式敏捷、多样，内容详细、清晰等。 另外，通过朗读课文，同学可以积累语言材料，把握

20、各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文力量的提高。因此，在讲授新课文之前，都要充同学很好地体会的写作意图分预备与之相适应的意境，使同学在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。 3. 注意激发同学的阅读思维 从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲突运动过程。同学在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜想、产生期盼。正是这种询问、猜想、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。老师有热忱，同学才会被感动。阅读教学过程中，老师适当的煽情

21、能激发同学的阅读热忱，增加同学学习的欲望，引发同学深层次的思索，让他们带头乐观主动的进行学习。同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握同学情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。 学校生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开头转向课文本身的语言，老师应从同学的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在同学心头涌动。老师要适时牵住同学的情感纽带，引导他们去感受、去体验，同学情感的波纹必定会慢慢地涌动起来。如教学月光曲中描写月光曲的内容时，通过图片、音乐引导同学进入月光曲的意境，从而进行感悟、观赏，再从贝多

22、芬在幽静的小路上漫步走进茅屋弹奏即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和.，使同学用整个心灵去感受奇妙的月光曲，驰而神往，激起孩子极大的爱好，拨动他们的心弦。 4. 着力培育同学的阅读思索力量 由于学校生的学问水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们熟悉水平的深浅程度，也打算了他们质疑问难的水平。假如不加以引导，同学的提问往往会停留在字、词、句、段和文章的表面情节上，得不到深化，起不到加深理解培育思维力量、扩大学问面的作用，所以老师要擅长引导同学捕获质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、学问点和语言文字的训练点等。同时还要教会同学质疑的方法和途径。 一是从课题

23、入手，抓住题眼发问。如：草船借箭可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。 二是抓住冲突，把课文中看似冲突的地方揭示出来。如：十里长街送总理中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又耐心地等待着”，可抓住“着急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是冲突的？为什么？ 三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较熟悉为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如：漂亮的小兴安岭中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？ 5. 努力培育同学的阅读爱好 学校生的学习爱好很重要，它是同学学习学问的

24、内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导同学阅读课文，要适合同学的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习乐观性，过浅简单导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的训练方针。一班级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应当赐予表扬和鼓舞。二班级时，要求同学不仅能读懂、读通一句话，而且要精确地读断句，有肯定的感情，且能用自己的话较精确地理解一句话的含义。三班级时便提出更高的要求，要求同学把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，同学都能做到

25、逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。为了培育同学的阅读爱好，老师在课堂教学中可采纳以下方法： 第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热忱 。陶行知先生说过“同学有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必需有良好情感的参加。我们说：没有情境的教学犹如一杯清淡的白开水，同学是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，老师要创设情境，把学习的主动权交给同学，让同学在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样同学才会入情入境，读出味来。 其次，巧用示范，引导同学有感情的朗读 。可以老师示范，让同学听，也可以请朗读力量强的同学读，让其他同学仿照。特殊是低班级的孩子语感还没有成熟，

26、而且仿照力量很强。老师.的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让同学来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂珍贵的时间。正如于永正老师说的：指导低班级孩子有感情地朗读课文，如果老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应当读得快，哪里应当读得慢是不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。老师范读一下要现实的多，有效的多。 第三，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长 。新课标指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中

27、，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想同学都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是关键。只有在不断的实践中，同学的朗读水平才能得到不断的提高。在教学中，应由老师的指令性转为同学的选择性，让同学自己选择自己所喜爱的，进行多种形式感情朗读，如竞赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜爱的句子段落、用自己喜爱的方式读等，使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。同学主体了，乐观性也就高了。 第四，互动评读，提升孩子感情朗读的力量。我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于同学个体的差异，在读时，采纳评

28、读，同学可以相互关心、相互启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，欢乐地学习，提高孩子的朗读力量。例如：课堂上，我努力使同学成为课堂的学习仆人，常鼓舞同学相互评，相互合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大关心。读不好没关系，老师和同学会关心你，所以，你要英勇的站起来。听老师这么一说，一部分原来害怕的孩子英勇了，有信念了。同学读完后，我常常组织同学进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？“谁也想来展现一下？”实践下来发觉，评读，使大部分同学得到了进展，课堂上同学用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各

