高中新课程的学生评价改革.ppt

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1、高中新课程的学生评价改革高中新课程的学生评价改革福建省教研室林为炎 普通高中教育是在九年义务教育基础上进普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础一步提高国民素质、面向大众的基础教育教育。不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基础，让学生在学业、研究性学习、综合实践础，让学生在学业、研究性学习、综合实践活动、体育和艺术等诸方面获取丰富的学习活动、体育和艺术等诸方面获取丰富的学习经历，全面而有个性地发展，为每一个学生经历，全面而有个性地发展，为每一个学生的的未

2、来工作、学习和生活做准备。未来工作、学习和生活做准备。普通高中课程方案（实验）指出：普通高中课程方案（实验）指出：l实行学生学业成绩与成长记录相结实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。合的综合评价方式。学校应根据目学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测价原则，综合运用观察、交流、测验、作品展示、自评与互评等多种验、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长长记录手册，全面反映学生的成长历程。历程。思考一思考一 注重发挥其诊断、激励和发展性功能，促进

3、评价与教学的有机结合。怎样进行高中新课程学生评价改革怎样进行高中新课程学生评价改革？基本观点基本观点注重诊断、改进与发展，与义务教育阶段评价改革理念一脉相承。不能片面强调激励和发展，要全面认识和发挥评价的多重功能。不能空泛地研究评价，要深入到教师的课堂教学，将评价与教学有机地结合起来。好的教师不仅是教学专家，还要是评价专家，只有这样，才可能促进教学与评价的有机结合。如何促进评价与教学的有机结合如何促进评价与教学的有机结合在教学之前：诊断性评价在教学过程中：形成性评价在教学结束之后：终结性评价思考二思考二 促进评价内容多元化，引领学生全面而有个性地成长，为其终身发展奠定基础。表现性评价表现性评价

4、 表现性评价是指让学生通过表现性评价是指让学生通过实际任务来表现学习目标掌握实际任务来表现学习目标掌握情况的评价方式情况的评价方式评价学生评价学生学习表现的学习表现的5 5个维度个维度l积极的学习态度l获取和整合知识l拓展和提炼知识l在各种情境中应用知识l有效的学习与思考方式 1.1.选择好表现性评价的任务选择好表现性评价的任务2.2.写好一份评价报告写好一份评价报告 任务任务 选择好表现性评价的任务选择好表现性评价的任务 进行进行 引导学生积极地投入活动，尊重引导学生积极地投入活动，尊重l 学生劳动，认真实施活动的展示和交流学生劳动，认真实施活动的展示和交流最终要求（呈现方式）最终要求（呈现

5、方式）写好一份评价报告写好一份评价报告完成时间完成时间如何设计表现性评价任务 1.关注那些需要复杂认知技能和学生表现的学习结果。2.选择和开发在内容和技能上能代表重要学习结果的任务。3.确保评价任务与评价目的高度相关。4.为学生提供必要的指导，让学生能够理解任务的要求。5.设计使学生能够更好理解任务的指导语。6.运用评分规则使学生清楚地了解完成任务的预期目标。高级思维和问题解决过程的表现性评价 知识的应用1.从记忆中搜索与问题有关的知识。2.绘制一张图或表来表示所学的或所观察到的知识。3.建构图表，并对之进行解释。4.根据事物的主要特征对其进行分类。5.交流从口头和书面报告中获取的结果。6。分

6、析技能1确定各个成分间的相似性和差异性。2将这个问题与先前遇到的问题进行比较。3理解问题中的每一个成分与整个问题的关系。4通过观察或者对资料的分析做出合理的结论。案例题目：（在物理题目：（在物理题目：（在物理题目：（在物理1 1模块讲到模块讲到模块讲到模块讲到“加速度加速度加速度加速度”时布置）时布置）时布置）时布置）公路上，一辆轿车正在高速行驶，突然由于意外，司机刹车不公路上，一辆轿车正在高速行驶，突然由于意外，司机刹车不及，汽车向路边栏杆冲去，说时迟那时快，正当轿车车头撞击栏及，汽车向路边栏杆冲去，说时迟那时快，正当轿车车头撞击栏杆时，汽车中突然鼓出一个气囊，挡在司机的前方，减缓了司机杆时

