《数学作业批改实效性策略》反思.doc

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1、数学作业批改实效性策略反思数学作业批改实效性策略反思宽坪乡中心小学：付艳在这次的课题“作业批改实效性的策略”的实施与研究中，我反思到：教师应不仅要改变传统的作业批改方式来提高作业实效性，更要讲究蕴藏在作业批改中的艺术性,即可将评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的不足。下面就在本次课题研究实施中的做法浅谈几点反思： 一、以多元化评价方式促进多元化作业批改方式（一)多元化作业批改方式1、课堂四大组当堂互批互改： 课中的巩固练习，老师随机请不同学习水平的同学到黑板上板演后，其余学生同桌两个调换所做结果，然后由“小老师”和老师以黑板上的同学的“劳动成果为例，一起在最短的时间内改完并改

2、正，老师及时反馈。并把当堂积分情况及时公布在黑板上，由科代表统计,每周以组为单位清算奖惩一次。2、课外8小组组长批改: （1）课后作业本的作业:老师批改8个小组长和几个不同水平的学生的作业以及个别几个字迹潦草的学生的作业，剩下的作业由该组的小组长“小老师”批改，并及时反馈他们的完成情况。(2)同步练习册：老师批改8个小组长和几个不同水平的学生以及个别几个字迹潦草的学生的同步练习册老师挑选的题目，剩下的由该组的大组长“小老师”批改，并及时反馈他们的完成情况。（3）小测单元考试卷精批细改：课堂小测比批改作业实效性还高，因此小测老师务必自己批改以了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导,全面提高

3、教学质量.（4）个别当面批改：在平时小测、作业或者单元考试卷中,对于一些不该做错或者不该不会做的部分同学，我都会在课后去找他们！，然后先指出错误或再当面讲解一遍后，重新出类型题给他们马上做，我马上当面批改，这样能有效的发挥出做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时等特点！(二）多元化作业批改评价方式（1）自我评价.当学生自己做完某次作业时，先让学生主要从书写方面、正确率方面、解题方法等方面对自己的这次作业做自我总结。（2）同学互评。互评是几个同学之间互相学习的过程，评价者能发现被评价者的优点把他的优点当作自己学习的榜样，同时也可以发现被评价者的不足，让他纠正错误，引以为鉴。掌握评价，也就相当于掌握

4、了学习。当然，老师要引导学生善于发现同学的优点,语言要委婉,评价要得体客观现实，如“你的书写规范”“你的方法值得我学习”等。同学之间的互评不仅可以让他们相互学习，增加友谊，也无形中培养他们客观评价事物的一种人格魅力，通过互评看到自己的进步和不足，体会成功的快乐。（3）老师点评.有些学生的作业，虽然在正确率、字迹等方面并不很完美,但是他们已经尽了很大的努力，并且确实比前几次作业有了进步，教师不妨这样写：“今天的作业你比以前用心多了,老师相信明天会更好!“老师每天能看到前进中的你！”“你已经能解决这类题目了,老师为你高兴!”看到这些话，学生心中将会掀起波澜,似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完

5、成作业，给我们带来更多的惊喜.二、以“探究批改法促进数学作业的批改“探究批改法,即欣赏辨析。我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，投影在教室的多媒体屏幕上，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题,从而解决问题。各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以积分奖励。这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感,使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力。最主要的是：可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大

6、大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。三、以做“作业批改记录”促进数学作业的批改所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究.坚持做好作业批改记录，并发挥其作用，对教师专业发展，提高数学教学质量确有事半功倍之效。通过作业批改记录，正确认识学生个性差异,真正实现教学对路，关注全体，因材施教,分层要求，切实让“范例和“错例发挥应有的作用,达到培优补差大面积丰收之目的.经过一学年的实践,我感觉到我的工作比过去轻松了许多,有了更多的精力和时间去学习新课程理念和新的教学方法。也有时间去尝试探寻更好的教学方法，努力提高教学质量.学生也得到了更好的发展,学习数学的兴趣更高了,并且逐步养成了良好的学习习惯，数学知识的掌握度有了很大的提高，各方面能力也得到了有效的锻炼。