教师专业标准与专业发展.ppt

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1、教师教育标准与教师专业发展主要内容：教师专业标准教师专业标准基本理念基本理念中学教师专业标准中学教师专业标准主要内容主要内容教师的专业发展教师的专业发展 教育部于教育部于20112011年年1212月月1212日公布：日公布：幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）（征求意见稿）小学教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）（征求意见稿）中学教师专业标准（试行）中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）（征求意见稿）在全国范围内公开征求意见。在全国范围内公开征求意见。研制经过教育部从教育部从20042004年开始着手研究建立教师教育标准体系，教师专年开始着

2、手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段：业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段：一是课题研究。一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大等教育部委托北师大、华东师大等9 9所师范大学所师范大学和中央教科所开始研究三个标准。和中央教科所开始研究三个标准。20082008年，与世界银行合作开年，与世界银行合作开展展“中国教师教育标准体系研究项目中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际，开展现状调查和国际比较等前期研究。比较等前期研究。二是标准研究。二是标准研究。为落实教育规划纲要和为落实教育规划纲要和国务院关于当前发展国务院关于当前发展

3、学前教育的若干意见学前教育的若干意见，20102010年，年，由北师大庞丽娟、顾明远由北师大庞丽娟、顾明远和东北师大史宁中分别牵头组成课题组，在前期研究基础上，和东北师大史宁中分别牵头组成课题组，在前期研究基础上，形成了三个标准文稿。课题组听取了形成了三个标准文稿。课题组听取了10001000多位专家和中小学校多位专家和中小学校长、园长及一线教师的意见，大的修改有长、园长及一线教师的意见，大的修改有3030多次。多次。三是征求意见。三是征求意见。教育部组织召开教师教育标准汇报研讨会，教育部组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。征求有关司局、邀请教师教育专家委员

4、会各位专家讨论修改。征求有关司局、各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼儿园的意见，多次各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿。修改三个标准文稿。四是专家审议。四是专家审议。分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进行了审定。行了审定。五是审定统稿。五是审定统稿。教育部与顾明远教授和三个课题组负责人一教育部与顾明远教授和三个课题

5、组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句的修改，起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。教师专业标准的定位 教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学学合格教师的合格教师的专业基本要求专业基本要求，是教师开展教育教学是教师开展教育教学工作的工作的基本规范基本规范，是引领教师专业发展的，是引领教师专业发展的基本准则基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据重要依据。制定教师专业标准也符合国际上教师专业

6、化发制定教师专业标准也符合国际上教师专业化发展的潮流和趋势。展的潮流和趋势。教师专业标准基本理念学生为本学生为本强调学生主体地位。强调学生主体地位。德育为先德育为先突出师德要求。突出师德要求。能力为重能力为重强调实践能力。强调实践能力。终身学习终身学习体现时代特点。体现时代特点。中学教师专业标准基本内容标准标准的基本内容包含的基本内容包含“三个维度、十四个三个维度、十四个领域、六十一项基本要求领域、六十一项基本要求”。“三个维度三个维度”是是“专业理念与师德专业理念与师德”、“专业专业知识知识”和和“专业能力专业能力”；在各个维度下，确立；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下

7、，又了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。提出了三至六项不等的基本要求。基本内容专业理念与专业理念与师德师德专业知识专业知识专业能力专业能力职业理解与认识职业理解与认识对学生的态度与行为对学生的态度与行为教育教学的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为个人修养与行为教育知识教育知识学科知识学科知识学科教学知识学科教学知识通识性知识通识性知识教学设计教学设计教学实施教学实施班级管理与教育活动班级管理与教育活动教育教学评价教育教学评价沟通与合作沟通与合作反思与发展反思与发展教育教学的态度与行为教育教学的态度与行为 树立树立育人为本、育人为本、德育为先的理念，将

8、中学生的知识学习、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展全面发展 尊重尊重教育规律教育规律和中学生和中学生身心发展规律身心发展规律，为每一个中学生提，为每一个中学生提供适合的教育供适合的教育 激发中学生的激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好好，营造自由探索、用于创新的氛围。，营造自由探索、用于创新的氛围。引导中学生引导中学生自主学习、自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力适应社会的能力 一次学校的期末语文考试。学校

9、如临大敌，一次学校的期末语文考试。学校如临大敌，把全年级同学打乱了次序分配到不同教室去考试。把全年级同学打乱了次序分配到不同教室去考试。有个男生写作文时不小心把考卷划坏了，问监考有个男生写作文时不小心把考卷划坏了，问监考老师怎么办。监考老师凶巴巴地说：老师怎么办。监考老师凶巴巴地说：“没办法！没办法！谁叫你这么弄的？说不定试卷就作废了！谁叫你这么弄的？说不定试卷就作废了！”男生吓坏了。他写作文时手在发抖，写着写男生吓坏了。他写作文时手在发抖，写着写着，就哭了着，就哭了 这个老师完全可以不这样处理，而是这个老师完全可以不这样处理，而是小案例：武汉某初中二年级一班的班主任在对学生平时表现情武汉某初