29、具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。 6. 尽量提倡课内海量阅读 “课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。假如我们能真正做到“海量阅读”，那我们的阅读教学就可以到达一个新的境界。我们可以把学校六年分为三个阶段： 第一阶段：一班级在“海量阅读”中识字； 其次阶段：二、三班级主要在“海量阅读”中诵读、积累； 第三阶段：四、五、六班级则“海量阅读经典”。 一班级“海量阅读”中识字。一班级新生入学第一天就自己读书！为此，我们

30、开一个可以给不会拼音的一班级新生编一本他们能够“自学”的小册子读儿歌识汉字。这本小册子为三部分。 第一部分是同学最熟识的儿歌。如上学校：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包。我要上学校，每天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”儿歌的后面，附上要认的字词：“功劳劳动太阳小鸟为什么长大学校学习迟到书包”，我先带着同学唱一唱、念一念，之后我就教他们“自学”生字的方法：念儿歌下面的生字时，假如遇到不熟悉的，就到儿歌中找。 其次部分有小书包、国旗、坐得正、写字姿态、爱惜眼睛等儿歌。这是我结合入学训练选编的内容，孩子们喜爱，我也因此一举两得。 第三部分是汉语拼音情境歌

31、，结合汉语拼音的学习，教同学读熟儿歌，认读儿歌下面生字的任务由同学自己完成。 中班级：在“海量阅读”中诵读、积累。我们把二、三班级归为中班级段，这一年段的特点是在“海量阅读”中诵读、积累。有了一班级的基础，语文课本同学们来说很简洁。从二班级开头，只消半个月时间就能读完整本语文书。我的教学方法也很简洁：一是略读教材，如小英雄雨来猎人海力布等，同学自己默读一遍就行了；二是精读的文章也不去条分缕析，只要求有感情朗读，同学诵读的文章越多，朗诵、理解力量越高。到三班级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，同学就能有感情朗读。 总之，对培育学校生阅读力量的教学特别重要，阅读力量的培育对学校生的制造力

32、、想象力等都有很大的关心，对丰富学校生的思维内涵也具有极其重要的作用。学校时期是培育阅读力量的黄金时期，学校生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，老师要有意识地支配同学进行阅读，多给同学想象的空间，要从多角度启发同学进行阅读等都是很有必要的。 学校语文阅读课程教学方案【篇五】 教学目标 1运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的亲密的关系，激发同学学习自然科学的爱好。 2学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用假如就造句 3正确、流利地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 教

33、学重点、难点 引导同学运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的亲密关系。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。 （二）用一边读，一边想的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。 二、教学重点、难点 1，联系上下文理解词语。 2理解自然段的内容，特殊是没有中心句的第5、6自然段的内容。 三、教学过程 （一）同学自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文状况，并订正读音。 1读准本课生字读音，特殊留意菌（j我的小笔头:给同学供应展现课内外学习所得的舞台。 三、教学任务

34、及目标 (一)汉语拼音连续复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音，阅读。 识字与写字 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、熟悉常用汉字444个，会写260个。要求熟悉的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写;要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 3、把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净。 5、会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 (二)阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用一般话正

35、确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。 2、借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 5、熟悉课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6、积累自己喜爱的成语和格言警句。课外阅读总量不少于3万字。 7、宠爱图书，爱惜图书。 (三)写话 1、对写话有爱好，写自己想说的

36、话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (四)口语交际 1、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感爱好的见闻。 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6、有表达的自信念。乐观参与争论，对感爱好的话题发表的看法。 (五)综合性学习 1、对四周事物有奇怪心，能就感爱好的内容提出问题，结合课外阅读，共同争论。 2、结合语文学习，观看大自然，用口头或

