高中生物实验复习专题复习.ppt

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1、实验复习专题实验复习专题实验设计实验设计1.通过对教材中实验的考察，检测学生生物学基通过对教材中实验的考察，检测学生生物学基础知识和基本实验技能；础知识和基本实验技能；2.通过分析他人的实验现象，获得实验结论，考通过分析他人的实验现象，获得实验结论，考察学生分析实验现象获得结论能力；察学生分析实验现象获得结论能力；3.指出他人的实验设计的不足，完善给出实验方指出他人的实验设计的不足，完善给出实验方案，考察学生实验评价和实验设计的能力；案，考察学生实验评价和实验设计的能力；4.提出实验课题，独立设计实验，考察学生实验提出实验课题，独立设计实验，考察学生实验设计的能力。设计的能力。近几年高考实验题

2、型主要包括四类：近几年高考实验题型主要包括四类：1 1 1 1考查考查考查考查学生生物学基础知识和基本实验技能。学生生物学基础知识和基本实验技能。例例1.（04年江苏题）年江苏题）根据生物组织中的有机物与某些根据生物组织中的有机物与某些根据生物组织中的有机物与某些根据生物组织中的有机物与某些化学试剂相互作用能产生颜色反应的原理，可以鉴定化学试剂相互作用能产生颜色反应的原理，可以鉴定化学试剂相互作用能产生颜色反应的原理，可以鉴定化学试剂相互作用能产生颜色反应的原理，可以鉴定生物组织中某些有机物的存在。生物组织中某些有机物的存在。生物组织中某些有机物的存在。生物组织中某些有机物的存在。（1 1）填

3、写下表中的空格。）填写下表中的空格。）填写下表中的空格。）填写下表中的空格。（2 2）鉴鉴鉴鉴定定定定DNADNA时时时时，一一一一般般般般先先先先将将将将被被被被鉴鉴鉴鉴定定定定物物物物加加加加入入入入物物物物质质质质的的的的量量量量浓浓浓浓度度度度为为为为0.015mol/L 0.015mol/L NaClNaCl溶溶溶溶液液液液的的的的试试试试管管管管中中中中搅搅搅搅拌拌拌拌后后后后，再再再再加加加加入入入入_试试试试剂剂剂剂，混混混混合合合合后后后后将将将将其其其其置置置置于于于于沸沸沸沸水水水水中中中中加加加加热热热热5min5min。待待待待试试试试管管管管冷冷冷冷却却却却后后后后

4、，若若若若其其其其中中中中溶溶溶溶液液液液颜颜颜颜色色色色为为为为_，而而而而对对对对照照照照组组组组试试试试管管管管中中中中溶溶溶溶液液液液为为为为无无无无色色色色，则则则则可可可可确确确确定定定定被被被被鉴鉴鉴鉴定定定定物物物物为为为为DNADNA。砖红色砖红色砖红色砖红色需鉴定的有机物需鉴定的有机物 用于鉴定的试剂用于鉴定的试剂 反应产生的颜色反应产生的颜色 还原糖还原糖 斐林试剂斐林试剂 蛋白质蛋白质 紫紫 色色 淀淀 粉粉 碘碘 液液 脂脂 肪肪 橘黄色橘黄色 双缩脲试剂双缩脲试剂双缩脲试剂双缩脲试剂蓝色蓝色蓝色蓝色苏丹苏丹苏丹苏丹染液染液染液染液二苯胺二苯胺二苯胺二苯胺蓝色蓝色蓝色

5、蓝色2 2考察学生分析实验现象获取实验结论的能力考察学生分析实验现象获取实验结论的能力例例例例2.2.（0202年天津题）年天津题）年天津题）年天津题）“水往低处流水往低处流水往低处流水往低处流”，但是植物体内，但是植物体内，但是植物体内，但是植物体内的水却往高处流，动力从何而来？某同学为此做了两的水却往高处流，动力从何而来？某同学为此做了两的水却往高处流，动力从何而来？某同学为此做了两的水却往高处流，动力从何而来？某同学为此做了两个实验。实验一：将一枝条插入充满水的玻璃管中，个实验。实验一：将一枝条插入充满水的玻璃管中，个实验。实验一：将一枝条插入充满水的玻璃管中，个实验。实验一：将一枝条插