10、中二年级一班的班主任在对学生平时表现情况的考核上，鼓励学生相互举报，被举报的同学要扣分，况的考核上，鼓励学生相互举报，被举报的同学要扣分，举报者有时还加分。有学生好动，上课不太专心，几乎天举报者有时还加分。有学生好动，上课不太专心，几乎天天都遭同学举报，有一天竟被举报了六次。因为全班同学天都遭同学举报，有一天竟被举报了六次。因为全班同学每天都能再班级论坛上看到举报情况，老师每天也要对表每天都能再班级论坛上看到举报情况，老师每天也要对表现不好的孩子进行点名批评教育，搞得那同学现不好的孩子进行点名批评教育，搞得那同学“走路都低走路都低着头，情绪异常低落，说每天都有五十二双眼睛盯着自己着头，情绪异常

11、低落，说每天都有五十二双眼睛盯着自己”。而刘老师对此却很骄傲，在接受记者采访时表示：。而刘老师对此却很骄傲，在接受记者采访时表示：“希望通过这种方式让学生形成明确的是非观。希望通过这种方式让学生形成明确的是非观。”20112011年年4 4月月9 9日日楚天都市报楚天都市报 人的全面发展身体身体发展展心理心理发展展 智力因素智力因素智力因素智力因素 非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素观察力观察力观察力观察力注意力注意力注意力注意力记忆力记忆力记忆力记忆力想象力想象力想象力想象力思维力思维力思维力思维力动机动机动机动机 性格性格性格性格情感情感情感情感 态度态度态度态度意志意志意志意志 需

12、要需要需要需要兴趣兴趣兴趣兴趣 品德品德品德品德 体格的体格的体格的体格的发发育成育成育成育成长长 体能的增体能的增体能的增体能的增强强人体的形态和结构，包人体的形态和结构，包括人的生长发育水平、括人的生长发育水平、体型、姿态与器官组织体型、姿态与器官组织的构造。的构造。人体各器官系统的机能人体各器官系统的机能和在肌肉活动中表现出和在肌肉活动中表现出来的能力。它包括生理来的能力。它包括生理功能、身体素质、身体功能、身体素质、身体基本活动能力。基本活动能力。中学给我最深的印象 一位初中新生的作文“没事吧？谁给她张纸没事吧？谁给她张纸”有很多同学拿了手纸，递了上去。有很多同学拿了手纸，递了上去。待

13、老师打电话给家长，将她接走，同学们整理了待老师打电话给家长，将她接走，同学们整理了“残局残局”之后，老师才继续说：之后，老师才继续说：“本来想说几句热烈欢迎的话，可是却发生这种情况本来想说几句热烈欢迎的话，可是却发生这种情况”总之，这一天就再这有些混乱的气氛中结束了。总之，这一天就再这有些混乱的气氛中结束了。除了分班那天之外，我印象最深的就是除了分班那天之外，我印象最深的就是9 9月月1 1日了。日了。9 9月月1 1日那天，第一节是数学课。日那天，第一节是数学课。正是这堂课，令我明白了中学与小学讲课的区别：小学讲课以理解为主，中学则正是这堂课，令我明白了中学与小学讲课的区别：小学讲课以理解为

14、主，中学则以速度为主，好在我学习还说得过去，没有感到听不懂。以速度为主，好在我学习还说得过去，没有感到听不懂。但这天的作业量可够但这天的作业量可够“惊人惊人”的，竟然比小学期末多！幸好我不太爱拖拉，的，竟然比小学期末多！幸好我不太爱拖拉，8 8点就点就写完了。写完了。总之，我对新学期的印象就是：老师和蔼，教学质量好，但作业比较多，印象很总之，我对新学期的印象就是：老师和蔼，教学质量好，但作业比较多，印象很不错。不错。同时，我也明白了，要是认真去学，就会比较快乐！同时，我也明白了，要是认真去学，就会比较快乐！教师评语：不会选材，不会剪裁，文章写成流水账了！教师评语：不会选材，不会剪裁，文章写成流

15、水账了！换本！换本！9.169.16 学习动机及激发学习动机及激发案例：案例：我最讨厌的一件事我最讨厌的一件事上学上学“讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸硫酸、浓硝酸用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留作幸福的纪念！成灰，最后为它拍张照，留作幸福的纪念！”一位中学生李晓辉的作文一位中学生李晓辉的作文分析 李晓辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。李晓

16、辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌学习？他为何如此讨厌学习？因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试，他也不及格。而且，因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试，他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！是人写的！”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。从前他也有过辉煌的因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。从前他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯希望杯”竞赛中获过二

