数学教学阶段性小结_少先队阶段性工作总结.docx

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1、数学教学阶段性小结_少先队阶段性工作总结 数学教学阶段性小结。 时间弹指一挥间，在过去一阶段的工作里，工作虽然比较劳累，但也收获了许多，本阶段的工作总结也要预备起来了。我们需要仔细总结工作终的得与失，在写工作总结时，需要重点写哪些方面呢？以下是我为大家收集的“数学教学阶段性小结”仅供参考，大家一起来看看吧。 近几年来，经过很多训练工作工的讨论和探讨，对此问题已基本形成共识，并在教学过程中付诸行动。我们把在这种熟悉指导下进行的教学模式称之为“探究式教学”。 探究式教学是指在老师引导下，师生共同参加，全方位展现数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出

2、过程，解决方案的制定选择过程以及探究数学结论的发觉、论证过程。探究式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式，本文拟在探究式教学课题组已有的成果基础上就探究式教学作一个阶段性总结。 一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则 教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的学问背景，舍弃这些背景，直接抛给同学一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法经常使同学感到茫然，丢掉了培育同学概括力量的极好机会。探究式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与同学。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让同学判别哪些是方程。探究式教学的做法是，先给出若干式子，然

3、后让同学观看，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。 再如，在立体几何中异面直线距离的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的距离。探究式教学的做法应为，先让同学回顾一下过去学过的有关距离的概念，如两点之间的距离，点到直线的距离，两平行线之间的距离，引导同学思索这些距离有什么特点，发觉共同的特点是最短与垂直。然后，启发同学思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的距离是最短的？假如存在，应当有什么特征？于是经过共同探究，得出假如这两点的

4、连线段和两条异面直线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在，在此基础上，自然地给出异面直线距离的概念。这样做，不仅使同学得到了概括力量的训练，还尝到了数学发觉的味道，熟悉到距离这个概念的本质属性。类似的例子可以举出很多，这里不再多说。 二、供应开放问题，通过探究发觉定理、结论 数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探究发觉的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的才智。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使同学始终处于一种被动接受的地位，同学总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探究式教学就是要转变这种学习的

5、被动局面，消退同学心理上的疑虑，让同学主动乐观地去参加探究，尝试发觉，成为学习的仆人。 如立体几何中异面直线上两点间的距离公式教学，传统的做法一般是给出已知条件，即a、b是两异面直线，ab是它们的公垂线段，ab=d，a、b所成的角为q，m、n分别是a、b上的点，且am=m，bn=n，求mn的长。探究式教学应作如下处理，先供应一个开放问题，已知a、b是两条异面直线，m、n分别是a、b上的点，问如何确定mn的长？接下来是师生共同探讨的过程： 师：同学们想一想，要确定mn的长，首先要让两异面直线的位置确定下来，异面直线的位置如何确定？ 生：一是异面直线所成的角，二是异面直线的距离。 师：因此，我们添

6、加则两个条件上去，即两条异面直线a、b所成的较为q，公垂线段长ab长为d，现在看一看，mn的长是否可以确定下来了？ 生：还不能确定下来。 师：那么mn的长还与什么有关？ 生：与m、n在a、b上的位置有关。 师：能否把这句话说的更精确一点，或者说用数学符号语言描述它？ 生：与m、n分别到垂足a、b的距离有关。 师：很好。现在，我们将这个条件也添加上去，即设am=m，bn=n，现在mn的长可以定下来了吧？ 生：没有，应当还有两种状况。 师：好，那么大家在争论一下，是那两种状况，并就这两种状况来探究mn的计算方法。 经过师生的共同参加，公式最终获得了。 三、创设问题情景，通过讨论制定解决方案 “问题

7、”是数学的心脏，“问题解决”的力量是数学力量的集中体现。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该同学的是一些经过处理的规律问题和现成的美丽解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，同学听起来好像显得轻松，但数学的力量却未能得到应有的提高。探究式教学则是要强化“问题意识”，充分呈现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了同学的意志品质，又培育了同学解决问题的力量。 如在进行“直线和平面垂直的判定定理”教学时，传统的方法是给出定理，画好图形，把课本上的证明讲解一遍。探究式教学则可以作如下设计： 第一步，供应问题：在水平的地面上竖起一根电线杆，现在请大家想一个方法，

