《把栏杆拍遍》“百花杯”语文学科决赛参赛教案.doc

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1、把栏杆拍遍“百花杯”语文学科决赛参赛教案杨浦区第八届“百花杯”语文学科决赛参赛教案把栏杆拍遍教案 执教者:上海理工附中 何 莺一、教学目标：1、解读文本所引辛词及其他作品，体会“词人本色是武人，武人本色是政人”的意蕴。2、认读文本，引导学生正确认识辛弃疾这个人，感悟其丰富的精神内涵。3、比较，拓展，进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。二、教学设计：1、重点。 体会“把栏杆拍遍”的内含,引起学生对辛弃疾其人的认识。2、难点。 学习辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神。三、教学过程:(一）引入课题。1、教师领读，学生跟读辛词代表作水龙吟（楚天千里清秋）。(演示稿1）2、词人辛弃疾

2、渡江淮回归南宋已八、九年了，却被南宋王朝闲置一旁。他登临建康城赏心亭，在“落日楼头，断鸿声里”，这位江南游子，因为“无人会”，“把吴钩看了，栏杆拍遍”，（演示稿2)把栏杆拍遍。（二)解读文本。作者梁衡在把栏杆拍遍一文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象,他以宏大的历史视野，选取八首辛词,勾勒出辛弃疾的生平经历.他凭借独特的视角指出“中国历史上由行伍出身，以武起事,而最终以文为业，成为大诗词作家的只有辛弃疾一人”（第1段），“辛弃疾的本色是武人，武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液，他由武而文，又由文而政，始终在出世与人世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬“。（第15段）（三）问题设

3、计。阅读时，学生的思想受到文本内容的强烈震憾：真没有想到辛弃疾原来是武人出身，还快刀利剑地杀过几次人；文章的内容很深，写辛弃疾让我看到了当时宏大的历史视野，作者写辛弃疾，选一些词来写,很新颖；还将辛弃疾和苏轼等人比较，视野宽，有文化气；老师，我不理解为什么题目叫做“把栏杆拍遍”，很特别的有了,我不是也被题目吸引的吗？于是，我顺势带出：为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍?大家想想“把栏杆拍遍”有哪些含义？（演示稿3）学生进入研读、思考、讨论、再研读、再思考、再交流的氛围中.要求：1、结合文本内容，认读理解表达，提倡见解独到。2、启发点拨,肯定鼓励学生畅所欲言，互补提高。落实： 1、介绍水龙吟中“把

4、栏杆拍遍”的典故。宋代王辟之在渑水燕谈录中记载，一个“与世相龃龉的刘孟节,他常常凭栏静立，怀想世事,唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗日：“读书误我四十年,几回醉把栏杆拍”。所以,“栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气。(演示稿4）2、作者读懂了这位爱国词人在痛拍栏杆时一定想起了当年的拍刀催马,驰骋沙场的英雄之势。注：演示稿（5）破阵子(醉里挑灯看剑）（朗读、感悟）而如今自己被迫脱离政治，只许旁观，不得插手，更不得插嘴。空有一身力,空有一腔志,空有一颗爱国心，又能向何处使呢？唯有痛拍栏杆，把栏杆拍遍，才能发泄出郁积已久的悲愤之心。（板书：悲愤）所以,我们今天读其词,总能清清

5、楚楚地听到一个爱国臣子一遍遍地哭诉，一次次地表白,总忘不了他在夕阳中扶栏远眺，望眼欲穿的形象。3、作者花了六年时间解读辛弃疾，还原出一个普通而真实的辛弃疾.让我们感受到辛弃疾一颗炽热的爱国心在其悲愤的血肉之躯中震颤,跳动、呐喊作者为辛弃疾造像,最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中,我们读出了辛弃疾真实的复杂的心情:不满、愤懑、焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼(板书）（演示稿6)在空有一腔报国之志，在被抛弃的感叹和无奈中，他一股脑地注入诗词，化作诗词，给我们留下了一首首用刀和剑、用血和泪铸成的词作。4、辛弃疾在痛拍栏杆时，内心积聚的复杂情感如地壳内岩浆的滚动鼓胀、冲击积

6、聚，化成忧心如焚,百感交集的人间愁绪.出示丑奴儿（少年不识愁滋味）（演示稿7）少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋。（四)解读时代背景，领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神内含。1、示“辛弃疾生平经历”（演示稿8）辛弃疾（1140-1207）,字幼安，号稼轩居士，历城（今山东省历城县人）。生长在金兵占领地区。20岁，率领2000多人起抗金,投奔耿京为首的农民义军,为耿京掌书记。辛弃疾后归南宋，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他写了美芹十论六、七年之后,再写九

7、议他成复上书,议论恢复大计，批驳悲观论点,但均未被采纳.在历任地方官期间，发展生产，训练军队,为北伐积极做好准备，表现出非凡的军事和政治才干。因此受到朝廷当权者忌恨。被罢职，闲居近20年，中间虽短期出任地方官职，但很快被罢免。到了晚年,朝廷情势危急才被起用，但仍不得信任，终于未能实现其恢复中原的宏愿而含恨辞世，病死于铅山。终年六十八岁。2、弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢呢？(1）太爱国家，爱百姓，爱朝廷了，但是朝廷怕他，烦他，忌用他。（2）在南宋生活了40年，近20年被闲置一旁,在20多年被断断续续使用的过程中,又遇37次频繁调动。每当得到一次效力的机会，就特别认真，特别执著地去工作。还要真抓实

