(精品)普通高中新课程方案导读.ppt

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1、普通高中普通高中新课程方案新课程方案导读导读崔允漷崔允漷 教授教授教授教授/博导博导博导博导华东师大课程与教学研究所副所长华东师大课程与教学研究所副所长华东师大课程与教学研究所副所长华东师大课程与教学研究所副所长教育部课程研究华东师大中心副主任教育部课程研究华东师大中心副主任教育部课程研究华东师大中心副主任教育部课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员教育部基础教育课程改革专家组成员教育部基础教育课程改革专家组成员教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长2005byCuiyunhu

2、o普通高中新课程国家级通识研修专题之一让我们一起思考让我们一起思考岁的人上大学的毛入学率为（周济，），我们的高中教育为没有上大学的人做了些什么？我们高中的学生、教师、校长生活幸福、身体健康、心情愉快吗？为什么重点高中教师只有21.2%的人想继续当教师、31.6%的人想继续留在本校？“一二分段、文理分科”的高中模式能否适合大众化高等教育时代？报告的内容报告的内容n n课程改革的理念与目标课程改革的理念与目标n n普通高中课程方案的主要内容普通高中课程方案的主要内容普通高中的定位普通高中的定位培养目标培养目标课程结构与内容课程结构与内容课程实施与评价课程实施与评价一、课程改革的理念与目标一、课程改

3、革的理念与目标n n国际高中课程改革的趋势国际高中课程改革的趋势n n我国高中现实面临着前所未有的张力我国高中现实面临着前所未有的张力n n我国普通高中课程发展的历史经验我国普通高中课程发展的历史经验n n第八次课程改革的一个组成部分第八次课程改革的一个组成部分n n普通高中课程改革的理念与目标普通高中课程改革的理念与目标（一）国际高中课程改革的趋势（一）国际高中课程改革的趋势目标定位：个人化目标定位：个人化使每一个青年人实现其个人定向（法国）使每一个青年人实现其个人定向（法国）使每一个青年人实现其个人定向（法国）使每一个青年人实现其个人定向（法国）对国家及社会有作为的成员所应有的素质（日本）

4、对国家及社会有作为的成员所应有的素质（日本）对国家及社会有作为的成员所应有的素质（日本）对国家及社会有作为的成员所应有的素质（日本）接受适当的、有针对性的分化教育（俄罗斯）接受适当的、有针对性的分化教育（俄罗斯）接受适当的、有针对性的分化教育（俄罗斯）接受适当的、有针对性的分化教育（俄罗斯）课程结构：选择性与均衡性课程结构：选择性与均衡性选择学校类型（德国、意大利）选择学校类型（德国、意大利）选择学校类型（德国、意大利）选择学校类型（德国、意大利）选择专业类型（法国、挪威）选择专业类型（法国、挪威）选择专业类型（法国、挪威）选择专业类型（法国、挪威）选择不同的科目（芬兰、美国）选择不同的科目（

5、芬兰、美国）选择不同的科目（芬兰、美国）选择不同的科目（芬兰、美国）选择不同的毕业水平（英国、加拿大、美国）选择不同的毕业水平（英国、加拿大、美国）选择不同的毕业水平（英国、加拿大、美国）选择不同的毕业水平（英国、加拿大、美国）课程管理：以人为本的课程领导课程管理：以人为本的课程领导学分制（加拿大、美国）学分制（加拿大、美国）学分制（加拿大、美国）学分制（加拿大、美国）证书制（英国、新加坡）证书制（英国、新加坡）证书制（英国、新加坡）证书制（英国、新加坡）（二）现实的张力（二）现实的张力家长的教育关注：缺乏理性家长的教育关注：缺乏理性学生的发展遭遇：没有自由学生的发展遭遇：没有自由教师的生存遭

6、遇：有生无活教师的生存遭遇：有生无活校长的专业遭遇：有领无导校长的专业遭遇：有领无导学校的生存境况：既封又闭学校的生存境况：既封又闭普通高中的定位：没有自我普通高中的定位：没有自我（三）我国普通高中课程发展的历史（三）我国普通高中课程发展的历史经验经验时间时间时间时间改革要点改革要点改革要点改革要点1981198119811981年年年年侧重文科或理科的分科选修，高二开始分侧重文科或理科的分科选修，高二开始分流。流。1990199019901990年年年年课程进一步强化文理分科；丰富选修课；课程进一步强化文理分科；丰富选修课；更新课程内容。更新课程内容。1996199619961996年年年年

