《Unit2Youcanusethecomputers》教案5.doc

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1、Unit2Youcanusethecomputers教案5You can use the computers.教学目标： 1。 知识目标:复习can 用法，学会并会运用 library, borrow 2个生词.2. 技能目标：会熟练运用can, cant表达自身具备的能力和在某地能够和不能够 做的事情。 3。 情感目标：理解并会表达在公共场所可以做和不可以做的事情。重难点： 1.重点：运用can, cant 造句. 2.难点:熟练表达出在某地能够或不能够做的事。课前准备： 白板课件，活动卡片。教学过程： 1。 Warming Up: Greetings老师跟学生热情打招呼 Sing a so

2、ng Can you throw high in the sky?边唱边做动作 设计意图：活跃气氛，让学生迅速进入状态 2。 Leading In： When we get out to the public places， we will see lots of signs， do you know what are they mean？ 当我们去公共场所的时候，我们会看到很多标志,你知道它们是什么意思吗？ 出示一些图片,引导学生用 can 或cant 来表达。（老师可以先做示范) 白板使用:该处使用屏幕幕布和探照灯 设计意图:用直观的图片,有益于帮助学生更快的理解老师的意图，并且能表达出图

3、片所含的意义。 放下幕布，让12名学生上台使用白板笔将刚刚谈论过的图片与英语句子联系在一起，加深印象 出示图书馆的图片，引出新单词 library，borrow 3。 New Teaching： 教授新单词，采用开火车，我读一你读三，英汉互译，同桌互考的方式让学生掌握新单词，并在本上快速书写出它们的正确格式 T：那么在英国的图书馆里，我们都能做什么，不能做什么呢？ 听录音,之间设置两个问题，让学生带着问题听课文。 回答问题，翻开书，听录音用笔标记句子语调。 跟读课文,教师注意纠音，并讲解课文 自由读课文，并让学生一人一句开火车读课文 出示提示图片,老师示范背课文，让学生争取在课堂上就将课文熟练

4、掌握 设计意图：设计各种形式,从听，说,读,到背,层层递进,让学生在课堂上就将所学知识消化。 4。 Practice: Free talk: 给出不同地点的图片,让学生小组讨论,说一说在这些地方都能做什么，不能做什么 根据上一个环节，出示适当句子,让学生上台将所需的动词或地点名词放入对应的句子里。 Game: 让课前发到卡片的同学起立,每次选择两个学生，根据卡片上显示的内容，造句，老师先做示范。E.g.: 一个写的sing，一个写的，apple，造句：I cant sing an apple。 设计意图:难度由易到简，从说到写，符合教学过程要求 5。 Conclusion: 可以让学生先总结，

5、最后教师总结，读单词，练句子 6. Homework: 背课文 用3个单词造句,每个单词至少写2个句子 7. Blackboard Design： Unit 2 You can use the computers。 Library-libraries borrow talk to 与某人交谈 .教学反思: 本堂课知识目标是让学掌握并会熟练运用can 和cant的用法，并理解在公共场所可以做和不可以做的事。优点是，我全部完成了预期的教学任务和教学环节，学生配合默契,课堂气氛比较活跃，难度层层递进,从听,说，读,写全面考查出了学生是否掌握了所学的知识。最后小游戏环节,将所学内容活学活用。本堂课是比

6、较成功的。 但是也存在了一些不足,总的来说,其中最大的不足就是因为我的声音太小，所以造成感染课堂的能力不足，这也是我在今后教学中最应该克服的。1.热身复习中，在唱歌曲时，我的动作应该再夸张一些，带动学生动起来，如果老师感到羞涩的话吗，学生也一定不敢做动作。2.课堂导入时,使用了白板中的幕布和探照灯,我明显感觉自己对于白板的操作还不是特别熟练，以后应该多使用白板，加强技艺。3。新授课中，在让学生听音标注音调时，我没有加以强调，就直接让学生跟读；这一部分应该强调一下哪句话上扬，哪个词重读,并用笔画出来,这样才能使学生理解的更透彻。4.开火车读课文时，应该再多叫一些学生读，最起码要让全班50的学生有机会单独读课文。5。背课文时,有一张图片在细节上没有加以处理，以后应该更加细心一点。6.最后一个小游戏环节，应该让学生尝试写一写单词，造句子，而不是单纯的只使用老师事先给出的单词.