37、图文等方式表达自己的观看所得。 3、热心参与校内、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 四、教学措施 1、提倡自主、合作、探究的学习方式适时采纳“四人小组”合作学习的形式。 2、连续复习巩固汉语拼音。 3、引导同学借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。 4、阅读教学中给同学比较充分的读书，沟通阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓舞同学相互释疑，培育，提问题，解决问题的力量。 5、口语交际教学要提前做好预备，教学时重视创设情境，激发爱好和点拨引导，放手让同学的口语交际力量。 6、充分

38、利用教材，绽开丰富多彩的语文实践活动，将嬉戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领同学走出校门在生活中学语文，用语文。 学校语文课外阅读的教学方案【篇二】 一、指导思想： 以学校工作方案为核心，以学校语文课程标准为引领，立足我校同学学习的实际状况，坚持面对全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培育同学的语文学习爱好和自主学习语文的力量，全面提高同学的综合素养。 二、工作重点 1教学常规常抓不懈，培育同学良好的学习习惯。 2、健全以课堂教学讨论为核心的教研，立足校情开展教研活动。 3、开展丰富的语文活动，促进同学学习乐观性与语文力量的提

39、高。 三、主要工作： 1、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。 教学常规包括教学预备、课堂教学、批改与辅导、教学测试与评价、教学讨论等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。 （1）以提高课堂教学质量为中心，以优化训练教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。 （2）抓紧抓好备课工作，备老师要依据班级的教材特点和同学的接受力量，支配好教学方案，落实提高教学质量的措施，把培育同学的学习力量放在首位。 （3）加强组内听课评课活动。要仔细填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，深厚教研气氛。 2、乐观开展教学讨论活动，提高教研水平。 （1）语文教

40、研组依据学校教学方案要求，乐观开展教学实践活动，乐观探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，相互听课，共同提高。 （2）连续加强同学的书写指导与训练，规范作业书写格式，争取同学水平书写能有所提高。 （3）鼓舞老师开展教学反思，一课一反思。语文老师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得精确、生动、形象，为同学示范。 （4）坚持集体学习讨论和个人自学相结合的做法，语文组每位老师都要做一个终身学习者。 （5）重视教学质量的考评工作，仔细做好教学的测评工作。各班级要依据班级的教学实际，搞好教学测评，搞好教学质量的讨论与分析，准时发觉问题，提出改进看法和建议。 （6）实施“青蓝工程”，落实

41、青年老师帮扶制度，尽可能地为新老师教学供应良好的指导与关心，使其把握科学的教学方法，渐渐走向成熟并成为学科骨干。 （7）布置好同学的预习，教会同学自主学习，并做好有布置有落实有检查。 3、组织各项活动和竞赛，创设展现师生才华的平台。 （1）各班级组织同学参与专项竞赛，如写字竞赛等。 （2）撰写论文和教学案例，乐观参与训练局的评比活动。 学校语文课外阅读的教学方案【篇三】 通过一学期的相处，我对本班孩子的学习习惯、学习力量和学习态度等方面有了进一步的了解。在总结上学期教学工作得失的基础上，现初步拟定本学期的教学工作方案，以便有条不紊的开展本学期的语文教学工作，让本班孩子在新的一学期学得更快乐，收

42、获更大。 方案从六个方面绽开： 一、关于课文学习。 学习专家提出的：对于课文的学习，要形成简约，突出，积累，敏捷的四大要点。课文是学习语言文字的范例，抓住每篇课文最为重要的语言文字训练点，简简洁单地完成训练，尽量不啰啰嗦嗦从头到尾地具体讲解力求“简约”，有的放矢。课堂简洁明白的呈现，得益于课下细心的备课，所以这学期在备课上尽量博采众家为我所用。本册每篇课文需要训练的要点许多，但要突出一两个最为明显的要点，训练得扎实，到位，同样忌面面俱到。“积累”则是强调对课文的背诵记忆，无差错默写，这是本班最为薄弱之处，这学期针对不同层次的同学将有不同的要求，盼望得到家长的关心一对一的督促。以上三点处理时注意