6、入充满水的玻璃管中，玻璃管的另一端插入盛有水银的容器中，不久水银柱玻璃管的另一端插入盛有水银的容器中，不久水银柱玻璃管的另一端插入盛有水银的容器中，不久水银柱玻璃管的另一端插入盛有水银的容器中，不久水银柱上升，如图一所示。上升，如图一所示。上升，如图一所示。上升，如图一所示。实验二：将同一植物在实验二：将同一植物在实验二：将同一植物在实验二：将同一植物在靠近茎的基部切断，套靠近茎的基部切断，套靠近茎的基部切断，套靠近茎的基部切断，套上一个弯曲的玻璃管，上一个弯曲的玻璃管，上一个弯曲的玻璃管，上一个弯曲的玻璃管，管内装有水和水银。不管内装有水和水银。不管内装有水和水银。不管内装有水和水银。不久，

7、玻璃管内水分增加，久，玻璃管内水分增加，久，玻璃管内水分增加，久，玻璃管内水分增加，水银柱上升，如图二所水银柱上升，如图二所水银柱上升，如图二所水银柱上升，如图二所示，请回答：示，请回答：示，请回答：示，请回答：实验一说明：实验一说明：实验一说明：实验一说明：实验二说明：实验二说明：实验二说明：实验二说明：叶片蒸腾作用产生的蒸腾拉力，是促进水分向叶片蒸腾作用产生的蒸腾拉力，是促进水分向叶片蒸腾作用产生的蒸腾拉力，是促进水分向叶片蒸腾作用产生的蒸腾拉力，是促进水分向上运输的动力。上运输的动力。上运输的动力。上运输的动力。根部生理活动能产生推动水分向上运输的压力。根部生理活动能产生推动水分向上运输

8、的压力。根部生理活动能产生推动水分向上运输的压力。根部生理活动能产生推动水分向上运输的压力。例例3.（02年广东题）为证实年广东题）为证实“二氧化碳是光合作用合成有二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案：，某同学制订了下列实验方案：（1）实验目的（略）实验目的（略）（2）实验材料和用具（略）实验材料和用具（略）（3）实验方法和步骤）实验方法和步骤用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。溶液，密封不漏气。将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏将上述

9、植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。的有机物。暗室内装有红色安全灯。饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。充分进行光合作用。取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。素溶于酒精中。将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘碘将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。该实验方案有几

10、项明显错误，请指出错误并改正。3.3.3.3.考察学生评价实验方案和实验设计的能力考察学生评价实验方案和实验设计的能力答案：答案：1）步骤）步骤中暗室内用红色安全灯是错误的，应中暗室内用红色安全灯是错误的，应改为绿色安全灯。改为绿色安全灯。2）步骤）步骤中的中的“葡萄糖葡萄糖”是错误的，是错误的，应改为淀粉。应改为淀粉。3）未设对照，对照的设计是：）未设对照，对照的设计是：A、装置同题干中的步骤装置同题干中的步骤，但玻璃罩内用同一种生长，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物，用一杯清水代替状况相同的另一株植物，用一杯清水代替NaOH溶液。溶液。B、将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶

11、片内将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。C、重复题干中的步骤重复题干中的步骤、。D、重复改正后的题干中的步骤重复改正后的题干中的步骤。思考：思考：何为实验组和对照组？设置对照组有何何为实验组和对照组？设置对照组有何 作用？作用？实验组实验组是接受实验变量处理的对象组；是接受实验变量处理的对象组；对照组对照组是不接受实验变量处理的对象组。是不接受实验变量处理的对象组。设置对照组既可排出无关变量的影响，又可增设置对照组既可排出无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。加实验结果的可信度和说服力。实验设计的内容和

12、答题方法实验题目实验题目实验题目实验题目（实验目的）（实验目的）（实验目的）（实验目的）实验假设实验假设实验假设实验假设预期结果预期结果预期结果预期结果实验步骤实验步骤实验步骤实验步骤（实验方法）（实验方法）（实验方法）（实验方法）观察和收集数据观察和收集数据观察和收集数据观察和收集数据分析和结论分析和结论分析和结论分析和结论实验原理实验原理实验原理实验原理简明、准确组织语言文字简明、准确组织语言文字简明、准确组织语言文字简明、准确组织语言文字 2 2、实验、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）3 3、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用