7、课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思路。路。路。路。20002002年，根据年，根据基础教育课程基础教育课程改革纲要（试行）改革纲要（试行）的精神，对的精神

8、，对1996年高年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订，中课程方案和各学科教学大纲进行了修订，并在全国范围内推广实施。并在全国范围内推广实施。但现行方案在结构、内容、实施、评但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在主要体现在学生必须用同样的时间、同样学生必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的要求，的进度学习同样的内容，达到同样的要求，必须进行改革。必须进行改革。建国以来普通高中课程改革的基本特点 1 1、课程计划的变革主要依赖于外在的因素、课程计划的变革主要依赖于外在的因素 2 2、在培养目标上，都

9、以外在的双重任务来代替在培养目标上，都以外在的双重任务来代替 3 3、形形成成了了重重视视双双基基的的教教学学传传统统，对对学学习习方方式式的的多样性强调不足多样性强调不足 4 4、基基本本形形成成了了以以学学科科逻逻辑辑体体系系为为特特色色的的课课程程结结构构 5 5、比较重视学生的共同学习经历和结果、比较重视学生的共同学习经历和结果 6 6、从从文文理理不不分分科科到到文文理理分分科科，再再到到淡淡化化文文理理分分科的课程发展模式科的课程发展模式 7 7、沿袭、沿袭“自上而下自上而下”的中央集权管理传统的中央集权管理传统 8 8、历次课程改革的基础研究不够充分、历次课程改革的基础研究不够充

10、分（四）第八次课程改革的组成部分（四）第八次课程改革的组成部分n n基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）n n20002000年年年年1 1月颁布的月颁布的月颁布的月颁布的全日制普通高中课程计划全日制普通高中课程计划全日制普通高中课程计划全日制普通高中课程计划（试验修订稿）（试验修订稿）（试验修订稿）（试验修订稿）并推广到全国范围并推广到全国范围并推广到全国范围并推广到全国范围n n20012001年年年年9 9月开始的义务教育课程改革实验月开始的义务教育课程改革实验月开始的义务教育课程改革实验月开始的义务教育课程改革

11、实验n n20032003年年年年3 3月颁布月颁布月颁布月颁布普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）n n20042004年年年年9 9月广东、海南、宁夏、山东试验月广东、海南、宁夏、山东试验月广东、海南、宁夏、山东试验月广东、海南、宁夏、山东试验n n20052005年年年年9 9月江苏开始试验月江苏开始试验月江苏开始试验月江苏开始试验n n20062006年年年年9 9月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试验月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试验月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试验月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试验（五）高中课程改革的理念与目

12、标（五）高中课程改革的理念与目标精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的形成适应现代社会所必需的基本素养基本素养；构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生；展的多样化需求，引导学生学习规划人生；创设创设有利于建立有利于建立新型学习方式新型学习方式的课程实施环境，的课程实施环境，提高学生提高学

13、生自主学习、合作交流、批判性思考以自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题及分析和解决问题的能力；的能力；（五）高中课程改革的目标（续）（五）高中课程改革的目标（续）建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展；学生的做法，促进学生身心健康发展；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。和

14、学生有效选择课程提供保障。二、课程方案的主要内容二、课程方案的主要内容n n普通高中的定位普通高中的定位n n培养目标培养目标n n课程结构与内容课程结构与内容n n课程实施与评价课程实施与评价（一）普通高中的定位一）普通高中的定位普普通通高高中中教教育育是是在在九九年年义义务务教教育育基基础础上上进进一一步步提提高高国国民民素素质质的的、面面向向大大众众的的基基础础教教育育，普普通通高高中中教教育育应应为学生的终身发展奠定基础。为学生的终身发展奠定基础。（二）培养目标（二）培养目标n n初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、

15、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；n n热热热热爱爱爱爱社社社社会会会会主主主主义义义义祖祖祖祖国国国国，热热热热爱爱爱爱中中中中国国国国共共共共产产产产党党党党，自自自自觉觉觉觉维维维维护护护护国国国国家家家家尊尊尊尊严严严严和和和和利利利利益益益益，继继继继承承承承中中中中华华华华民民民民族族族族的的的的优优优优秀秀秀秀传传传传统统统统，弘弘弘弘扬扬扬扬民民民民族族族族精精精精神神神神，有有有有为为为为民民民民族族族族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；n n具具具具有有有有民民