8、检查一下电线杆与底面面是否垂直？ 其次步，设计解决方案：同学将电线杆抽象为一条直线，地面抽象为一平面，依据直线与平面垂直的定义设计方案如下：用一块三角板，让一条直角边紧贴电线杆，直角顶点靠地面，旋转一周，假如靠地面的一边始终在地面上，则可以断定电线杆和地面垂直，否则电线杆与地面不垂直。 第三步，问题的进展：老师在确定方案的正确性和可行性的基础上，向同学提出新问题：是否有比这个方案更简便易行的方案呢？假如有一个人没有让三角板旋转一周，而只是检查了两个位置且都和地面贴得很好，他就断定电线杆和地面垂直，你们认为正确吗？ 第四步，问题的深化：老师要求揭示此问题的实质，并用数学语言加以表述：假如一条直线

9、与一个平面相交，且和平面内过交点的两直线都垂直，它是否和这个地面垂直？ 第五步，设计新问题的解决方案：老师首先让同学利用身边的三角板和铅笔做模型作验证，发觉确是垂直的，然后师生共同讨论制定理论上的证明方案。 第六步，回到最初问题，给出合理的解答。 四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法 在数学中，一个问题有多种解法是非常普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给同学，可怕同学走弯路铺张时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，同学有时很难想到，甚至无法想到。同学在赞美老师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。 探究式教学则要求尽量转变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充

10、分倾听同学的看法，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导同学各抒己见，评判各方面之优劣，最终选出大家公认的最佳解决问题的方法。 如在证明定理“垂直于同一条直线的两个平面平行”时，教材是利用两个平面平行的判定定理证明的。我们进一步引导同学查找其它证法。有的同学提出用反证法证明，有的同学认为直接用定义证明，然后进行比较，发觉教材中的方法并非最佳方法，这样增加了同学的自信念，提高了同学的鉴别比较力量。 五、增加发散机会，通过沟通，实行群体效应 数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。探究式教学非常重视为同学增加发散机会，供应宽阔的思索空间和参

11、加场所，调动全体同学的乐观因素，展现他们的思维过程，并通过沟通，集中群体的才智，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。 六、留意回顾反思，通过总结提炼数学思想 探究式教学要求充分暴露学问的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是隐藏在各种详细的数学学问、数学方法之中，它是学问的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对同学系统地把握和运用数学学问和方法解决问题具有指导意义，也对同学形成正确的数学观念大有好处。探究式教学通过对同学学问的回顾、反思，对全部方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。 如通过对解方程、方程组的回顾、反思，提炼出“降次降维”的思

12、想、“换元”的思想、“转化”的思想，而这些思想又都属于“化归”思想。 再如通过对立体几何中论证方法的回顾、反思，提炼出线线、线面、面面之间的相互转化的思想，以及将空间问题化为平面问题的“化归”思想等等。 探究式教学体现了数学教学的本质，为培育同学的数学观念、进展同学的数学力量、形成良好的思维品德，制造了良好的外部环境。 更多工作总结.我推举 音乐阶段性工作小结 本学期，学校音乐教研组能根据学期方案，仔细贯彻落实音乐课程标准，体现以音乐审美为核心，推动素养训练，全面提高音乐老师的教学素养和教学水平，在教务处的指导以及我组全体老师的共同努力下，较好地完成了本学期的各项工作，现就本学期工作总结如下：

13、 一、教学工作 1、组织学习，制订方案。 开学初，组织全体音乐老师进行学习，共同探讨。全体成员仔细钻研新课程标准及新教材，依据本学期本册学问体系，注意学问与学问、单元与单元之间的联系及教材的应用性制定教学方案。 2、仔细备课，优化课堂结构。 依据教务处制订的备课格式，仔细备课，音乐老师能做到仔细分析教材，分课时备课，突出重、难点及解决方法。在课堂教学中，依据各班级段的特点，仔细上好每一堂课。低班级的音乐课内容丰富、布满情趣，老师能做到用语言美丽，让同学绽开丰富的想象，用自己的肢体语言表达歌曲的内容，让同学充分活跃起来；中高班级在注意唱歌教学的同时，突出观赏和乐器口琴进课堂教学。在整个课堂音乐教