7、，汽车中突然鼓出一个气囊，挡在司机的前方，减缓了司机向前的冲撞，避免了一场灾难的发生。向前的冲撞，避免了一场灾难的发生。是什么原理起动了这个安全气囊呢？是加速度的原因。汽车发是什么原理起动了这个安全气囊呢？是加速度的原因。汽车发生碰撞，从运动学的角度看，就是在极短的时间内速度发生了较生碰撞，从运动学的角度看，就是在极短的时间内速度发生了较大的变化，即加速度大。汽车内装一个加速度传感器，当加速度大的变化，即加速度大。汽车内装一个加速度传感器，当加速度达到某一很大数值时（这意味着发生了碰撞），就会通过传动装达到某一很大数值时（这意味着发生了碰撞），就会通过传动装置迅速起动气囊，达到保护司机和前排乘

8、客安全的目的。置迅速起动气囊，达到保护司机和前排乘客安全的目的。因此，测量一个运动物体的加速度是具有实际意义的，我们把能测因此，测量一个运动物体的加速度是具有实际意义的，我们把能测量（或比较）物体加速度大小的装置叫加速度计。量（或比较）物体加速度大小的装置叫加速度计。请你设计一个加速度计。请你设计一个加速度计。需要说明的是，加速度计不是根据运动学的原理设计的，而是根据需要说明的是，加速度计不是根据运动学的原理设计的，而是根据力和运动关系的规律（即牛顿第二定律，这是本模块后一部分学习力和运动关系的规律（即牛顿第二定律，这是本模块后一部分学习的内容）来设计的。请你思考和关注加速度计还有哪些应用价值

9、，的内容）来设计的。请你思考和关注加速度计还有哪些应用价值，设计一个加速度计用在你选择的一个项目中。把你的设计展示出来。设计一个加速度计用在你选择的一个项目中。把你的设计展示出来。具体要求是：具体要求是：1.1.1.1.把你的设计方案做成一个展板，物理把你的设计方案做成一个展板，物理把你的设计方案做成一个展板，物理把你的设计方案做成一个展板，物理2 2 2 2模块学习结束的前模块学习结束的前模块学习结束的前模块学习结束的前3 3 3 3周在班周在班周在班周在班上举行展览。如果能制作成实物作品，则连同实物一起展出。上举行展览。如果能制作成实物作品，则连同实物一起展出。上举行展览。如果能制作成实物

10、作品，则连同实物一起展出。上举行展览。如果能制作成实物作品，则连同实物一起展出。2.2.2.2.请你对所有展示的作品投票，选出你认为的优秀作品。当然，所请你对所有展示的作品投票，选出你认为的优秀作品。当然，所请你对所有展示的作品投票，选出你认为的优秀作品。当然，所请你对所有展示的作品投票，选出你认为的优秀作品。当然，所有同学也会对你的作品投票。有同学也会对你的作品投票。有同学也会对你的作品投票。有同学也会对你的作品投票。3.3.3.3.评选的条件是：评选的条件是：评选的条件是：评选的条件是：应用有创意、有实用价值；应用有创意、有实用价值；应用有创意、有实用价值；应用有创意、有实用价值；原理科学

11、，结构原理科学，结构原理科学，结构原理科学，结构简单、巧妙；简单、巧妙；简单、巧妙；简单、巧妙；展示清楚、生动、美观。展示清楚、生动、美观。展示清楚、生动、美观。展示清楚、生动、美观。4.4.4.4.全班将举行优秀作品答辩会，作者将回答有关探究过程、设计原全班将举行优秀作品答辩会，作者将回答有关探究过程、设计原全班将举行优秀作品答辩会，作者将回答有关探究过程、设计原全班将举行优秀作品答辩会，作者将回答有关探究过程、设计原理、创意灵感、心得收获等方面的问题。理、创意灵感、心得收获等方面的问题。理、创意灵感、心得收获等方面的问题。理、创意灵感、心得收获等方面的问题。在在以以上上活活动动中中，展展出

12、出的的作作品品（文文字字和和展展板板照照片片）、投投票票结结果果和和评评价价记记录录、相相关关评评语语、答答辩辩会会的的实实况况录录像像，都都是成长记录档案值得收入的资料。是成长记录档案值得收入的资料。表现性评价的特点激励性激励性 表表现现性性评评价价的的任任务务能能激激发发学学生生的的学学习习热热情情，使使学学生生在在一一段段时时间间围围绕绕着着所所需需完完成成的的任任务务不不断断思思考考、探探索、实验、改进，形成一股持续的钻研精神。索、实验、改进，形成一股持续的钻研精神。综合性综合性 表表现现性性评评价价任任务务的的完完成成要要经经过过多多个个环环节节，涉涉及及多多种知识和技能，还有可能需