17、等奖。而升入初中竞赛中获过二等奖。而升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第后的第一次摸底测验，他只排在第2121名，从此，李晓辉便丧失了自信心，连他最名，从此，李晓辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎。擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎。诊断：诊断：李晓辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了李晓辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无力感习得性无力感的境地，的境地，而且越陷越深，不能自拔。而且越陷越深，不能自拔。习得性无力感（习得性无力感（Learned helplessness)Learned helplessness)是指由于连续的失败体是指由于连续

18、的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。自弃的心理状态。小狗的实验小狗的实验无力感的产生通常是在屡遭失败之后，感到无法控制结果，无力感的产生通常是在屡遭失败之后，感到无法控制结果，并对以后的成功不报期望。如果使他们获得成功的体验，便并对以后的成功不报期望。如果使他们获得成功的体验，便打破了失败的连续。这样，无力感便会减轻或消除。打破了失败的连续。这样，无力感便会减轻或消除。积极学习态度促进学习兴趣的实验积极学习态度促进学习兴趣的实验 前苏联心理学家曾做过一个实验，证明了学习的积极态度，能促使学生在学前苏联心

19、理学家曾做过一个实验，证明了学习的积极态度，能促使学生在学习中积极思维，并从中培养起学习兴趣。试验中，同学们根据自己的学习情况选习中积极思维，并从中培养起学习兴趣。试验中，同学们根据自己的学习情况选择一门不太感兴趣的课程，在每天开始上这门课或学习这门课的内容之前，完成择一门不太感兴趣的课程，在每天开始上这门课或学习这门课的内容之前，完成以下一种活动以下一种活动：（：（1 1）面带微笑，搓着双手，还可哼唱自己喜欢的歌曲，总之是作）面带微笑，搓着双手，还可哼唱自己喜欢的歌曲，总之是作出摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，而且让自己充分感觉到这一点。（出摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，而且让自己充分感觉到这一点。（

20、2 2）同时，脑子）同时，脑子里不断地想：下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴第学习。（里不断地想：下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴第学习。（3 3）提醒自）提醒自己：一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间。因为细心就己：一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间。因为细心就是对学习产生热爱的源泉。是对学习产生热爱的源泉。结果，实验极有效第改变了同学们以前的消极学习态度，解除了原来的苦恼，结果，实验极有效第改变了同学们以前的消极学习态度，解除了原来的苦恼，并从探索知识的过程中体验到了乐趣。参加这个实验的并从探索知识的过程中体验到了乐趣。参加这个实验的30

21、003000多名小学生中，绝大多名小学生中，绝大多数都成功了，他们开始对原来最感头痛的课程产生了兴趣。而报告失败的信件多数都成功了，他们开始对原来最感头痛的课程产生了兴趣。而报告失败的信件只有几封。这个实验十分简单，而且一般只需持续只有几封。这个实验十分简单，而且一般只需持续3 3周左右，便可奏效。周左右，便可奏效。案例：案例：李老师教初一的英语课。每学习一篇课文时，她首先领着学生反复读李老师教初一的英语课。每学习一篇课文时，她首先领着学生反复读生词表中的生词，接着给学生读一遍课文，然后给学生逐句分析课文中的生词表中的生词，接着给学生读一遍课文，然后给学生逐句分析课文中的每一句话的语法结构并让

22、学生将每一句话翻译成汉语。课后，她要求学生每一句话的语法结构并让学生将每一句话翻译成汉语。课后，她要求学生将每个生词至少写将每个生词至少写2020遍并完成老师布置的语法练习题，第二天上课时检查。遍并完成老师布置的语法练习题，第二天上课时检查。几课下来，一些同学开始抱怨单词太多记不住，即使当时记住了，过一段几课下来，一些同学开始抱怨单词太多记不住，即使当时记住了，过一段实践又忘了，而且对课文的理解也越来越困难。课堂上，老师分析每一个实践又忘了，而且对课文的理解也越来越困难。课堂上，老师分析每一个句子的语法成分时，学生似乎也能听明白。可是，课下学生自己阅读课文句子的语法成分时，学生似乎也能听明白。

23、可是，课下学生自己阅读课文时，许多句子还是读不懂。学生向老师提出：时，许多句子还是读不懂。学生向老师提出：“老师能否慢点讲，讲这么老师能否慢点讲，讲这么多我们跟不上。如果讲课速度慢一点，我们会有更多时间去记忆和理解。多我们跟不上。如果讲课速度慢一点，我们会有更多时间去记忆和理解。”老师回答说：老师回答说：“教学进度不能放慢，否则的话，我们完不成教学任务。教学进度不能放慢，否则的话，我们完不成教学任务。”有关教育教学理论：知识的表征与学习的信息加工过程有关教育教学理论：知识的表征与学习的信息加工过程同学们现在学习中遇到的最大困难是单词记得不熟，如果单词都记熟了，同学们现在学习中遇到的最大困难是单