16、民民主主主主与与与与法法法法制制制制意意意意识识识识，遵遵遵遵守守守守国国国国家家家家法法法法律律律律和和和和社社社社会会会会公公公公德德德德，维维维维护护护护社社社社会会会会正正正正义义义义，自自自自觉觉觉觉行行行行使使使使公公公公民民民民的的的的权权权权利利利利，履履履履行行行行公公公公民民民民的的的的义义义义务务务务，对对对对自自自自己己己己的的的的行行行行为负责，具有社会责任感；为负责，具有社会责任感；为负责，具有社会责任感；为负责，具有社会责任感；n n具具具具有有有有终终终终身身身身学学学学习习习习的的的的愿愿愿愿望望望望和和和和能能能能力力力力，掌掌掌掌握握握握适适适适应应应应时

17、时时时代代代代发发发发展展展展需需需需要要要要的的的的基基基基础础础础知知知知识识识识和和和和基基基基本本本本技技技技能能能能，学学学学会会会会收收收收集集集集、判判判判断断断断和和和和处处处处理理理理信信信信息息息息，具具具具有有有有初初初初步步步步的的的的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；n n具具具具有有有有强强强强健健健健的的的的体体体体魄魄魄魄、顽顽顽顽强强强强的的的的意意意意志志志志，形形形形成成成成积积积积极极极极健健健健康康康康的

18、的的的生生生生活活活活方方方方式式式式和和和和审审审审美美美美情情情情趣趣趣趣，初初初初步步步步具具具具有有有有独独独独立立立立生生生生活活活活的的的的能能能能力力力力、职职职职业业业业意意意意识识识识、创创创创业业业业精精精精神神神神和人生规划能力；和人生规划能力；和人生规划能力；和人生规划能力；n n正正正正确确确确认认认认识识识识自自自自己己己己，尊尊尊尊重重重重他他他他人人人人，学学学学会会会会交交交交流流流流与与与与合合合合作作作作，具具具具有有有有团团团团队队队队精精精精神神神神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。理解文化的

19、多样性，初步具有面向世界的开放意识。理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。（三）课程结构与内容（三）课程结构与内容以学习领域、科目、模块为基本框架以学习领域、科目、模块为基本框架以学习领域、科目、模块为基本框架以学习领域、科目、模块为基本框架体现时代性、基础性和选择性体现时代性、基础性和选择性体现时代性、基础性和选择性体现时代性、基础性和选择性为每位学生的发展提供自主选择的空间为每位学生的发展提供自主选择的空间为每位学生的发展提供自主选择的空间为每位学生的发展提供自主选择的空间学习领域学习领域科目科目模块模块学生学生知识知识社会社会课程课程目标目标课程结构课程结构学习领域学习领域学习领

20、域学习领域科目科目科目科目必修学分必修学分必修学分必修学分共共共共116116116116学分，占总学学分，占总学学分，占总学学分，占总学分的分的分的分的61.4%61.4%61.4%61.4%选修选修选修选修I I I I学分学分学分学分共共共共55555555学分，占总学分，占总学分，占总学分，占总学分的学分的学分的学分的29.1%29.1%29.1%29.1%选修选修选修选修II II II II学分学分学分学分共共共共18181818学分，占总学学分，占总学学分，占总学学分，占总学分的分的分的分的9.5%9.5%9.5%9.5%语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文1010每

21、个科目都在每个科目都在每个科目都在每个科目都在必修的基础上必修的基础上必修的基础上必修的基础上设置了若干个设置了若干个设置了若干个设置了若干个提高的选修模提高的选修模提高的选修模提高的选修模块，供学生根块，供学生根块，供学生根块，供学生根据自己的学习据自己的学习据自己的学习据自己的学习兴趣和未来发兴趣和未来发兴趣和未来发兴趣和未来发展需要选择。展需要选择。展需要选择。展需要选择。学校根据当学校根据当学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自文化以及自文化以及自身条件开设身条件开设身条件开设身条件开设的校本课程，的校本