13、要学科间的结合。种知识和技能，还有可能需要学科间的结合。开放性开放性 表表现现性性评评价价使使我我们们能能观观察察学学生生完完成成任任务务的的过过程程。表表现现性性评评价价为为学学生生的的创创造造活活动动提提供供了了更更广广阔阔的的表表现现空间。空间。实践性实践性 表现性评价不是一种非对即错的评价方式，它能够使每一个表现性评价不是一种非对即错的评价方式，它能够使每一个学生充分地表现出自己的成就和水平。学生充分地表现出自己的成就和水平。层次性层次性 表现性评价不是一种非对即错的评价方式，它能够使每一个学表现性评价不是一种非对即错的评价方式，它能够使每一个学生充分地表现出自己的成就和水平。生充分地

14、表现出自己的成就和水平。个性化个性化 每个学生在表现性评价中完成任务的过程都不同，学生充分展每个学生在表现性评价中完成任务的过程都不同，学生充分展示自己的才华和个性，评价者能够多视角地了解学生的表现示自己的才华和个性，评价者能够多视角地了解学生的表现思考三思考三实行学业成绩与成长记录相结合实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式的综合评价方式背景知识背景知识?成长记录从80年代初开始应用于教育评价领域，受到教师和研究人员的广泛关注。?在新颁布的许多课程标准（义务教育阶段）中，都明确提倡在学生评价中使用成长记录。?在高中阶段，要建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合

15、的综合评价方式。成长记录的基本特征成长记录的基本特征?成长记录主要收集学生在学习与发展过程中自然生成的各种作品，以及其它一些反映学生发展的证据和资料；?作品的收集不是随意的，有明确的使用目的和用途；?学生是成长记录的主人，要提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。成长记录的创建和使用l可以区分为三种情况：?在课堂评价（日常评价）中的应用?在学分认定中的应用?在高利害评价（如高考）中的应用 研究性学习活动成长记录研究性学习活动成长记录n内容清单n在探讨项目领域阶段查阅资料的清单及关键资料n课堂研究计划（从初稿到终稿）n在学习过程中收集的资料n研究报告n研究性学习活动自我核查表n合作自我核查表n

16、自我反思n报告呈现与分享自我核查表 在小组交流中分享观点在小组交流中分享观点n有趣的、丰富的、开放的表述n主题明确n逻辑清晰n观点间有过渡衔接n明显的润色、修饰n至少有三个主要的观点n每个观点都有具体的分析和论证n结论简洁n至少有三个明显的资料来源n充满趣味，信息量大 教师常问的几个问题教师常问的几个问题?是不是每个教师都要给学生制作成长记录？?创建成长记录费时费力怎么办？?学业成绩与成长记录怎么结合？?成长记录在高校招生中怎么使用？思考四思考四l学分认定与统一学业水平考试学分认定与统一学业水平考试学分认定学分认定l学分由谁来认定？学分由谁来认定？l依据什么来评定等级和认定学分？依据什么来评定

17、等级和认定学分？l学生的学习态度要不要包含在等级之中？学生的学习态度要不要包含在等级之中？l学生出勤情况是否可以作为学分认定依据之学生出勤情况是否可以作为学分认定依据之一？一？l要不要考虑模块的特点而有所变化？要不要考虑模块的特点而有所变化？l能否实施奖励学分？能否实施奖励学分？l如何保证学分认定过程的真实性？如何保证学分认定过程的真实性？统一学业水平考试统一学业水平考试l如何保证学分认定过程的真实性？如何保证学分认定过程的真实性？l要不要进行统一的水平考试？要不要进行统一的水平考试？l如果要，它发挥什么样的作用？如果要，它发挥什么样的作用？l如何组织，使它发挥实质性作用？如何组织，使它发挥实

18、质性作用？l毕业标准如何确定？毕业标准如何确定？l如何避免统一水平考试增加学生的负担？如何避免统一水平考试增加学生的负担？思考思考五五l高中新课程高中新课程与高考改革与高考改革广东、山东、海南和宁夏4省从2004年秋季起已开始实施高中新课程方案，2005年福建等5省第二批进入高中新课程改革，我省高考自主命题，新课标全面进入实验阶段，这意味着与此相适应的新一轮高考改革的到来。现行高考是推动了还是阻碍课改？什么样的高考才能适应新课改？怎样的中学教学才能既符合课改要求又能适应高考？未来的高考的地位会发生怎样的变化？2005年高考理科综合能力测试（物理）备考的策略.ppt2004年全国高考试卷的种类所

