浅谈教师基本功PPT讲稿课件.ppt

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1、浅谈教师基本功课件什么是教师基本功“教学基本功教学基本功”多指教师的专业功底，教学多指教师的专业功底，教学基本技能，教学方法以及由此产生的教学基本技能，教学方法以及由此产生的教学效果等等。效果等等。即：基本素质、基本知识、基本能力、基基本素质、基本知识、基本能力、基本技能等。本技能等。教师基本功基本素质：基本素质：1.师德素质师德素质 包括教师品德和职业道德包括教师品德和职业道德 2.人文素养人文素养 人文素养应该尊重生命、尊重人的尊严，还要包人文素养应该尊重生命、尊重人的尊严，还要包括带头遵守社会文明公约、法律法规等，并成为括带头遵守社会文明公约、法律法规等，并成为践行的时代先锋。践行的时代

2、先锋。教师基本功基本知识：基本知识：基本知识，即包括教育理论、学科知识、心理学基本知识，即包括教育理论、学科知识、心理学知识等。知识等。基本能力：基本能力：应当包括学习能力、科研能力、解决问题能力、应当包括学习能力、科研能力、解决问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力等。写作能力、组织教学能力、协作能力等。教师基本功基本技能：基本技能：应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法；还包括听（倾听教法与做学生思想工作的方法；还包括听（倾听）、说（普通话、表达、讲解）、说（普通话、表达、讲解）、读（主要读懂）、读（主要读懂学

3、生）、写（三笔字），使用计算机学生）、写（三笔字），使用计算机。教师基本功教学基本功教学基本功：1.理解课程标准和把握教材的基本功理解课程标准和把握教材的基本功 2.备课的基本功备课的基本功 3.运用教学语言的基本功运用教学语言的基本功 4.设计板书的基本功设计板书的基本功 5.应用现代教学技术的基本功应用现代教学技术的基本功 6.6.学科专项基本功学科专项基本功7.7.组织教学基本功组织教学基本功 8.教学评价基本功教学评价基本功 教师基本功教学基本功说法之二：教学基本功说法之二：即：讲、写、作、画、演即：讲、写、作、画、演五个字。讲好课的前提：讲好课的前提：一是精神面貌一是精神面貌 二是感

4、情投入三是激发兴趣 四是语言精炼 教师基本功写：写：“字若其人字若其人”！作：作：顾名思义就是指动作，动作集中体现在教态上。主要表现在眼、手、身（教态）的动作上。画画：画的图表要精确、美观。演：演：即演示，包括实验演示、范读等。教师基本功怎么样提高教师教学基本功怎么样提高教师教学基本功巧妙运用课堂教学语言：巧妙运用课堂教学语言：教学语言属于一种专门的工作语言，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径。教师运用教学语言传道、授业、解惑、育人，完成教学任务，沟通学生心灵，启发诱导，开发智力，促进学习迁移，获得最佳的教学效果。教师的教学语言是教师传授知识，进行思想沟通的桥梁，

5、运用得好，可使教学取得事半功倍的效果。教师基本功课堂教学语言的基本要求课堂教学语言的基本要求语音音量适中语音音量适中语速快慢适度语速快慢适度节奏抑扬顿挫节奏抑扬顿挫语流流畅自然语流流畅自然表意准确生动表意准确生动浅白浅白通俗通俗易懂易懂形象具体生动形象具体生动声音清晰悦耳声音清晰悦耳富于启迪性富于启迪性教师基本功课堂教学语言的功能和类型课堂教学语言的功能和类型课堂教学语言不仅可以提高学生的学习兴趣和积极主动性，充分发挥教师 作用，而且对学生良好品德的形成、发展学生的思维能力、启迪学生的智慧、陶冶高尚的情操，都具有重大的影响作用和独特的教育功能。类型：叙述性语言、论证性语言、评判性语言、演示性语

6、言教师基本功课堂教学语言的特点课堂教学语言的特点具有明确的目的性具有鲜明的针对性具有灵活的启发性具有明显的学科性具有独白和对话的结合性具有个人风格和共性语言的统一性教师基本功课堂教学语言的运用原则课堂教学语言的运用原则启发性原则启发性原则是指教师在课堂教学中，运用寓有深刻含义的灵活的启发是指教师在课堂教学中，运用寓有深刻含义的灵活的启发性语言，激发学生积极思维，使其产生广泛的联想，从而性语言，激发学生积极思维，使其产生广泛的联想，从而加深对知识的理解，起到举一反三的作用。加深对知识的理解，起到举一反三的作用。生动性原则生动性原则教学语言的生动性原则，是指教师在教学中，运用妙趣横教学语言的生动性