22、课程，的校本课程，的校本课程，供学生选择。供学生选择。供学生选择。供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合综合综合实践活动实践活动实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务与社会实践与社会实践2+62+61 1、普普 通通 高高 中

23、中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）设置学习领域设置学习领域更好地反映更好地反映了了现代科学综合化的趋势现代科学综合化的趋势，有利于在学，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学教师教学，防止陷入学科本位；防止陷入学科本位；有利于有利于整体规划课程内容整体规划课程内容，提高学生的综合素养，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；体现对高中学生全面发展的要求

24、；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。学生全面发展的基础。每一领域由课程价值相近的若干科目组成；每一领域由课程价值相近的若干科目组成；各各学学习习领领域域由由若若干干科科目目组组成成，包包括括语语文文、数数学学、外外语语（英英语语、日日语语、俄俄语语等等）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术术、体体育育与与健健康康、艺艺术术（或或音乐、美术）等音乐、美术）等12-13个科目个科目;技术、艺术是新增设的

25、科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目关于科目每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成；模模块块之之间间既既相相互互独独立立，又又反反映映了了学学科科内内在在的的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并并围围绕绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学生生经经验验和和相相关关内容内容，构成相对完整的学习单元，构成相对完整的学习单元；每每一一个个模模块块都都有有对对教教师师教教学学行行为为和和学学生生学学习习方式的要求与建议

26、；方式的要求与建议；每个模块每个模块通常为通常为36学时，学时，2学分学分。关于模块关于模块语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数 学学必修必修选修选修系列系列数学数学1 1：集合；函数概念与基本初等函数：集合；函数概念与基本初等函数I I数学数学2 2：立体几何初步；平面解析几何初步：立体几何初步；平面解析几何初步数学数学3 3：算法初步；统计；：算法初步；统

27、计；概率概率数学数学4 4：基本初等函数：基本初等函数IIII；平面上的向量；三角恒等变换平面上的向量；三角恒等变换数学数学5 5：解三角形；数列；不等式：解三角形；数列；不等式英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5英英 语语（日语、俄语框架一致）（日语、俄语框架一致）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2历历 史史选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会经着重反映人类社会经济和社会生活领域发济和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会政着重反映人类社会政治领域发展进程中

28、的治领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会思着重反映人类社会思想文化领域的发展进想文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会民主近代社会民主思想与实践思想与实践历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸20世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃地地 理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3必修必修模块模块选修选修模块模块宇宙中的地球宇宙中的地球自自然然环环境境中中的的物物质质运动和能量交换运动和能量交换自自然然环环境境的的整整体体性性和差异性和差异性自自然然环环境境对对人人类类活活动的

29、影响动的影响人口与城市人口与城市生生产产活活动动与与地地域联系域联系人人类类与与地地理理环环境的协调发展境的协调发展区区域域地地理理环环境境与与人类活动人类活动区域可持续发展区域可持续发展 地理信息技术的地理信息技术的应用应用 城城乡乡规规划划与与生生活活宇宇宙宙与与地地球球海海洋洋地地理理自自然然灾灾害害与与防防治治地地理理信信息息技技术术应应用用旅旅游游地地理理环环境境保保护护物理物理1 1物理物理2 2物物 理理必必 修修模模 块块选修选修系列系列机械能和能源机械能和能源抛抛体体运运动动与与圆圆周运动周运动经经典典力力学学的的成成就与局限性就与局限性运动的描述运动的描述相互作用与相互作用

30、与 运动规律运动规律系系 列列 1系系 列列 2系系 列列 3稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会现代现代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生 物物必修必修模块模块选修选修模块模块化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化化 学学必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展

31、 化化学学与与生生活活多多媒媒体体技技术术应应用用技术与技术与设计设计1 1技术与技术与设计设计2 2现现代代农农业业技技术术音音乐乐鉴鉴赏赏演演 奏奏音音乐乐与与舞舞蹈蹈歌歌 唱唱创创 作作音音乐乐与与戏戏剧剧表表演演音音 乐乐 从上述从上述6 6个模块中任选个模块中任选2-32-3个个模块，获得模块，获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修模块模块美美 术术绘绘画画 雕雕塑塑美美术术鉴鉴赏赏书书法法 篆篆刻刻设设计计 工工艺艺现现代代媒媒体体艺艺术术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，获得获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列艺术与艺术与文化文化系列系列艺