19、有科目均单独命题的省份：所有科目均单独命题的省份：上海市、北京市、天津市、江苏省上海市、北京市、天津市、江苏省部分科目（语文、数学、英语）单独命题的省份：部分科目（语文、数学、英语）单独命题的省份：辽宁省、浙江省、福建省、湖北省、湖南省、辽宁省、浙江省、福建省、湖北省、湖南省、广东省、重庆市广东省、重庆市全国理科综合卷分类全国理科综合卷分类全国理科综合卷分类全国理科综合卷分类种类种类命制单位命制单位使用省份使用省份适用课程适用课程北京卷北京卷北京市北京市北京市北京市新、旧课程新、旧课程天津卷天津卷天津市天津市天津市天津市新课程新课程全国卷全国卷教育部教育部考试中心考试中心海南、西藏、内蒙古海南

20、、西藏、内蒙古旧课程旧课程全国卷全国卷教育部教育部考试中心考试中心河南、河北、安徽、江西、河南、河北、安徽、江西、山东、浙江、福建山东、浙江、福建新课程新课程全国卷全国卷教育部教育部考试中心考试中心四川、吉林、黑龙江、云南、四川、吉林、黑龙江、云南、重庆、湖南、湖北重庆、湖南、湖北新课程新课程全国卷全国卷教育部教育部考试中心考试中心甘肃、宁夏、贵州、青海、新疆甘肃、宁夏、贵州、青海、新疆新课程新课程陕西卷陕西卷教育部教育部考试中心考试中心陕西省陕西省新、旧课程新、旧课程一、对物理试题的评价一、对物理试题的评价1、注重基础，突出物理主干知识的考查、注重基础，突出物理主干知识的考查从今年的试卷上看

21、，物理试题基本符合从今年的试卷上看，物理试题基本符合2004年考年考试大纲中的命题指导思想，试大纲中的命题指导思想，注重基本概念和规律的考查。注重基本概念和规律的考查。12道物理试题涉及考试大纲道物理试题涉及考试大纲131条考点中的条考点中的25条，占条，占19%。所涉及的知识覆盖了力、热、光、电、原子物理。所涉及的知识覆盖了力、热、光、电、原子物理各部分中的主干知识。各部分中的主干知识。20042004年高考理科综合卷物理各知识内容比例年高考理科综合卷物理各知识内容比例年高考理科综合卷物理各知识内容比例年高考理科综合卷物理各知识内容比例项目项目力学力学电学电学热学热学光学光学原子物理原子物理

22、实验实验合计合计考试大纲中考试大纲中知识点条数知识点条数423512131019131试卷涉及的试卷涉及的知识点条数知识点条数88232225考查的知识考查的知识点覆盖率点覆盖率19%23%17%23%20%11%19%分分值值6432612618120比比率率53%27%5%10%5%15%100%说明：第说明：第24题拆分为力学题拆分为力学5分，电学分，电学13分。实验已含在力学和电学中。分。实验已含在力学和电学中。2、试题顺序稍做变化，趋向科学合理、试题顺序稍做变化，趋向科学合理 今年的试卷把今年的试卷把II卷的四道物理试题全部放在前面，卷的四道物理试题全部放在前面，将化学、生物试题放在

23、后面。试题布局的这种变化，将化学、生物试题放在后面。试题布局的这种变化，主要是为了解决试卷的整体难度和卷面空白率的问题。主要是为了解决试卷的整体难度和卷面空白率的问题。使一个学科试题相对集中，减少考生答题时的思维跳使一个学科试题相对集中，减少考生答题时的思维跳跃幅度，有利于稳定考生的心态。跃幅度，有利于稳定考生的心态。3、各科相对独立，长度难度适宜、各科相对独立，长度难度适宜除一道选择题属于生化综合题外，基本上是三个学科除一道选择题属于生化综合题外，基本上是三个学科试题的拼盘，以考查学科内的综合知识为主。试题的拼盘，以考查学科内的综合知识为主。力学、电力学、电学内容仍然是物理学科考查的重点，占

24、总分的学内容仍然是物理学科考查的重点，占总分的80。考试说明每年计划的难度比例为考试说明每年计划的难度比例为易：中：难易：中：难=3：5：2我省高考评卷结果我省高考评卷结果I卷物理平均得分为卷物理平均得分为26.94分，难度值为分，难度值为0.56卷物理平均得分为卷物理平均得分为23.34分，难度值为分，难度值为0.32全卷物理平均得分为全卷物理平均得分为50.28分，难度值为分，难度值为0.42。福建省福建省福建省福建省20042004年高考理科综合能力测试成绩总表年高考理科综合能力测试成绩总表年高考理科综合能力测试成绩总表年高考理科综合能力测试成绩总表项项目目生物生物72分分化学化学108