13、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性定性”的语的语言表达。言表达。1 1、实验组别编号描述实验组别编号描述如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3或或A、B、C或甲、乙、丙或甲、乙、丙等加以编号便于区分。等加以编号便于区分。如：第一步如：第一步。第二步第二步。如：如：1、。2、。如：如：“一段时间一段时间”、“适宜的温度适宜的温度”、“适量的适量的”、“一定量一定量的的”等。等。(四四)科学性原则科学性原则4 4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，如：如：“盖玻

14、片盖玻片”不能说是不能说是“薄的玻璃片薄的玻璃片”；“等量的等量的”不不宜说成宜说成“一样多的一样多的”；“振荡振荡”不宜说成不宜说成“晃动晃动”“摇动摇动”等等。等等。5 5、注意避免注意避免“词不达意词不达意”。如：如图二，有些学生描述为如：如图二，有些学生描述为“分别分别在甲、乙两试管中加在甲、乙两试管中加入入A、B物质物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二，如此表达则成了图三的含义，显然与图二不符。准确的描述应为不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中在甲乙两支试管中分别分别加入加入A、B物质物质”或或“在甲试管中加入在甲试管中加入A物质，乙试管中加入物质，乙试管中加入B物质。物质

15、。”(四四)科学性原则科学性原则简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形 6 6、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。例：某生物学兴趣小组开展例：某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响水蚤的影响”的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照11的重量比浸泡的重量比浸泡24小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是其中一员，请设计一张其中一员，请设计一张表格表格用于在

16、实验时记录数据。用于在实验时记录数据。不同浓度的烟草浸出液不同浓度的烟草浸出液每分钟心跳次数每分钟心跳次数第一次测量第一次测量第二次测量第二次测量第三次测量第三次测量平均值平均值浓度浓度1浓度浓度2浓度浓度3蒸馏水（对照）蒸馏水（对照）(四四)科学性原则科学性原则1/表格的设计：表格的设计：简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形 实实验验设设计计应应遵遵循循的的原原则则(一一)对对照性照性原原则则 (二二)单一变量性原则单一变量性原则(三三)等量性原则等量性原则（自身对照自身对照）对照组和实验组都在同一研究对象上进行对照

17、组和实验组都在同一研究对象上进行质壁分离 和复原实验(一一)对对照性照性原原则则质壁分离复原质壁分离复原质质 壁壁 分分 离离（相互对照）不单设对照组，而是几个实验组相互对照不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究(一一)对对照性照性原原则则（条件对照条件对照）给对照组部分实验因素，保证除了要给对照组部分实验因素，保证除了要 研究的变量不同外其他条件完全相同研究的变量不同外其他条件完全相同燕燕麦麦实实验验法法(一一)对对照性照性原原则则小结小结(一一)对对照性照性原原则则控制变量法 在生物实验设计中的应用生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的

18、原因和规律，当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。(二二)单一变量性原则单一变量性原则生物材料要相同生物材料要相同生物材料要相同生物材料要相同实验器具要相同实验器具要相同实验器具要相同实验器具要相同实验试剂要相同实验试剂要相同实验试剂要相同实验试剂要相同处理方法要相同处理方法要相同处理方法要相同处理方法要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少

19、大致相同。实验中要做到实验中要做到实验中要做到实验中要做到“单一变量单一变量单一变量单一变量”，应注意应注意应注意应注意等量等量等量等量的原的原的原的原则则则则 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。型号、洁净度等要完全一样。即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题体积上等量的问题 保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义

20、的，但还是要作同样的处理。意义的，但还是要作同样的处理。(三三)等量性原则等量性原则例例1 1：应用性实验设计应用性实验设计（97 97 上海）上海）根据已学过的知识，根据已学过的知识，不考虑人工修剪和使用药剂，请设计出两种方法来培养不考虑人工修剪和使用药剂，请设计出两种方法来培养图中所示的植物盆景，并说明原理：图中所示的植物盆景，并说明原理：(1)(1)方法是方法是 ，原理是原理是_(2)(2)方法是方法是 ，原理是原理是 。典型例题分析典型例题分析给予单侧光照给予单侧光照单侧光照引起生长素在背光单侧光照引起生长素在背光侧分布多，生长较快，植株侧分布多，生长较快，植株向光弯曲生长向光弯曲生长