7、原则，是指教师在教学中，运用妙趣横生、生动形象的语言，牢牢吸引着学生的注意力，使学生生、生动形象的语言，牢牢吸引着学生的注意力，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，在活跃、愉快的课的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，在活跃、愉快的课堂气氛中，获取知识，提高技能，从而达到教学的目的要堂气氛中，获取知识，提高技能，从而达到教学的目的要求。求。教师基本功情感性原则情感性原则教学语言的情感性原则，是指教师在课堂教学中，用饱含真情的语言，传授知识、教育学生；并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教材、加深对理论知识的理解、起到促进思维、巩固记忆的教学效果。教师基本功课堂教学语言的运用技

8、巧课堂教学语言的运用技巧每个人要发挥自己的语言表达技巧，用自每个人要发挥自己的语言表达技巧，用自己特有的表达方式来力争取得最好的效果。己特有的表达方式来力争取得最好的效果。包含修辞术、变调术、停顿术（包含修辞术、变调术、停顿术（强调性强调性停顿停顿提示性停顿提示性停顿引用性停顿引用性停顿组织课组织课堂性停顿堂性停顿制造戏剧效果的停顿）、节奏制造戏剧效果的停顿）、节奏术、重音术、语气术、含蓄术、幽默术、术、重音术、语气术、含蓄术、幽默术、引用术、翻新术等。引用术、翻新术等。教师基本功课堂教学中的组织与管理课堂教学中的组织与管理制定并恰当执行课堂规则制定并恰当执行课堂规则规则尽可能经由学生讨论而成

9、规则尽可能经由学生讨论而成规则按其重要性顺序排列规则按其重要性顺序排列规则控制在规则控制在1010项以内项以内规则应正面陈述并且简明扼要规则应正面陈述并且简明扼要规则要始终一贯地呈现规则要始终一贯地呈现让每一位学生理解规则让每一位学生理解规则注重对规则实施的检查注重对规则实施的检查教师基本功熟练掌握课堂管理的操作方法熟练掌握课堂管理的操作方法直接指令 间接暗示 恰当评价 体语控制 培养助手调节课堂纪律调节课堂纪律调节课堂纪律的几种心理方式：目光调节 语气调节 提问调解 停顿调解教师基本功调控课堂节奏调控课堂节奏课堂教学应变技巧：停顿法 暗示法 提醒法 表扬法 提问法 休整法 转移法 分身法 幽

10、默法 嫁接法 复查法 共探法 悬挂法 刹车法 议论法 调整法教师基本功精心预设，提高教学的趣味性和预见性精心预设，提高教学的趣味性和预见性要正确处理预设与生成的关系：要正确处理预设与生成的关系：预设，是课前对教学目标、教学过程、教学方法预设，是课前对教学目标、教学过程、教学方法等的预先设计。生成，是指在具体教学中，因学等的预先设计。生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方控，产生的有价值的问题，解决

11、问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解。点拨或讲解。教师基本功课堂教学应变应遵循的原则课堂教学应变应遵循的原则细心观察，预防为主满怀爱心，教书育人沉着冷静，果断谨慎宽严相宜，掌握分寸细致观察，理性思考随机应变，果断调控教师基本功课堂教学应变的方法课堂教学应变的方法（1）趁热加工法（2）冷却处理法（3）以静寓动法 （4）幽默带过法（5）抓住契机，因势利导（6）巧妙暗示法（7）虚心、宽容法（8）随机调整法（9）沉着冷静，机智处理（10）根据情境，随机应变（11）顺水推舟法（12）将错就错法（13）妙解巧辩法（14）就地取材法（1

12、5）幽默激趣法教师基本功课堂教学提问的导答课堂教学提问的导答课堂教学中的导答（助答）技巧：重复发问，申明题意鼓励诱导，情感激励（1）激将法 （2）期待法分解难点，化难为易转换角度，另辟蹊径 适当提示，巧用点拨（1）顺启诱导（2）反启诱导（3）侧启诱导补充修正，以求完善教师基本功精心设计教学，提高教学效率精心设计教学，提高教学效率目标的设计目标的设计目标要准确、具体、可测。活动设计活动设计活动应是目标指导下的活动，活动的目的应该是活动应是目标指导下的活动，活动的目的应该是为了达成教学目标。为了达成教学目标。课堂上的活动形式有很多，课堂上的活动形式有很多，讲授、小组讨论、全班交流、提问、操作、表演

13、、讲授、小组讨论、全班交流、提问、操作、表演、示范、观察、辩论、游戏、练习等多种多样，要示范、观察、辩论、游戏、练习等多种多样，要根据年段特点、教材特点和教师的特点等具体设根据年段特点、教材特点和教师的特点等具体设计。计。教师基本功问题设计问题设计课堂提问是激发学生学习兴趣，开启心志，培养思维的有效方法，是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。忌提问过多忌问题不明确问题要具有操作性、指向性，要让学生听明白该做什么，怎么做等要点。教师基本功问题设计问题设计忌问题过小 忌把握不准坡度忌问后即答还有忌提问生硬，忌不区分对象，忌轻易否定学生的提问等。要鼓励学生相互质疑问难，合作释疑