32、艺 术术艺术与艺术与科学科学系列系列艺术与艺术与情感情感系列系列艺术与艺术与生活生活系列系列 上述四个系列共上述四个系列共1616个模块，从中个模块，从中任选任选6 6个模块，获得个模块，获得6 6个必修学分。个必修学分。生活中的音乐生活中的音乐身边的设计身边的设计身体表达的艺术身体表达的艺术戏剧创编入门戏剧创编入门音乐的情感表现音乐的情感表现视觉语言表达视觉语言表达舞蹈即兴表演舞蹈即兴表演戏剧表演基础戏剧表演基础民族民间音乐民族民间音乐图形的奥秘图形的奥秘舞蹈与服饰舞蹈与服饰中外戏剧欣赏中外戏剧欣赏音乐与科学音乐与科学材料与造型艺术材料与造型艺术乐舞与身心健康乐舞与身心健康影视特技影视特技田

33、田径径运运动动体体操操类类运运动动球球类类运运动动新新兴兴运运动动冰冰雪雪或或水水上上运运动动民民族族民民间间体体育育体育与健康体育与健康从上述系列中选修若干模块，确保每周两从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得节教学时间，获得1111个必修学分，其中田个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证径运动、健康教育专题各应保证1 1学分。学分。健健康康教教育育专专题题选修选修系列系列2 2、关于模块课程组织的形式、关于模块课程组织的形式科目下的模块课程组织形式有三种：科目下的模块课程组织形式有三种：第一，采取必修模块第一，采取必修模块第一，采取必修模块第一，采取必修模块+选修系列

34、的形式。选修系列的形式。选修系列的形式。选修系列的形式。如数如数学、语文、物理、外语等科目，见示例一的数学、语文、物理、外语等科目，见示例一的数学。学。第二，采取必修模块第二，采取必修模块第二，采取必修模块第二，采取必修模块+选修模块的形式。选修模块的形式。选修模块的形式。选修模块的形式。如历如历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，见示例二的历史。等科目，见示例二的历史。第三，采用若干选修系列或选修模块构成，第三，采用若干选修系列或选修模块构成，第三，采用若干选修系列或选修模块构成，第三，采用若干选修系列或选修模块构成，如如音乐、美术、艺术、

35、体育与健康等科目，见示音乐、美术、艺术、体育与健康等科目，见示例三的音乐。例三的音乐。选修系列必修模块注：上图中代表模块（36学时），代表专题（18学时）。选修3-4选修3-5选修3-6选修3-3选修3-2选修3-1选修2-1选修2-3选修2-2选修1-2选修1-1选修4-1选修4-2选修4-3选修4-4选修4-数学1数学2数学5数学4数学3示示例例一一数学课程结构图示例二示例二 历史课程结构图历史课程结构图选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会经着重反映人类社会经济和社会生活领域发济和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重

36、反映人类社会政着重反映人类社会政治领域发展进程中的治领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会思着重反映人类社会思想文化领域的发展进想文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会的近代社会的民主思想与民主思想与实践实践历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸2020世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧表演选修模选修模块块说说明明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分（音乐鉴赏为2学分，优先选修,其它为1学分）。选修模块之间相互独立，无选修次

37、序之分。音乐课程结构图音乐课程结构图示例三3、关于学生的课程学习、关于学生的课程学习学生的课程学习有两种形式：一种是学生的课程学习有两种形式：一种是基于递进关系的、类似于基于递进关系的、类似于“串联串联”性性质的学习（见示例四的英语）；另一质的学习（见示例四的英语）；另一种类似于种类似于“并联并联”，没有严格的递进，没有严格的递进关系（见示例二的历史）。关系（见示例二的历史）。学生每学年在每个学习领域都要修得学生每学年在每个学习领域都要修得一定学分（必修、选修均可），既防一定学分（必修、选修均可），既防止学生基本素养的结构性缺失止学生基本素养的结构性缺失,体现体现基础性基础性;又避免学生过早偏