25、分分物理物理120理综理综300分分平均平均难度难度平均平均难度难度平均平均难度难度平均平均难度难度I卷卷21.380.71333.990.70826.940.56182.310.653II卷卷27.360.65131.320.52223.340.32482.020.471全卷全卷48.740.67765.310.60550.280.419164.330.548福建省历年来物理学科的高考情况：福建省历年来物理学科的高考情况：年年份份1987199319951996199719981999平均分平均分42.3245.4586.5079.8978.081.5477.52难度值难度值0.4230.4

26、550.5760.5320.5200.5430.517年年份份03物物03化化03生生04物物04化化04生生平均分平均分58.4465.9429.2350.2865.3148.74难度值难度值0.4870.5500.4870.4190.6050.6774、突出学科特点，加强实验能力考查。、突出学科特点，加强实验能力考查。今年今年实验题为实验题为18分，比分，比2003年多年多3分，占分，占15%。5、注重理论联系生活实际，联系新科技，考、注重理论联系生活实际，联系新科技，考查综合应用物理知识解决实际问题的能力。查综合应用物理知识解决实际问题的能力。二、对考生答卷情况的分析二、对考生答卷情况的

27、分析 1 1、卷考试结果的统计与分析卷考试结果的统计与分析卷考试结果的统计与分析卷考试结果的统计与分析 题号题号选选A选选B选选C选选D答案答案难度值难度值140.110.620.230.03B0.62150.090.150.090.68D0.68160.090.500.230.18B0.50170.360.090.130.42A0.36180.070.810.100.03B0.81190.610.250.070.07A0.61200.050.530.240.19B0.53210.150.220.260.38D0.382、卷考试结果的统计与分析卷考试结果的统计与分析题题号号满满分分平均分平均分

28、难度值难度值满分率满分率零分率零分率22188.230.464%7%23167.790.4927%24%24185.360.305%23%25201.960.102%50%合合计计7223.340.32三、高考趋势高考趋势纵观近年来高考理综试卷（物理）突出考查了基础知识，试卷中处处都蕴藏着对科学思想、方法和能力的考查，要求考生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序，知识、方法、能力是一个相互联系的整体。2004年卷从物理知识、物理方法和物理能力三维一体考查了学生分析问题解决问题的能力，具体地说，主要从以下几个方面进行了考查 1知识和规律的理解能力知识和规律的理解能力学好物理，重在理解悟出其

29、中的“哲理”，切实提高对基础知识和规律的理解能力，它也是学生分析综合能力、推理能力的基础，2004年高考理综试卷有相当数量的试题是着重考核考生的理解能力，即考查考生是否理解物理概念和物理规律的确切含义，要求学生能用自己的语言和观点来理解公式和规律，养成严谨认真的科学素养。14.本题中本题中用大写字母代表原子核。用大写字母代表原子核。E经经衰变成为衰变成为F，再经，再经衰变成为衰变成为G，再经，再经衰变成为衰变成为H。上述系列。上述系列衰变可记为下式：衰变可记为下式：另一系列衰变如下：另一系列衰变如下：已知已知P和和F是同位素，则（是同位素，则（B）AQ是是G的同位素，的同位素，R是是H的同位素

30、的同位素11%BR是是E的同位素，的同位素，S是是F的同位素的同位素62%CR是是G的同位素，的同位素，S是是H的同位素的同位素23%DQ是是E的同位素，的同位素，R是是F的同位素的同位素3%15如图所示，如图所示，ad、bd、cd是竖直面内三根固定的光滑是竖直面内三根固定的光滑细杆，细杆，a、b、c、d位于同一圆周上，位于同一圆周上，a点为圆周的最高点，点为圆周的最高点，d为圆周的最低点。每根杆上都套着一个小滑环（图中未为圆周的最低点。每根杆上都套着一个小滑环（图中未画出），三个滑环分别从画出），三个滑环分别从a、b、c处释放（初速为处释放（初速为0），），用用t1、t2、t3依次表示各滑环

31、到达依次表示各滑环到达d所用的时间，则（所用的时间，则（D）At1t2t2t315%Ct3t1t29%Dt1=t2=t368%abcdabcd16若若以表示水的摩尔质量，以表示水的摩尔质量，v表示在标准状态下水表示在标准状态下水蒸气的摩尔体积，蒸气的摩尔体积，表示在标准状态下水蒸气的密度，表示在标准状态下水蒸气的密度，NA为阿佛加德罗常数，为阿佛加德罗常数，m、分别表示每个水分子的分别表示每个水分子的质量和体积，下面是四个关系式：质量和体积，下面是四个关系式：其中其中（B）A和和都是正确的都是正确的9.2%B和和都是正确的都是正确的50.3%C和和都是正确的都是正确的22.8%D和和都是正确的