43、“敏捷”，对课文有整体的观看，知道有些事可以不在本篇做，有些事下一篇还会遇到可以多次重复做，有些事错过这一篇就没有下一处。敏捷机动，有张有弛。 二、关于阅读。 本学期将细化课外阅读要求，增加积累，增加默读时间。每日早上7：257：40为读背日有所诵时间，7：407：50读背每日一首和每日一句。每天下午放学推迟二非常钟，为自由默读时间，5：30放学。乘坐校车同学正常放学，回家阅读。阅读课检查同学阅读状况，师生共读激发同学集体阅读爱好。阅读课除师生通读，同学自由读外，还可以增加听读等多形式的阅读。本学期我将连续给同学推举读物，集体购买，以便形成集体阅读的氛围，带动阅读爱好较弱的孩子。除老师推举外，

44、鼓舞同学相互推举。三班级孩子需要知道一些技法。特殊是阅读方法，写作基本方法，一边读一边用，现学现用，管用，本学期连续要求同学人手两本优秀作文选，一本课外阅读练习。 三、关于作文。 量的积累才会带来质的飞跃。本学期连续注意平日的小练笔，细心布置每次练笔任务，仔细落实每次作文讲评，让同学在练与改的交叠中提升习作力量。本学期强化自觉修改的习惯，最开头从修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改这件事，可能会做整个学期，意在让孩子知道：我自己的作文自己改！一旦修改习惯养成，再提升力量，终身有益！ 四、关于习惯。 预习和复习习惯。开学后，课文学习的进度会加快，假如没有预习，就像被火车拖着走一样，是苦

45、痛的。所以预习习惯一如既往的执行，并将检查预习任务落实到人，争取孩子们能养成自觉仔细的预习的习惯。每日复习，查漏补缺必不行少，作业前要求孩子们先复习当天学问，在合上书本完成作业。 练字的习惯。本学期连续上学期“提笔即练字”的书写要求。上学期虽对同学书写任务有明确要求，但每天下午练习时间没有仔细去落实写字任务，加之同学初写钢笔字，对同学要求不够高，所以同学书写较之二班级有很大的落差。这学期，盼望在美术老师的引导下，能坚持落实每周一节的写字课，同时仔细对待每天二非常钟的练字时间，让班级孩子在书写规范性，干净度和美观等方面都有提升。每月利用写字课进行一次写字竞赛。内容可以是古诗词，或者是生字词。一个

46、孩子可以不会写作，但是不能不会写字。不会写作的可以成为另一些学科的专家，不会写字或者写不好字的，却会是一辈子的遗憾。所以，不要让孩子将来懊悔，从现在强迫孩子开头练字！ 自觉检查的习惯。每次作业后要求逐题检查，检查仔细审题，无答非所问现象，检查漏写、错字、不美观书写现象。除检查作业外，我班孩子还要落实检查书包，检查学习用品的习惯，上学期隔三差五就有孩子忘带书本或其他学习用品的现象。 听读（朗读作品或者评书或英语）的习惯。听读是阅读的形式之一。依据个人爱好爱好，每日收听一回音频资料，早晚皆可，也可以伴随着家庭生活进行，积跬步，聚细流，厚积薄发，素养渐成，终身受用。特殊是专家诵读作品，甚至超过纸质作品阅读的效果。本班潘彦成家长很有心，将优秀同学读物的音频下载后每日让孩子收听，积累语言，学习诵读和表达。 收集、保存资料的习惯。自己的作业，作文，下载或是收集的各种信息资料都要保藏，积累，组成自己强大的复习资源和素材库。 室外熬炼，游玩的习惯。这与学习息息相关，爱健身，爱熬炼，特殊是户外熬炼，能让大家的大脑充氧，更加有利于学习，特殊有利于记忆、思维、想象力量的提升，并且有助于孩子观看力量的培育。 五、关于学习形式。 本学期仍旧沿用上学期的小组督促互助的学习形式，将同学分成八个小组，a层同学一名，b层同学两名，c层同学两名，每组五名同学。 a层同学负责检查组员听写改错、