38、科，促进又避免学生过早偏科，促进学生的全面发展。学生的全面发展。示例四必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序开设6个模块。系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。英语课程结构图英语课程结构图必修顺序模必修顺序模块块系列系列1顺序选顺序选修模块修模块系列系列2任意选任意选修模块修模块英语6英语7英语8英语9英语11英语10语言知识与技能类欣赏类语言应用类英语1英语2英语3英语4英语5说明：说明：4、关于学分管理、关于学分管理学学分分制制是是反反应应学学生生在在学学校校课课程程方方面面发发展展履履历历的的一一种种课课程程管管理理制

39、制度度。目目前暂采用学年学分制。前暂采用学年学分制。每每一一个个学学分分等等于于一一个个学学期期内内每每周周一一课课时时（40-45）分分钟钟的的课课堂堂学学习习，并并达达到到规规定定的的要要求求。若若单单从从课课时时来来说说，1学分学分=18课时。课时。毕业学分最低要求毕业学分最低要求必修课程必修课程选修课程选修课程 选修课程选修课程学分数学分数（144144）11611622226 6百分比百分比80.5%80.5%15.3%15.3%4.2%4.2%课程功课程功能能确保所有高确保所有高确保所有高确保所有高中学生所达中学生所达中学生所达中学生所达到的共同要到的共同要到的共同要到的共同要求。

40、求。求。求。满足学生在满足学生在满足学生在满足学生在共同基础上共同基础上共同基础上共同基础上发展的差异发展的差异发展的差异发展的差异性。性。性。性。进一步满足学生个进一步满足学生个进一步满足学生个进一步满足学生个人生活的差异性，人生活的差异性，人生活的差异性，人生活的差异性，同时满足学校发展同时满足学校发展同时满足学校发展同时满足学校发展的差异性。的差异性。的差异性。的差异性。高高中学生中学生毕业学分最低要求毕业学分最低要求学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目必修学分必修学分必修学分必修学分共共共共116116116116学分，占总学学分，占总学学分，占总学学分，占总学分的分的分的

41、分的61.4%61.4%61.4%61.4%选修选修选修选修I I I I学分学分学分学分共共共共55555555学分，占总学分，占总学分，占总学分，占总学分的学分的学分的学分的29.1%29.1%29.1%29.1%选修选修选修选修II II II II学分学分学分学分共共共共18181818学分，占总学学分，占总学学分，占总学学分，占总学分的分的分的分的9.5%9.5%9.5%9.5%语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文1010每个科目都在每个科目都在每个科目都在每个科目都在必修的基础上必修的基础上必修的基础上必修的基础上设置了若干个设置了若干个设置了若干个设置了若干个提高的选

42、修模提高的选修模提高的选修模提高的选修模块，供学生根块，供学生根块，供学生根块，供学生根据自己的学习据自己的学习据自己的学习据自己的学习兴趣和未来发兴趣和未来发兴趣和未来发兴趣和未来发展需要选择。展需要选择。展需要选择。展需要选择。学校根据当学校根据当学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自文化以及自文化以及自身条件开设身条件开设身条件开设身条件开设的校本课程，的校本课程，的校本课程，的校本课程，供学生选择。供学生选择。供学生选择。供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会人文

43、与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合综合综合实践活动实践活动实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务与社会实践与社会实践2+62+6综合实践活动学分认定程序综合实践活动学分认定程序n n学校必须按规定制定学校必须按规定制定综合实践活动课综合实践活动课程学分认定方案程学分认定方案n n基本程序基本程序学生上报相

44、关材料给班主任或导师学生上报相关材料给班主任或导师学生上报相关材料给班主任或导师学生上报相关材料给班主任或导师班主任或导师核实并签名班主任或导师核实并签名班主任或导师核实并签名班主任或导师核实并签名以班为单位送教学处或专门小组审核并对合以班为单位送教学处或专门小组审核并对合以班为单位送教学处或专门小组审核并对合以班为单位送教学处或专门小组审核并对合格者予以学分认定格者予以学分认定格者予以学分认定格者予以学分认定把学分登记在学生学习报告单中把学分登记在学生学习报告单中把学分登记在学生学习报告单中把学分登记在学生学习报告单中（社区服务的学分必须在登记之前以班为单位公示，如有异议，社区服务的学分必须