14、，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。教师基本功细节设计细节设计反对过度的细节设计认真研读课标，把握学情要依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。只有不折不扣地达成年段目标，体现阶段性，才能环环相扣，螺旋上升，最终实现阶段的总目标。教师基本功准确把握学情，树立心中有学生的教材观准确把握学情，树立心中有学生的教材观在备课时认真思考以下问题：学生是否已经具备了学习新知识所必须的知识和技能；通过预习，学生是否已经了解了相关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？哪些知识是学生未知的、难知的，是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？哪些内容会引发学生的兴趣

15、和思维，成为课堂的兴趣和关注点？教师基本功关于创造性地使用教材关于创造性地使用教材课堂教学的艺术是教材处理的艺术。创造性地使用教材是一个优秀教师用具备的基本素养。新课程改变了教科书的功能，由单纯的教学提示为素材提示，倡导开放的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性地使用教材，做到用教材教而不是教教材。教师基本功教学内容教学内容正确把握教学内容的现实意义“教什么”比“怎么教”更重要。教什么，指教学的内容。教什么是方向问题，怎么教是技巧问题。如果教学方向出了偏差，就会南辕北辙，再好的教学设计和方法都会失去意义。有效教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、切合学生的实际需要

16、与发展可能的。教师基本功教学内容教学内容开发教学内容的基本方法：1、对文本特征的研究与判断。2、对学生需要的研究与判断。3、对教材编者意图的研究与判断。整体把握教材，整合教学内容整体把握教材，整合教学内容 有效教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握。对教材的整体把握是一个教师教学的基点，了解一节课在整个单元中的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰学段目标、单元目标和课时目标，准确把握每节课的教学内容。教师基本功教学内容教学内容精选教学内容，做到三个不教：精选教学内容，做到三个不教：学生已经会的，不教；学生能自己学会的，学生已经会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不会的，暂时

17、不教，留不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。待将来教。教师基本功关于听课记录的基本要求关于听课记录的基本要求（主要记：）原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时、研究专题。教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。教学效果。值得思考的要点。对这堂课（或片断）的简要分析。教师基本功关于听课记录的基本要求关于听课记录的基本要求（主要思考：）教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换个角度行不行、好不好。对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所

18、产生的相关性影响。如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。教师基本功关于听课记录的基本要求关于听课记录的基本要求（主要思考：）如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。要积极组织、参与评课活动。教师基本功关于反思关于反思反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为教师个人的自我

19、意识和自觉自愿的行为，才能得到真正地落实和实施。教师基本功关于反思关于反思课堂教学自我反思的方法课堂教学自我反思的方法 教师自己写教学日记。教师自己写教学日记。教师间互相听课后讨论。教师间互相听课后讨论。与听课的校长与听课的校长(主任主任)、教研员等交换意、教研员等交换意见。见。利用教学录像或录音进行反思。利用教学录像或录音进行反思。教师基本功关于反思关于反思反思的凭借反思的凭借教育理论教育理论教学效果（学生发展）教学行为是否符教学效果（学生发展）教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获合学生的认知水平，学生是否有所收获学科课程标准或具体化为与之相适应的学科课程标准或具体化为与之相适应

20、的教学评价标准教学评价标准教材教材教师基本功关于反思关于反思按教学的进程，教学反思分为教学前、教按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段学中、教学后三个阶段教学前反思：具有前瞻性教学前反思：具有前瞻性 教学中反思：具有监控性教学中反思：具有监控性 教学后反思：具有批判性教学后反思：具有批判性 教师基本功关于反思关于反思如何写好教学反思 1、成功之处 2、不足之处3、教学偶得4、再教设计教师基本功关于反思关于反思教学反思怎么记教学反思怎么记 1 1、点滴有感、点滴有感加批注加批注2 2、整体把握、整体把握写总评写总评3 3、难忘片断、难忘片断精点评精点评4 4、阶段回顾、阶段回顾析得失析得失5 5、教学研讨、教学研讨善采撷善采撷教师基本功关于反思关于反思教学反思应注意：教学反思应注意：首先，培养自己勤于反思的好习惯。首先，培养自己勤于反思的好习惯。其次，反思记录要及时、精要。其次，反思记录要及时、精要。第三，教学反思的形式可以多样化。第三，教学反思的形式可以多样化。写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有收以写促思，以思促教。长期积累，必有收获。获。