32、都是正确的17.7%17一列简谐波沿一列简谐波沿x轴负方向传播，图轴负方向传播，图1是是t=1s时的波形时的波形图。图图。图2是波中某振动质元位移随时间变化的振动图线是波中某振动质元位移随时间变化的振动图线（两图用同一时间起点），则图（两图用同一时间起点），则图2可能是图可能是图1中哪个质元中哪个质元的振动图线？的振动图线？（A）Ax=0处的质元处的质元36%Bx=1m处的质元处的质元9%Cx=2m处的质元处的质元13%Dx=3m处的质元处的质元42%0123456y/mt/s0123456y/mx/m图1图218图中电阻图中电阻R1、R2、R3的阻值相等，电池的内阻不的阻值相等，电池的内阻不

33、计。开关计。开关K接通后流过接通后流过R2 的电流是的电流是K接通前的接通前的（B）A1/27%B2/381%C1/310%D1/43%R1 R2 R3 K 19下表给出了一些金属材料的逸出功。下表给出了一些金属材料的逸出功。材料材料铯铯钙钙镁镁铍铍钛钛逸出功（逸出功（10-19J）3.04.35.96.26.6现用波长为现用波长为400nm的单色光照射上述材料，能产生的单色光照射上述材料，能产生光电效应的材料最多有几种？（光电效应的材料最多有几种？（A）（普朗（普朗克常量克常量h=6.610-34Js，光速，光速c=3.0108m/s）A2种种B3种种C4种种D5种种7%61%25%7%20

34、.下列哪个说法是正确的？（下列哪个说法是正确的？（B）A体操运动员双手握住单杆吊在空中不动时处于失重体操运动员双手握住单杆吊在空中不动时处于失重状态状态5%B蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状态态53%C举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超重状态重状态24%D游泳运动员仰卧在水面上静止不动时处于失重状态游泳运动员仰卧在水面上静止不动时处于失重状态19%21发出白光的细线光源发出白光的细线光源ab，长度为，长度为l0，竖直放置，上，竖直放置，上端端a恰好在水面以下，如图。现考虑光源恰好在水面

35、以下，如图。现考虑光源ab发出的靠近发出的靠近水面法线（图中虚线）的细光束经水面折射后所成的水面法线（图中虚线）的细光束经水面折射后所成的像，由于水对光有色散作用，若以像，由于水对光有色散作用，若以l1表示红光成的像的表示红光成的像的长度，长度，l2表示蓝光成的像的长度，则（表示蓝光成的像的长度，则（D）Al1 l2 l2 l022%Cl2 l1 l026%Dl2 l1 l038%ab水a水2设计和完成实验的能力设计和完成实验的能力实验是理科发展的最重要的动力之一，实验也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。2004年理综卷物理实验的考查有一定的创新，从恢复高考到现在的20余年中，我们可以清

36、楚地看到实验考查的要求在提高。这里所讲的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求提高。2004年的高考理综试卷物理实验题，突出考查了学生的实验能力，物理实验题有一定的新意、教材和一般参考资料中都是将电流表改装成电压表，而该试题是将电压表改装成电流表，这种逆向变换需要学生真正理解电表改装的原理，并对原理和方法进行迁移，有利于实验能力的考查，物理实验的第一小题是有关螺旋测微器的读数，考查了学生最基本的一种科学素养，第二小题中的伏安法测电压表的内阻，在前几年的高考中曾出现过，

37、用这种方法测量电压表的电阻，并不会涉及通常讲的内外接法中的误差问题，而后面的几个问题要求考生真正懂得电表改装的原理，与电流表改装成电压表进行类比、迁移，从而活化了物理知识。22（18分）分）（1）图中给出）图中给出的是用螺旋测微器测量一金的是用螺旋测微器测量一金属薄板厚度时的示数，此读属薄板厚度时的示数，此读数应为数应为6.124mm。（6.1226.126均给分）2）实验室内有一电压表）实验室内有一电压表mV，量程为，量程为150mV，内阻约，内阻约为为150。现要将其改装成量程为。现要将其改装成量程为10mA的电流表，并的电流表，并进行校准。为此，实验室提供如下器材：干电池进行校准。为此，