14、学中，有的老师还充分利用现代化教学手段帮助教学，引发同学的学习爱好，突破教学难点。 3、在教务处的指导下，仔细抓好教学常规工作，开好每一次教研组会议，检查督促备课、按要求撰写教案，进行教学常规的规范和检查，对发觉不足之处马上订正。 4、仔细完成学校布置的家长开放日任务。李善意、陈丽静、施榕几位老师都进行了细心预备，仔细备课。音乐组支配了开课老师的听课、评课活动，对公开课进行质量把关，几节课在家长开放日上都受到听课家长的好评。 5、抓好培训学习。本组老师利用业余时间自己订阅各类有关音乐教学的刊物进行自学。乐观参与学校组织的有关业务学习，开展听课活动，提高自己的业务水平。 6、抓好本组的师德建设。

15、本学期利用业务时间组织组员进行师德规范学习，要求组员严格遵守老师道德规范的要求，不体罚或变相体罚同学，不讲带污辱性的损害同学身心的话；正确对待特别生，遇到突发大事能冷静对待，理智解决，体现为人师表的良好素养。 二、课改教研工作 1、乐观参加学校训练教学课题讨论，围绕本组课题，结合课堂教学进行课题实践，本学期全组有4位青年老师上了探讨课，受到听课老师的认可和好评。此外，由夏青老师指导、陈晓华老师执教的综合音乐课我的家在日喀则，还参与了福建省新课标录像课竞赛，由于课程设计新奇，贴近课改精神，该课全省一等奖的好成果。都组织组员撰写有关课题的阶段小结，取得阶段性的讨论成果。 2、开展校本课研工作。今年

16、音乐组的小本课程开设了舞蹈、合唱、号队、京剧、越剧班，各个校本班老师都能根据学校要求仔细备课，上好每节课。此外，京剧班的同学的节目还走出校门参与了多项沟通演出，如：开学初九月份，学校京剧班的同学参与了福建省庆祝老师节大型文艺晚会演出；11月份参与了福州电视台“酷酷小童星”才艺展现节名目制；12月份参与了第xx届全国“华夏园丁大联欢”代表欢迎晚会演出。为了保证节目的质量，音乐组的老师加班排练，组织了多场专题会议、走场、彩排，付出了辛苦的劳动。几场演出获得了巨大胜利，小演员们精湛的唱腔和精彩的表演，受到领导、来宾的热闹欢迎和全都好评，在全省引起很大反响，为校本课程的开发拓宽了路子。 3、进行同学评

17、价改革尝试。依据上学期制订的音乐组考试评价改革方案，全组老师进行了考试评价改革尝试，更全面、客观的评价每位同学，发掘他们的闪光点，促进同学全面和谐的进展。 4、举办同学特长展现音乐专场竞赛。为了给同学更多呈现自我的舞蹈，音乐组协作学校德育处，在本学期十一至十二月份举办了舞蹈、器乐、声乐三个门类的音乐才华展现竞赛，通过组织报名、预赛、决赛，共有一百多名同学在竞赛活动中获得好成果。通过活动，让同学额树立了自信，享受到胜利的喜悦。 高效课堂阶段性小结 以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式，同学在老师指导下主动而富有个性的学习已

18、成为课堂教学改革的努力方向。 1、要真正体现新的训练理念，老师必要做到三要 一要关注同学的需求，以此成为推动教学进程的依据。全部的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要削减对同学的掌握、放开对同学的制约，我们会发觉孩子其实特别聪慧，他们有自己独特的思索，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的了解同学，给他们活动的机会、思索的空间。三、要学会真正有效地评价同学。在课堂上，老师都知道即时评价，但究竟什么样的评价才是真正能促进同学进展的评价呢？为了鼓舞而鼓舞，为了评定而评定，将最终失去的同学对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动同学的心灵，使评价

19、的确评而有价。 、转变传统的教研形式和内容 在与老师相互沟通的过程中，我们发觉老师对新课程理念都有肯定程度的熟悉，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的缘由是理论与实践的脱节。所以必需要转变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有讨论，不针对问题的讨论是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观看，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与胜利、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师相互学习、共享阅历、反思、探讨与训练实践有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的力量和训练教学

20、的实践才智。 、提升老师反思的内涵 没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的熟悉。老师成长的公式：成长=阅历+反思。通过与老师的互动沟通，我们看到老师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高老师的反思力量，可以从三方面进行，第一，正面反思，即查找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展现它的闪光点，可以思索：胜利的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？供应的教学策略是什么？胜利行为给我的启示是什么？其次，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思索：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环

