《大象的耳朵教学设计》.doc

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1、大象的耳朵教学设计二年级语文下册大象的耳朵教学设计一、教材分析: 大象的耳朵是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题.于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题.二、教学目标:1.会认“似、耷等10个生字，会写“扇、慢等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字.2.正确、流利有感情地朗读课文,，注意读好文中的问句。3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正

2、确,要学会思考的道理。三、教学重难点：1、教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2。理解“人家是人家，我是我的意义，懂得其中的道理。2、教学难点：通过自主阅读,研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。四、教学课时：2课时第一课时 一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象.大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子,粗粗的腿，白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3。出示课题：大象的

3、耳朵。（齐读课题）二、自读课文,学习生字1。自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2。组内合作识字:互读、互听、正音。3。教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法.（1）多音字：扇：shn扇动 shn风扇(2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5。指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1。默读课文：课文主要讲了一件什么事?（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)2。同桌互读课文,注意读好问句.3.学生质疑，提出不懂的问题。四、指导写字1

4、。出示“我会写”中的生字。2。引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3.教师范写难点字，强调重点笔画.遇：半包围结构，笔顺是 ，“走之底是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字,末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时 一、导入上节课我们学习了大象的耳朵，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用?二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1。自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2。指读第一自然段.（1）你知道了什么？(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着）（2

5、）练习说句子.大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。_有_耳朵，像_。（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文.3。指名学生分角色朗读第28自然段.（1）指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？”(2）分角色朗读,看看谁读得最好.(3)想一想：这几个自然段一共出现哪些动物?（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)（4）学习第8自然

6、段。“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗?4。学习913自然段。(1）指名学生分段朗读。（2)大象是怎样让耳朵竖起来的？(用两根竹竿，把耳朵撑起来)（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗?你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。)（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑)(5)指名读第13自然段.指导读出_的语气。现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈.四、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获?（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。)2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。教学板书：大象的耳朵耷拉着 人家是人家,我是我虫子飞不进来