38、实验室提供如下器材：干电池E（电动势为（电动势为1.5V），电阻箱），电阻箱R，滑线变阻器，滑线变阻器R，电流，电流表表A（有（有1.5mA，15mA与与150mA三个量程）及开关三个量程）及开关K。（a）对电表改装时必须知道电压表的内）对电表改装时必须知道电压表的内阻。可用图示的电路测量电压表阻。可用图示的电路测量电压表mV的内的内阻。在既不破坏仪器又能使精确度尽可阻。在既不破坏仪器又能使精确度尽可能高的条件下，电路中的电流表能高的条件下，电路中的电流表A应选用应选用的量程是的量程是1.5mA。若合上。若合上K，调节滑线，调节滑线变阻器后测得电压表的变阻器后测得电压表的读数为读数为150mV

39、，电流表，电流表A的的读数为读数为1.05mA，则电压表，则电压表的内阻的内阻RmV为为143。（取三位有效数字）（取三位有效数字）AmVERKb）在对改装成的电流表进行校）在对改装成的电流表进行校准时，把准时，把 A 作为标准电流表，作为标准电流表，画出对改装成的电流表进行校准画出对改装成的电流表进行校准的电路原理图（滑线变阻器作限的电路原理图（滑线变阻器作限流使用），图中各元件要用题中流使用），图中各元件要用题中给出符号或字母标注。图中电阻给出符号或字母标注。图中电阻箱的取值是箱的取值是 16.8 （取三位有（取三位有效数字），电流表效数字），电流表 A 应选用的应选用的量程是量程是 15

40、mA 。AmVERKRAmV3知识的类比、迁移能力知识的类比、迁移能力2004年高考理综试题中的第23题，要求考生能运用类比和迁移的能力，将“火星”上的物理问题“迁移”到地球上进行迁移解决。类比、迁移的方法是指在教学过程中，教师创设愉快的学习心理情境，通过指导学生由模仿到联想的认知过程，达到举一反三，融会贯通的一种学与教的认知策略与思维操作方法，中学物理知识有一定的体系和处理问题的模式，传授给学生的模拟能力有技巧和方法，让他们迁移、转化、触类旁通，这也是培养学生创新素质的有效方法，讲了一道题实际上讲了一类题的处理方法，学生碰到有关问题时，学生就会以知识为载体，迁移、转换、发散、讨论，从多角度、

41、多层次加以研究，从而也训练了学生的创新精神。23（16分）分）在勇气号火星探测器着陆的最后阶段，在勇气号火星探测器着陆的最后阶段，着陆器降落到火星表面上，再经过多次弹跳才停下来。着陆器降落到火星表面上，再经过多次弹跳才停下来。假设着陆器第一次落到火星表面弹起后，到达最高点假设着陆器第一次落到火星表面弹起后，到达最高点时高度为时高度为h，速度方向是水平的，速度大小为，速度方向是水平的，速度大小为v0，求，求它第二次落到火星表面时速度的大小，计算时不计火它第二次落到火星表面时速度的大小，计算时不计火星大气阻力。已知火星的一个卫星的圆轨道的半径为星大气阻力。已知火星的一个卫星的圆轨道的半径为r，周期

42、为，周期为T。火星可视为半径为。火星可视为半径为r0的均匀球体。的均匀球体。4物理知识的综合分析能力物理知识的综合分析能力物理综合题主要表现在各章节知识的综合，如力、电的综合，光、电的综合，力、电、光的综合，2004年高考理综第24题，就是典型的感应电动势与力学相联系的综合题，感应电动势是高中物理最重要的知识之一，与之相链接的知识点多，综合形式多，具有明显的“综合”特征，通过感应电动势，能把场与路的问题及电学、力学问题尽情链接，挖掘了知识之间内在的联系，活化了物理规律的教学，同时把高中物理中的几个重要定律：左手定则、右手定则、安培定则、牛顿运动定律、运动学规律、能的转化与守恒定律都链接在一起。

43、解物理综合题要善于分析其“综合”的特征，一类综合题是按物理事件发生的时间顺序构成的综合题，此类综合题只要对物理过程按时间顺序进行分析，一步一步，一个程序一个程序地列出相关的式子，就可以把问题解决，同时要注意前后两个物理过程中各种物理量的链接，如在运动过程中前一过程的末速度也是后一过程的初速度等等，这类综合题相对来说比较简单，比如2004年的第25题，另一类综合题是知识的综合，如2004年高考理综第24题，这类综合题要在掌握各章节、模块知识的基础上，注意各种知识之间的友情链接，分析解题的突破口、链接口，就能把各种知识串接起来，使问题得到完整解决。24.（18分）图中分）图中a1b1c1d1和和a