21、境和内在缘由是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，依据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到许多启示。老师通过不同方面的反思，加深对问题的熟悉和思索力量，加快自己专业化成长的步伐。 反思之一：同学合作、探究、沟通的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决？ 一节课只有40分钟，在新课程理念下，同学完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们好像完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题

22、， 我想，这就要求我们引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发同学思维处肯定要放，让同学充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当同学的已完成了这个思维过程后，就要准时收，像上面的争论，当同学的描述处于不断重复时，就要准时进行下一个环节，用新的信息再次激发同学新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注意了同学合作、探究、沟通的体验过程。 习作教学阶段性总结 一个学期转瞬间过去了三分之二,对于同学习作方面的训练我始终在努力进行着,我充分利用课堂和课余的每一段时间,对同学进行着专题训练.本学期我结合四段六步自学法,把练习的模块系列化,规范化,我把练习的方

23、法教给同学,让同学自主学习.遵循时时到处皆语文,事事人人皆语文”的大语文观. 这学期我的详细做法是 1.多积累:积累语言,积累生活,积累观点.(分背.读.写.练) 背:有句话说得好:”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.我利用活动课时间阅读课时间,首先布置下积累内容,在课上抓重点指导,定期检查评比.本学期积累的内容有:古诗文读本中必背的古诗,.诗词,文言文,演讲稿10篇,课后资料推举内容.课文中要求背诵的段落篇章,还让同学在积累本上随机整理名言名句读后感等,上好每单元的口语交际课,把习作课的口头作文训练作为重点进行训练. 读:开展系列读书活动,精读批注了,并把一书进行了读书笔记摘抄,推举了四大名

24、著中的三个:,让同学选一阅读.规定了每周三读书沟通,对于不会读书思索的同学支配小组长指导关心.每天的课前三分钟内容支配演讲,日记宣读,口头作文,现场点评,每周一个小主题,特地围绕这个主题进行练习. 写:上好每单元的习作课,指导好每单元的随课小练笔,让同学写放胆文,写真实想法,成立了编辑部后,同学的写作爱好更高了,劲头更足了,而且我辑小记者代替我对差生进行指导修改.许多同学出版了自己的作文集,投稿兴致很高,写作风气高涨.经过上学期的即兴作文训练,全班同学提笔就可以写作,而且一部分能做到思路新,语句美,别人写过的我不写,别人想不出的我才写.我现在从不给同学写.了,而是让同学自己来写作文给大家产.在

25、第四单元的习作课上,七八个同学口头示范了记一件感动的事,指导后立刻现场写作,全班同学无一个重复的.如高红岩的宋婉新的.在写一个特点鲜亮的人这次习作中,魏雅静的写的形象生动.在征文竞赛中,谷如月的,孟显芳的,王慧敏的选材新奇,角度与众不同. 练:学习与生活相结合,利用好一切重大节日,支配同学回家对家长说,如感恩训练方面,平安方面,看完电影写读后感,一次升旗要进行评比活动,班级里的突发大事等,让同学在生活中学习,在学习中运用. 2.激励措施紧跟,以鼓舞为主,让同学自主开放评价,我不再把批改点评习作当成我的一个人的事,我把评价权更多的给了同学,让他们多找有点,只提一点建议.当发觉同学有一些真情表露,

26、即使语言不是情愿让人接受,我也从不打击批判,不去抹杀同学的天性. 3实施创新训练,鼓舞同学创新.我也尽量创新自己的方法,使同学随时有学习的新奇感.同学变压力为动力,把习作当成乐趣.成立编辑部后,小记者以此为荣 虽然有所收获,但也存在着很多问题: 1.由于时间调配不合理,同学写的联系多余说得练习,今后应当多练习说. 2.同学积累了许多篇章语句,但不会合理运用,要交给同学过渡及连接的方法. 3.同学不会张扬自己的个性,过于拘谨,要让同学放开,形成特色 课题阶段性小结2篇 课题讨论目前实施状况： 1、关心同学提高问题意识，养成爱提问题的习惯：老师在科学课的教学中，营造民主的学习氛围，让同学敢于提问；