8、干,练兵、筹款、整饬政务。（3）40年间无论在何时何地任何职，甚至赋用，他都不停地上书,不停地唠叨。明确:1、辛弃疾这个耿介的书生,这个工作狂,实在太过了，“过则成灾”。2、弃疾这个精忠报国的武人，这个亡国浪子，实在太爱国，怨愤“生于所爱呀！3、词人甚至自我解嘲自己的姓氏： （ 演示稿9） 永遇乐烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱.得姓何年,细参弃字，一笑君听取.艰辛做就，悲辛滋味,总是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户.词人戏赋辛家门这个“辛字，由“艰辛”做成,含着“悲辛”滋味，总是与“辛酸、辛苦的命运结成不解之缘!辛弃疾天生具有耿介正直的家族性格，做人行事，

9、刚直泼辣,忠心不二,火辣辣的个性就是不招南宋小朝廷的喜爱、赏识.四、归纳:1、词人本身是武人，武人本色是政人，政治家、军事家。辛弃疾“把栏杆拍遍”,把爱国之歌一首首唱响，把悲怆之声一声声喊响。他曾经埋头苦干，他曾经拼命硬干，他曾经为民请命，他是中国历史的脊梁,他是中华民族的支柱,他是中国文化的血肉。中国从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（演示稿10）2、朗读课文第17段作结。五、布置作业：1、认读文中另外四首辛词，进一步体会词人的精神内涵.2、拓展比较阅读。（1）辛弃疾与岳

10、飞（2）辛弃疾与陶渊明（3）辛弃疾与苏轼3、另举一例，请你阐述以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。水龙吟登建康赏心亭楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里,江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意.体说鲈鱼堪脍，尽西风，季雁归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人换取,红巾翠袖，揾英雄泪.本词作于乾道4年6年（11681170）。作者南归已8、9年了，却投闲置散，不得一遂报国之愿.值此登临周览之际，一抒郁结心头的悲愤之情。上片：大段写景。由水写到山，由无情之景写到有情之景。（1）楚天千里清秋，水随天去秋无际这是作

11、者在赏心亭上所见的江景。楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际.大江流向天边,也不知何处是它的尽头。所以,气象阔大，笔力遒劲。（2)遥岑远目，献愁供恨,玉簪螺髻.放眼望去,那一层层,一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻，这些都只能引起词人的忧愁和愤恨。(3）落日楼头，断鸿声里，江南游子“落日-比喻南宋国势衰败。“断鸿”-指失群的孤雁,比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮回归南宋,原以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡。可是，南宋统治者不把辛弃疾看作自己人,对他一直采取猜忌排挤的态度，致使词人觉得自己在江南真的成了游子了.(4）把吴钩看了,栏杆拍遍，无人会，

12、登临意.“吴钩”-本指吴地所造的钩形刀,是战场上用作杀敌的税利武器。但现在却闲置身旁，无处用武。“栏杆拍遍”-宣泄已郁结心中已久的英雄无用武之地的苦闷之情。无人会，登临意-自己空有恢复中原的抱负,可是无人知晓,无人理解，南宋统治者中没有人是他的知音,正可谓是“知音少，弦断有谁听”！下片：直接言志.11句，分4层意思。(1）休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归来？典故，晋人能翰见西风起,想起家乡鲈鱼的美味,便弃官回乡.现在已是深秋时分,连大雁都知道南飞,何况我这个漂泊江南的游子呢?然而,自己的家乡如今还在金人的统治之下,想回去也回去不了！A、有家难回的乡思。B、对金人，对南宋朝廷的激愤。（2）求田问舍，

13、怕应羞见，刘郎才气“求田问舍-买地置房.典故：三国时许汜去望陈登，陈登对他很冷谈，独自睡在大床上,叫他睡下床，许汜将此告之刘备，刘备说，天下大乱,你忘记国事,求田问舍，陈登当然瞧不起你.如果碰上我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下,岂止相差上下床呢?像你这样琐屑的小人，自己有何面目去见像刘豫州那样的英雄人物？（3）可惜流年,忧愁风雨，树犹如此！“流年”年光如流“风雨”指国家在风雨飘摇之中“树犹如此”-典故世说新话：桓温北征，经过金城，见自己所种之树已长到几围粗,感叹道:“木犹如此，人何以堪？”树已长得这么高，人怎么能不衰老呢？我忧惧的是国事飘摇,时光流逝，北伐无期，恢复中原的愿望难以实现，辜负了自己雄心壮志.（4）倩何人唤取,红巾翠袖，搵英雄泪！请谁来唤取红巾翠袖的少女,拭干英雄因壮志难酬而流下的热泪?可是，时无知已，得不到同情得不到激励，只能将“栏杆拍遍，无人会，登临意。6