学校语文老师课堂提效教学工作方案_学校语文教学方案.docx
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1、学校语文老师课堂提效教学工作方案_学校语文教学方案 学校语文老师课堂提效教学工作方案。 身为一名老师,在平常就需要保证教学质量,把自己的同学教好,此外为了保证自己的教学质量,还可以制定一个教学方案。学校语文教学方案毕竟要怎么写呢?工作总结之家我收集整理了一些学校语文老师课堂提效教学工作方案,欢迎大家阅读,盼望对大家有所关心。 学校语文老师课堂提效教学工作方案(篇一) 本学期的教学任务繁重,为了达到预期的目标,打算实行以下措施: 1、加强教学常规的落实,把工作做实。 2、努力提高自身素养。多钻研教材,吃透教材的内容,理解其精神实质;多查阅参考资料,丰富自己的学问,提高对教学内容的理解,丰富课堂教
2、学,提高同学学习爱好,关心同学理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料,提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理力量;总之,我与同学共同成长。 3、建立良好的师生关系。亲其师,方能信其道,老师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解同学,敬重同学,同时又要严格要求同学。课堂上,要动之以情,晓之以理,使同学始终保持剧烈的进取心和求知热忱,努力克服高三特有的紧急心理和压力。课余用作业批语与同学沟通,给他们激励。平常常常在作业本上、卷子上给同学写点短信,用贴近他们心理的话语来关心他们,使他们明确不足,努力进步。另外,有时间就与个别困难同学谈心,关心他们找出问题缘由,树立乐观奋进的健康心态。 备课 (
3、1)充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料,深化讨论高考,保证备课质量。 (2)充分依据同学实际实行有效教法,保证课堂上充分让同学活动。 (3)仔细设计每课教案,细心设计各项练习,尤其是学问点汇总练习和错处反馈练习。 (4)仔细设计语文专题训练,针对同学弱点突出强化习题。 上课 (1)一切围绕同学,让每一个同学动起来,让每一个同学落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。 (2)结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。 (3)面对全体同学,实行分层提问做题,努力促尖转中补差。 (4)狠抓学问点落实,专题练习,补充大量高考学问。 (5)仔细布置作业,突出重
4、点和学问整理。 (6)严格课堂纪律,保证每一个同学能仔细学习、练习。 辅导 (1)培优补差,设计练习讲究梯度和系列性。 (2)对艺术生加强文化专题训练和力量训练。 (3)课后抓名篇名句的落实。 阅读写作 (1)上好每周阅读写作课,要求同学做好摘抄和读书笔记。 (2)印发每次同学佳作,阅读并争论,借鉴并提高。 (3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文,指导同学观赏学习写作感悟。 (4)印发美文专题,扩展阅读视野,提升阅读品位。 (5)指导做摘抄笔记,定量定质定范围,同时进行沟通。 考试评价 (1)以周周练的形式,分阶段专题测试。 (2)以月考的形式,进行综合训练。 (3)准时评分评讲。甚至针对部
5、分同学偏题的作文,进行个别辅导。 学校语文老师课堂提效教学工作方案(篇二) 指导思想: 仔细学习课程标准,深化领悟课标精神,正确把握语文训练的特点,在敬重同学的基础上,转变教学方式以及学习方式,创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围,在嬉戏中、在活动中、在生活中学语文,树立大语文的教学观念,使同学爱学语文,会学语文,学好语文,全面提高同学的语文素养。 教材介绍及要求: 本册教材分为入学训练、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际六大部分。入学训练有四幅图,向同学进行爱学校、爱学习的训练。汉语拼音13课,为便于巩固,分为四组,每组之后支配一个复习。识字全册共8课,分两次支配,每次学四课。独立成组
6、。课文全册20课,5课为一组。为了复习巩固所学内容,尽心语文力量的培育,识字和课文后支配了练习题。从入学开头就逐步培育良好的读书写字习惯,逐步培育同学学习的爱好;能够正确把握汉语拼音的读音并能正确书写,借助汉语拼音提高同学的自主识字力量;会认400个汉字,会正确书写100个汉字,有主动学习汉字的愿望;喜爱阅读,感受阅读的乐趣,学会正确、流利、有感情的朗读课文,对感爱好的内容乐于与人沟通;能仔细地听别人说话,有主动表达的自信。 单元教学目的要求: 入学训练 1、通过自我介绍熟悉同学和老师,初步了解班级的概念,告知大家团结友爱,友好相处。 2、带领同学参观校内,熟识校内环境,了解学校生活;训练同学