27、创设丰富的提问情境，让同学有问可提；教给正确的提问方法，让同学擅长提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并准时评价反馈，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有部分问题被直接解答，部分内容被作为探究主题。 课题讨论的阶段性成效： 1、同学的问题意识和提问题的力量增加了。 2、由“问题库”这个平台发觉讨论课题，组成实践活动小组或试验小组开展课外活动，孩子们的探究力量提高了。 3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培育同学的创新力量。 4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小创造作品。 存在的问题及思索： 存在的问题 1、部分同学学

28、习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。 2、部分同学不能深化思索，提出的问题没有价值。 3、同学担当问题评价工作还存在困难。 下一步讨论准备: 1、完善评价机制、实施到位，鼓舞同学一步一步养成自主发觉问题、提出问题、讨论问题的好习惯。 2、建立课题讨论电子档案。 3、收集并学习相关理论学问，提升老师素养，有效提高同学的问题意识和问题力量。 初期成果： 1、组内教研课3节。消逝了的恐龙杠杆学制造 2、论文1篇。 3、“问题”收录本8个。 4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。 5、相关教案等原始资料。 课题阶段性小结（2）： 留意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有留意的参加才能顺

29、当的进行。幼儿的留意是以无意为主，有意留意的范围很小而且留意不稳定。在教学活动中要依据幼儿的这些特点留意培育幼儿留意的稳定性。所以说幼儿的留意力的培育必需赐予足够的重视。那么，如何培育幼儿的留意力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。 一、如何培育幼儿的留意力 (一)明确的活动目标，能促进幼儿留意力的培育。 留意要有明确的目标，实际上也是在培育幼儿的有意留意，进展幼儿留意，进展留意力量的中心问题。就是把幼儿的留意渐渐地由无意留意转为有意留意。 幼儿在留意什么时，就会去观看什么，思索什么。所以，留意要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中留意力。在进行活动时，象他们提出较详细

30、的留意目标，他们就会把留意集中在详细的目标上，并怀着爱好去寻求答案。相反，假如没有详细的留意目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。 留意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，留意就越能集中。 (二)有效地活动方式，能促进幼儿留意力的培育。 幼儿训练指导纲要中指出幼儿活动要丰富多彩，以嬉戏为主，有利于幼儿留意的集中与稳定。 嬉戏是幼儿的主要学习形式，嬉戏过程不仅仅是对幼儿综合素养的培育，也是提高留意品质的最好训练，嬉戏时幼儿不仅自己要集中留意力，也需要关注同伴，这不就培育了幼儿留意力的集中性和稳定性。嬉戏中不同角色的转化实际上也就是留意的转移训练。所以，在培育和

31、进展幼儿的留意力是千万不要忽视了嬉戏的重要作用。 (三)相宜的教学内容，能促进幼儿留意力的培育。 为幼儿选择的教学内容必需要适合幼儿接受水平，具有新颖感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的留意。如：幼儿熟悉宇宙飞船，组织幼儿争论“飞船靠什么力气飞行？” “为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中留意力集中、思维活跃、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生爱好，产生有意观看，这有利于形成和进展幼儿的有意留意。 (四)良好的爱好，能促进幼儿留意力的培育。 培育幼儿的爱好，要实行诱导的方式去激发幼儿的爱好。爱好是产生和保持留意力的主要条件。幼

32、儿对活动的爱好越浓，其稳定集中留意力越简单形成。所以我们应当培育幼儿广泛的爱好，并加以为媒介来培育幼儿的留意力。 (五)适当的鼓舞，能促进幼儿留意力的培育。 当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们略微地鼓舞一下他，我们要爱惜幼儿的自尊心，多鼓舞孩子，假如我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握训练他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要准时进行鼓舞评价，幼儿就会产生一种满意感和欢乐感。留意力也较易集中。 (六)合理的支配时间，能促进幼儿留意力的培育。 我们能给幼儿支配学习任务，时间不宜过长。依据心理学的讨论表明，57岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，应当让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲惫，留意也较易集中。 在一年多的课题讨论中，通过理论学习；参与培训以及组织科研活动中有了肯定的收获也取得了一些成果。在这一阶段的讨论中我共收集有关师幼互动的资料11篇；写观看记录22篇。 在以后的工作中我将连续深化讨论课题，探究出好的阅历和教学方法，通过有效的方法培育孩子的留意力。