21、(向光性向光性)。将花盆横放，使植株水平放置一段将花盆横放，使植株水平放置一段时间，待植株向上弯曲后再摆正时间，待植株向上弯曲后再摆正地心引力引起生长素在近地面分布多，背地面地心引力引起生长素在近地面分布多，背地面分布少，结果近地面生长快，植株向上弯曲。分布少，结果近地面生长快，植株向上弯曲。例例2 2：验证性实验设计：验证性实验设计已知纯种的粳稻与糯稻杂交，已知纯种的粳稻与糯稻杂交，F F1 1全为粳稻。粳稻中含直链淀粉，遇碘呈蓝黑色全为粳稻。粳稻中含直链淀粉，遇碘呈蓝黑色（其花粉粒的颜色反应也相同），糯稻含支链淀粉，（其花粉粒的颜色反应也相同），糯稻含支链淀粉，遇碘呈红褐色（其花粉粒的颜色

22、反应也相同）。现遇碘呈红褐色（其花粉粒的颜色反应也相同）。现有一批纯种粳稻和糯稻，以及一些碘液。请设计方有一批纯种粳稻和糯稻，以及一些碘液。请设计方案来案来验证基因的分离规律验证基因的分离规律。（实验过程中可自由取。（实验过程中可自由取用必要实验器材。基因用用必要实验器材。基因用M M和和m m表示）表示）实验方案实验方案实验方法：实验方法：_。实验步骤：（实验步骤：（1 1）_；（；（2 2）_。实验预期现象：实验预期现象：_ 对实验现象的解释：对实验现象的解释：_。实验结论：实验结论：_。方案一方案一：采用采用测交法测交法加以验证：加以验证：（1 1）首先让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取）首先

23、让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取F F1 1杂合杂合粳稻粳稻（2 2）让）让F F1 1杂合粳稻与糯稻测交，观察后代性状分杂合粳稻与糯稻测交，观察后代性状分离现象。实验预期现象为测交后代应出现两种不离现象。实验预期现象为测交后代应出现两种不同表现类型且比例为同表现类型且比例为1 1：1 1。依据测交使用的糯稻。依据测交使用的糯稻为纯合体只产生一种含糯性基因的配子，后代既为纯合体只产生一种含糯性基因的配子，后代既然出现两种表现型，粳稻（含然出现两种表现型，粳稻（含M M）和糯稻（含和糯稻（含m m，且为且为mmmm纯合），则纯合），则F F1 1中必然产生两种类型配子，中必然产生两种类型配子，即即M

24、 M和和m m。由此可见，由此可见，F F1 1中必然含有中必然含有M M和和m m基因，且基因，且M M和和m m这对等位基因在这对等位基因在F F1 1产生配子的过程中必定随同产生配子的过程中必定随同源染色体的分开而分离，最终产生了两种不同的源染色体的分开而分离，最终产生了两种不同的配子，从而验证了基因的分离规律。配子，从而验证了基因的分离规律。方案二方案二：运用：运用F F1 1花粉鉴定法花粉鉴定法：（1 1）首先让纯种粳稻和糯稻杂交，获取）首先让纯种粳稻和糯稻杂交，获取F1杂合粳杂合粳稻稻（2）F1开花时取其一个成熟花药，挤出花粉，置开花时取其一个成熟花药，挤出花粉，置于载玻片上，滴一

25、滴碘液并用显微镜观察。于载玻片上，滴一滴碘液并用显微镜观察。实实验的现象为花粉一半呈蓝黑色，一半呈红褐色。验的现象为花粉一半呈蓝黑色，一半呈红褐色。实验现象说明实验现象说明F1在产生配子的过程中产生了一种在产生配子的过程中产生了一种含含M基因的配子（蓝黑色）和一种含基因的配子（蓝黑色）和一种含m基因的配基因的配子（呈红褐色）。子（呈红褐色）。由此说明，由此说明，F1在减数分裂产在减数分裂产生配子的过程中所含等位基因生配子的过程中所含等位基因M和和m随同源染色随同源染色体的分开而分离，并最终形成了两种不同的配子，体的分开而分离，并最终形成了两种不同的配子，从而直接验证了基因的分离规律。从而直接验

26、证了基因的分离规律。例例3：探索性实验设计：探索性实验设计（03春季高考）春季高考）现有一种植现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的探究光的有无对该种子萌发的影响有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。并分别得出相应的结论。材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒

27、过的种子等水、表面消毒过的种子等方法步骤：方法步骤：可能的实验结果及相应的结论：可能的实验结果及相应的结论：方法步骤：方法步骤：向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中。放入两组培养皿中。将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。空气状况适宜且相同。可能的实验结果及相应的结论：可能的实验结果及相应的结论：有光组萌发，无光组也萌发（或答发芽率差异有光组萌发，无光组也萌发（或答发芽率差异不显著），该

28、种植物的种子萌发不受光的影响。不显著），该种植物的种子萌发不受光的影响。有光组萌发，无光组不萌发（或答有光组发芽有光组萌发，无光组不萌发（或答有光组发芽率高于无光组，差异显著），光是该种植物种子率高于无光组，差异显著），光是该种植物种子萌发的必要条件之一。萌发的必要条件之一。有光级不萌发，无光组萌发（或答无光组发芽有光级不萌发，无光组萌发（或答无光组发芽率高于有光组，差异显著），光抑制该种植物种率高于有光组，差异显著），光抑制该种植物种子的萌发。子的萌发。例例4 实验评价与设计实验评价与设计为验证为验证“镁是植物生活的必需镁是植物生活的必需元素元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的，三位

29、同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。目的，为什么？再写出你的设计思路。（1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。察比较两组植物的生长发育情况。（2

30、）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。（3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要

31、求），对照组肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。较两组植物的生长发育情况。（4）下面由你进行实验设计，请写出你的）下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路设计思路解解答答(1)(1)不不能能 因因为为蒸蒸馏馏水水和和镁镁盐盐溶溶液液均均缺缺少少植植物物必必需需的的矿矿质质元元素素，而而使使两两组组植植物物生生长长均均不正常。不正常。(2)(2)不不能能

32、 因因为为两两组组容容器器内内的的砂砂性性土土壤壤中中都都可可能含有镁离子。能含有镁离子。(3)(3)不不能能 因因为为两两组组容容器器内内的的砂砂性性土土壤壤都都可可能能含有镁离子。含有镁离子。(4)(4)取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全营养液，实验组盛有不含镁矿质元素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长发育情况

33、。物的生长发育情况。例例5 5、研究性学习与实验探究、研究性学习与实验探究某生物兴趣小组开展某生物兴趣小组开展“不同浓度生长素类似不同浓度生长素类似物（物（IBAIBA）对种子萌发和幼苗生长的影响对种子萌发和幼苗生长的影响”，老师已经为他们准备了生长素类似物浓溶液老师已经为他们准备了生长素类似物浓溶液和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答：和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答：（1 1）可以采取的测定指标是）可以采取的测定指标是 、。（2 2）对课题作出的实验假设是）对课题作出的实验假设是 实验预期是实验预期是种子萌发率种子萌发率幼苗长度幼苗长度 一定浓度的生长素一定浓度的生长素类似物（类似物（

34、IBAIBA）溶液对种子萌发和幼苗的会有促进作用溶液对种子萌发和幼苗的会有促进作用；经不同生长素类似物（经不同生长素类似物（IBAIBA）溶液处理的种溶液处理的种子，其种子和萌发率和幼苗的生长会有区别子，其种子和萌发率和幼苗的生长会有区别。（3 3）实验步骤：）实验步骤：配置浓度分别为配置浓度分别为1000mg/L 1000mg/L、10mg/L10mg/L、0.1mg/L0.1mg/L、1ug/L 1ug/L、0.01ug/L0.01ug/L生长素类似物（生长素类似物（IBAIBA），），取取6 6只只试管，编号使用。试管，编号使用。放于适宜的环境中培养放于适宜的环境中培养一周后进行观察、测量、一周后进行观察、测量、统计。统计。在在1 15 5号试管中加入等量的不同浓度的的号试管中加入等量的不同浓度的的IBA IBA 溶液，溶液，6 6号试管加入等量的蒸馏水。号试管加入等量的蒸馏水。将等量的种子分别放到各试管中。将等量的种子分别放到各试管中。一段时间后取出到垫有浸湿滤纸的培养皿培养。一段时间后取出到垫有浸湿滤纸的培养皿培养。.（4 4）设计一张表格，用于实验时记录数据。）设计一张表格，用于实验时记录数据。不同浓度生长素类似物溶液种子萌发率幼苗长度1000mg/L10mg/L0.1mg/L1ug/l0.01ug/L蒸馏水