7、喜爱学校,喜爱学习,做一个好好学习的好孩子。 3、培育同学正确的读书写字习惯以及仔细听课的习惯。激发同学学习的爱好,逐步做到爱学习,会学习。 拼音教学 教学要求: 1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 2、精确拼读音节,正确书写声母、韵母、音节。 3、借助拼音认读汉字、正音,学一般话。 4、借拼音认读字词句、儿歌,熟悉常用汉字70个。 教学措施: 充分发挥课文插图功能,启发同学发觉拼音规律,在趣味活动中学习。 识字、写字教学 教学要求: 1、熟悉常用汉字400个,写其中的100个。 2、熟悉40个偏旁,把握汉字的基本笔划,能按笔顺规章写字。 3、有主动学习的愿望,喜爱写字。
8、 4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 教学措施: 精确把握识字教学要求,鼓舞同学在嬉戏中识字,培育同学自主识字的力量,开放教学时空积累词语。 阅读教学 教学要求: 1、学习用一般话正确的朗读课文。 2、喜爱阅读,感受阅读的乐趣。 3、学习借助读物中的图画了解文中的主要内容,了解词和句子的意思。 4、熟悉逗号、句号、问号和感叹号。 教学措施: 重识字写字,重课文朗读,重情感体验,敬重同学的独特体验与老师的价值引导。 口语交际教学 教学要求: 1、学讲一般话,逐步养成讲一般话的习惯。 2、能仔细听别人讲话,努力了解别人讲话的主要内容。 3、学习与他人沟通的力量。 4、与别人交谈,态度要自
9、然大方,有礼貌。 5、乐观参加争论,对感爱好的话题能发表自己的看法。 教学措施: 正确使用插图,奇妙创设情境,创设虚拟的生活情境,角色表演,注意多向互动,突出口语交际,渗透语言要求,鼓舞个性表达,挖掘多种素材,扩大交际活动。 全册教材中,识字教学和阅读教学既是重点又是难点,他们贯穿在全册课文之中,要针对同学的年龄特点,借助同学喜爱的嬉戏、活动等多种形式让同学爱学,会学,学好。口语交际是另一个难点,要培育同学仔细倾听的习惯,有主动表达的愿望,逐步培育同学用标准的一般话,正确流利的表达自己的思想。 总之,在同学入学的第一个学期,要千方百计想尽一切方法让同学感到学习的乐趣,尝到学习的甜头,为将来的学
10、习打下良好的基础。 学校语文老师课堂提效教学工作方案(篇三) 一、教材介绍 1、思想内涵丰富。 苏教版国标本学校语文四下教材共入选23篇课文,文质兼美,思想内涵非常丰富。教材是分7个单元支配的,每个单元都突出一个鲜亮的训练主题。如第一单元颂春篇,是关于赞美春天、亲近自然的训练;其次单元创新篇,是提倡创新,教给同学制造方法的训练;第三单元英才篇,是介绍中华民族古代英贤人物,训练同学继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德;第四单元爱心篇,是提倡无私奉献、相互关爱、回报母爱和爱护弱小等美妙品质的训练;第五单元动物篇,是关于天人合一,学习动物学问、爱惜动物的训练;第六单元环保篇
11、,是关于爱护环境、改造环境、美化环境的训练;第七单元国魂篇,是关于歌颂领袖人物和民族精神的训练。 入选的这些课文人文内涵丰富,都是对同学思想品德训练的精品教材,而这样的编排,又进一步优化了课文的组合,提升了育人的效果。 2、支配了四个重点训练项目 苏教版国标本中年段阅读教材,除了支配朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,还支配了四个重点学习项目:一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是学会默读,养成良好的默读习惯;四是积累课文中的美丽词语、精彩句段。那么,这四个重点学习项目在教材中是如何支配的呢?教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是:“三维整
12、合,统筹支配,因课设练,多次重复,螺旋上升。” 所谓“三维整合”,就是以语文学习为载体,在语文学习中整合“三维”目标,如上文谈到的人文思想训练,要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成。这样,才能使同学在语文学习中,既猎取了语文学问,提高了语文学习的力量,又经受、探究了语文学习的过程,把握了语文学习的方法,并提高了同学的熟悉,陶冶了同学的情操,进展了同学的个性,使同学逐步养成良好的学习习惯等。 所谓“统筹支配”,就是这四个重点学习项目不是一个单元支配一个学问点,而是合理地分散支配在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的美丽词语、精彩句段”的练习,除了几乎每课都支配了读写词语练习外