44、2b2c2d2为在同一竖直平面内的金属导为在同一竖直平面内的金属导轨，处在磁感应强度为轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面（纸面）向里。导轨的的平面（纸面）向里。导轨的a1b1段与段与a2b2段是竖直的，距离为段是竖直的，距离为l1；c1d1段与段与c2d2段也是竖直的，距离为段也是竖直的，距离为l2；x1y1与与x2y2为两根用不可为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和和m2，它们都，它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。两杆与导轨间构成的回

45、路的总电阻为两杆与导轨间构成的回路的总电阻为R。F为作用于金属杆为作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒上的竖直向上的恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上运动，求此时作用于两杆的重力的功向上运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。率的大小和回路电阻上的热功率。Fa1b1a2b2c2c1d1d2x1y1x2y25物理过程的分析能力物理过程的分析能力2004年全国高考理综试题中的第25题突出考查了学生对物理过程分析的能力，该题要求考生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序，能够对物体进行正确的受力分析和运动情景的分析，其关键就是要抓

46、住物理情景中出现的“状态”、“过程”与“系统”，在桌布抽出之前，盘从静止开始做匀加速运动，在桌布抽出之后，盘做匀减速运动而静止，前一过程的末速度就是后一过程的初速度，是两上最简单的子过程相链接的综合题.用“慢镜头”方式分析物理过程时，发现有许多考生对不太容易把握的较快的物理过程常采用“简化”的方法，从而导致错误，学生之所以采用“简化”策略，主要原因为：学生对快速的运动过程不能仔细观察，没有形成清晰的视觉表象；教师上课对运动过程的分析速度远快于学生对运动过程的构思与想象速度，因此在教学中应采用“慢镜头”式的过程分析进行示范。25（20分）一分）一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水小圆盘静止在桌布

47、上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB 边重合，如图。边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为已知盘与桌布间的动摩擦因数为1，盘与桌面间的动摩，盘与桌面间的动摩擦因数为擦因数为2。现突然以恒定加速度。现突然以恒定加速度a 将桌布抽离桌面，将桌布抽离桌面，加速度的方向是水平的且垂直于加速度的方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度桌面掉下，则加速度a满满足的条件是什么？足的条件是什么？（以（以g 表示重力加速度）表示重力加速度）aAB6应用数学知识处理物理问题的能力应用数学知识处理物理问题的能力2004年的理综卷

48、与以往明显不同，就是所有的运算都是字母运算，并没有涉及具体的数字。物理学是一门精确科学，与数学有密切的关系，物理学又是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，但在应用物理知识解决实际问题时，一般或多或少总要进行数学运算进行推理，而且处理的问题愈高深，应用的数学也愈多，所以熟练运用数学处理物理问题，是进入高校深造的考生必须具备的能力，离开数学，物理就寸步难行！2004年高考理综试第I卷中的第14、15、16、19、21以及第卷中的实验与计算题，都考查了运用数学的能力。运用数学的能力指的是考生是否能根据问题列出物理量的关系式，进行推导和求解，

49、并根据结果作出物理结论；是否能运用几何图形、函数图像进行表述、分析和处理问题，这里所说的数学运算，既包括数字运算，也包括符号运算，既要重视定量计算，也要重视定性与半定量的分析和推理。l例1下图为一测量灯泡发光强度的装置下图为一测量灯泡发光强度的装置.AB是一个有刻度的底座，两端是一个有刻度的底座，两端可装两个灯泡可装两个灯泡.中间带一标记线的光度计可在底座上移动，通过观察可以中间带一标记线的光度计可在底座上移动，通过观察可以确定两边灯泡在光度计上的照度是否相同确定两边灯泡在光度计上的照度是否相同.已知照度与灯泡的发光强度成已知照度与灯泡的发光强度成正比、与光度计到灯泡的距离的平方成反比正比、与

50、光度计到灯泡的距离的平方成反比.现有个发光强度为现有个发光强度为I0的灯泡的灯泡a和一个待测灯泡和一个待测灯泡b.分别置于底座两端（如图）分别置于底座两端（如图）.l（1）怎样测定待测灯泡的发光强度）怎样测定待测灯泡的发光强度Ix？_.l（2）简单叙述一个可以减小实验误差的方法）简单叙述一个可以减小实验误差的方法._.l筛选、获取和转换信息的能力是现代社会所必须的。获取信息的方式可能不同，可以是文筛选、获取和转换信息的能力是现代社会所必须的。获取信息的方式可能不同，可以是文字、也可是图片、数据、图象等字、也可是图片、数据、图象等7、新题型 信息题ABr2r1ab例例2磁场具有能量，磁场中单位体