45、在登记之前以班为单位公示，如有异议，则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并予以批评。则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并予以批评。）（四）课程实施与评价（四）课程实施与评价n n合理而有序地安排课程合理而有序地安排课程n n建立选课指导制度建立选课指导制度n n建立以校为本的教学研究制度建立以校为本的教学研究制度n n建立课程资源共享机制建立课程资源共享机制n n建立发展性评价制度建立发展性评价制度为为便便于于合合理理而而灵灵活活地地安安排排课课程程，减减少少学学生生并并学学科科目目，保保证证学学生生集集中中有有效效地地学学习习，学学校校将将每每学学期期分分两两段段安安排排课

46、课程程，每每段段1010周周，其其中中9 9周周授授课课，1 1周周复复习习考考试试。通通常常每每个个模模块按周块按周4 4学时安排，在一个学段内完成。学时安排，在一个学段内完成。为为加加强强集集体体主主义义教教育育，发发展展学学生生的的团团队队精精神神和和合合作作意意识识，高高中中三三年年以以行行政政班班为为单单位位进行学生管理，开展教育活动。进行学生管理，开展教育活动。1 1、合理而有序地安排课程、合理而有序地安排课程高高中中一一年年级级主主要要设设置置必必修修课课程程，逐逐步步增设选修课程，学生可跨班级选修；增设选修课程，学生可跨班级选修；高高三三下下学学期期，学学校校应应保保证证每每个

47、个学学生生有有必要的体育、艺术等活动时间；必要的体育、艺术等活动时间；学学校校在在保保证证开开设设好好所所有有必必修修模模块块的的同同时时，包包括括综综合合实实践践活活动动课课程程，要要积积极极创创造造条条件件，制制定定开开设设选选修修课课程程的的规规划划，逐逐步步开开设设丰丰富富多多彩彩的的、高高质质量量的的选选修修课程。课程。学学校校要要积积极极进进行行制制度度创创新新，建建立立行行之之有有效效的的校校内内选选课课指指导导制制度度，避避免免学学生生选选课课的的盲盲目目性性。学学校校应应在在学学生生选选课课前前及及时时提提供供课课程程设设置置说说明明和和选选课指导手册。课指导手册。2 2、建

48、立选课指导制度、建立选课指导制度选课指导原则选课指导原则（1 1）责任分摊原则）责任分摊原则（2 2）学生自主决定原则）学生自主决定原则（3 3）学学生生的的重重大大选选择择必必须须经经由由父父母母或或者者其其他合法监护人同意原则他合法监护人同意原则指导教师构成的三种模式指导教师构成的三种模式（1）学习咨询员（2）任课教师包班制（3）学生选课指导中心指导教师的职责和高年级学生的指导指导教师的职责和高年级学生的指导利用测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优/弱势和兴趣点帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议要经常过问学生的学业进展情况根据选课指南控制学生的课业负担要积极创

49、造一个温暖、真诚和开放的师生关系必须无条件保护学生的有关隐私3 3、校本教研制度：涵义、校本教研制度：涵义n n改变对改变对“教师专业生活教师专业生活”的看法：还灵魂的看法：还灵魂于教师；我思故我教，不是于教师；我思故我教，不是“你思让我教你思让我教”n n改变对改变对“教学研究教学研究”的看法：基于教学现的看法：基于教学现场的真实问题场的真实问题我研究我的教学我研究我的教学n n改变对改变对“制度制度”的看法：从的看法：从“约束人约束人”走走向向“解放人解放人”学校搭台，教师唱戏学校搭台，教师唱戏特征特征是一种行动哲学，而不是一种具体行动；是一种行动哲学，而不是一种具体行动；避免乱学行动经验

50、（做法）避免乱学行动经验（做法）是一是一“族族”做法，而不是一做法，而不是一“种种”做法；做法；避免榜样行为模式化避免榜样行为模式化可以是有结构的（如教研组），也可以是可以是有结构的（如教研组），也可以是无结构的（如同伴即时交流）无结构的（如同伴即时交流）针对针对“我只做教师，不想做研究者我只做教师，不想做研究者”针对针对“教师不研究具体的、真实的问题教师不研究具体的、真实的问题”针对学校的一些做法，如针对学校的一些做法，如“只要课题，不只要课题，不管问题管问题”“”“只要论文，不管过程只要论文，不管过程”“”“只要只要成绩，不要研究成绩，不要研究”“”“只要经验，不要体验只要经验，不要体验”