13、,还支配了背诵课文7篇,占本册课文总数的三分之一。这样,才能保证学校中班级阅读汲取、积累这个重点之重点。另外,关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习,在本册教材中,涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也只有这样,才能保证学校生阅读力量的提高。 所谓“因课设练”,就是依据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的。入选的课文,编排在一个单元中,虽然在某些方面有所相像或联系,但其语文学习的学问点、技能的训练点乃至语文综合素养的培育和形成等,其侧重点都会有所不同。因此,每篇课文支配的训练重点均要适合每篇课文的特点。假如一个单元支配的几篇课文,强行统一支配一个重点训练项目,要么可能因练伤文,要么可
14、能因文伤练。因此,苏教版国标本学校语文中班级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚,因课设练,即每课除了支配朗读、写字、读写词语和句子的意思外,还依据各课的特点,有针对性地支配了“理解词语和句子的意思”,“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“学会默读思索,养成良好的默读习惯”等练习,有些课文,还同时支配多项综合练习。 所谓“多次重复”,是说一个学习重点不行能通过一两个单元的学习完成,必需通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是由于一个重点学习项目,仅靠两个单元的突击学习是远远不够的,语文学习要靠日积月累,反复习染才能形成素养。 所谓“螺旋上升”,就是实行循环往复的方式支配学习重点
15、,绝不同一层面上的重复,而是逐步提高要求,螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现,但其练习的要求不断提高,诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“学会默读,养成良好的默读习惯”等,都能明显地看出其学习的要求梯度。 3、注意向学校高班级阅读的过渡,着眼于同学语文综合素养的形成。 其次学段的阅读教学担当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四班级下册的阅读教学,又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说,就学校阶段阅读教学而言,其次学段是承上启下的阶段;就其次学段阅读教学而言,四班级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任
16、务外,更重要的是解决“启下”的问题。四班级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点: (1)注意阅读力量的提高。从语文课程标准关于“阶段目标”阅读教学要求中,可以看出朗读、默读的技能,阅读理解、概括等力量,第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题,在阅读力量的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求,又适当向第三学段渗透、延长,留意为高班级阅读教学作好铺垫。主要表现在:一是注意理解力量的提高。如第6课最佳路径:“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系?”第13课第一次抱母亲:“4.母亲竟然这么轻,我心里为什么很难受?联系
17、上下文谈谈你的理解。”第24课黄河的仆人:“默读课文,说说课文中黄河的仆人是谁?为什么说他是黄河的仆人?”从不同的角度引导同学阅读理解课文内容,既培育了同学的阅读力量,又教给了同学瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法,有助于同学良好阅读习惯的形成。二是注意概括力量的提高。假如说阅读理解是引导同学把书“读厚”的话,那么阅读概括就是引导同学把书“读薄”。同学能把书“读厚”,这是非常重要的阅读力量;而能把书“读薄”,也是必备的阅读力量之一。由于阅读不能把书“读厚”,就会味同嚼蜡,爱好索然;而不能把书“读薄”,阅读就犹如一团乱麻,不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大,要求更高。因此,学校阶段的
18、阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些熟悉,本册关于阅读概括力量的训练作了应有的加强。如第7课人类的老师:“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第21课云雀的心愿:“5.为什么说森林实在是太重要了?先有条理地说说,再写下来。”既引导同学进行概括重点段落的训练,又训练了同学把握文章的要点,理清文章的条理,为高班级的阅读“了解大事梗概”作了很好的铺垫。三是注意自学力量的提高。如三顾茅庐等课后支配的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练;再如人类的老师宋庆龄故居的樟树等课后支配的搜集课外资料,加深对课文内容理解的训练等,都为高班级“能借助
19、词典理解词语的意义”,“学习扫瞄,扩大学问面,依据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。 (2)注意读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本学校语文试验教材的读写结合,是分长、短两条线来支配的。长线结合是指突破了按单元对应地支配读写训练,以使同学的阅读有一个较长时间的内化过程,力图最大限度地避开同学习作的机械仿照、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔,这种与阅读对应的片段训练,用时少,见效快,既是作文教学的补充训练,又是同学习作的基础训练。本册教材比较频繁地支配了这项训练,诸如想象扩写古诗的意境(春日偶成),仿照课文的句式“写一处景色”(三
20、顾茅庐),观看生活,写出自己喜爱的鸟的“样子和叫声”(鸟语),依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”(天鹅的故事),看课文插图,写一段话,“选用课文中的词语”(沙漠中的绿洲)等等。 (3)按主题组织支配阅读单元。关于本册单元阅读训练的主题,上文已经作了详细的介绍,这里主要强调三点:一是苏教版国标本学校语文试验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区分。说其有联系,是指课文单元的支配,都是“以内容分类的”,话题结构凸现了人文精神;老师在阅读教学中,可以以“主题”为中心,整合本单元课文,并适度向课外延长,引导同学开展“大阅读”,以拓宽同学的视野,提高同学语文学习的综合力量。说其
21、有区分,是指在单元的训练支配中,仍旧凸显着“语文姓语,小语姓小”的理念,努力强化语文学习意识,力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注意同学语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习,是以“学问和力量”为切入口的,把教学的着眼点放在培育同学正确理解和运用祖国语言文字的力量上。如通过上文“四个重点学习”项目的落实,再加上对应“单元练习”中“到处留心”和“读读背背”的学习,使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块,最大程度地整合了语文学习的效果。即同学不但扎扎实实地学到了“学问和力量”,而且亲历了学习的过程,运用了多种学习方法,同时还受到了深刻的思想训练和情感体验,较好地
22、把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中。 二、教学建议 1、抓好理解词语和句子的学习 (1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 学校生理解课文中词语和句子的意思,是以感知课文所描述的形象为手段的,进行抽象的定义解释和规律分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思,其突出特点是以句(文)解词,以句(文)解句,即读书时要瞻前顾后,在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对苹果里的五角星中“循规蹈矩”的理解,可以先引导同学读课文第4自然段的最终一句话,找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当同学找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”
23、,“却未”用过“另一种切法”后,再引导同学读3、4两个自然段,详细说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的,为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的?这样把“循规蹈矩”与人的详细行为做法联系起来,既大大地化解了理解的难度,又使这个词语形象地积累在同学的脑海中。二是归类组合。词语归类,特殊是意思相近的词语归类,是以词解词的最好方法。不少老师在教学中采纳了这种方法,特殊是于永正老师教小稻秧脱险记给我们供应了很好的范例。他先引导同学把描写杂草“蛮不讲理”、“气概汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来,再引导同学通过表演,理解这些词语的意思,收到了特别好的效果。 (2)联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。 母语
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