24、词记得不熟，如果单词都记熟了，理解课文自然就容易了。记单词没有什么窍门，就是要多花时间反复读，理解课文自然就容易了。记单词没有什么窍门，就是要多花时间反复读，反复记。记得遍数越多，记得就越牢。所以，请同学们每天课后多增加一反复记。记得遍数越多，记得就越牢。所以，请同学们每天课后多增加一些时间来记单词。每天上课时，我们都要对前一天学过的单词进行测验。些时间来记单词。每天上课时，我们都要对前一天学过的单词进行测验。测验不及格的同学，每天放学后要留下来背单词，背会才能回家。测验不及格的同学，每天放学后要留下来背单词，背会才能回家。”功夫功夫不负有心人，从此之后，每天课堂上的单词测验，同学们的成绩多数

25、都很不负有心人，从此之后，每天课堂上的单词测验，同学们的成绩多数都很好。教师心理也感到些许安慰。好。教师心理也感到些许安慰。很快到了期末，区教育局组织全区各校联考。考试成绩下来后，李老很快到了期末，区教育局组织全区各校联考。考试成绩下来后，李老师所教的班同学平均成绩不及格。试卷中阅读理解题占的比重较大，结果师所教的班同学平均成绩不及格。试卷中阅读理解题占的比重较大，结果学生答得一塌糊涂，词汇部分占的比重虽不多，但同学们答得也并不理想，学生答得一塌糊涂，词汇部分占的比重虽不多，但同学们答得也并不理想，许多平时测验中答对的单词，现在又忘了。许多平时测验中答对的单词，现在又忘了。面对这意想不到的考试

26、结果，老师和同学们的心情都很沉重。为什么面对这意想不到的考试结果，老师和同学们的心情都很沉重。为什么平时没少下功夫，最后的成绩却这么差呢？外语到底该怎么学才能取得理平时没少下功夫，最后的成绩却这么差呢？外语到底该怎么学才能取得理想的效果呢？想的效果呢？学习的信息加工模型学习的信息加工模型感觉感觉记忆记忆工作工作记忆记忆长时长时记忆记忆元认知元认知注意注意知觉知觉复述复述组织组织复述复述编码编码检索检索环境中环境中的刺激的刺激衰退衰退（消失）（消失）遗忘遗忘（消失）（消失）遗忘遗忘（可恢复）（可恢复）有关遗忘有关遗忘 的研究的研究前摄抑制和倒摄抑制前摄抑制和倒摄抑制 “堕堕”和和“坠坠”的案例的

27、案例影响遗忘进程的因素：影响遗忘进程的因素：时间（艾宾浩斯遗忘曲线）时间（艾宾浩斯遗忘曲线）学习材料的性质学习材料的性质学习材料的数量学习材料的数量学习程度：学习程度：在达到在达到100%100%的学习程度以的学习程度以后，再继续多学几遍并不是浪费，而是后，再继续多学几遍并不是浪费，而是很有必要，过度学习无论从保持量还是很有必要，过度学习无论从保持量还是防止遗忘的数量来看，都要好于恰能背防止遗忘的数量来看，都要好于恰能背诵的学习。但过多的学习也是不必要的。诵的学习。但过多的学习也是不必要的。实验证明：实验证明：150%150%的过度学习是最适宜的。的过度学习是最适宜的。分析：外语学习不仅包括陈

28、述性知识的掌握，更重要的是程序性知识的获得。李老外语学习不仅包括陈述性知识的掌握，更重要的是程序性知识的获得。李老师在英语教学中重视学生对单词和语法规则的学习，这是英语学习中掌握陈述性师在英语教学中重视学生对单词和语法规则的学习，这是英语学习中掌握陈述性回事的方面，但她忽略了对阅读理解、写作、听说等方面的语言运用技能的培养，回事的方面，但她忽略了对阅读理解、写作、听说等方面的语言运用技能的培养，这是英语学习中获得程序性知识的方面。由于没有将陈述性知识转化为必要的语这是英语学习中获得程序性知识的方面。由于没有将陈述性知识转化为必要的语言运用技能，因此，尽管学生很努力地学习单词和语法，一旦考试中出

29、现需要运言运用技能，因此，尽管学生很努力地学习单词和语法，一旦考试中出现需要运用程序性知识的阅读理解等内容时，学生不免败下阵来，阅读速度缓慢，而且理用程序性知识的阅读理解等内容时，学生不免败下阵来，阅读速度缓慢，而且理解常常错误。解常常错误。掌握单词和语法规则是一个复杂的信息加工过程，设计一系列的认知加工活掌握单词和语法规则是一个复杂的信息加工过程，设计一系列的认知加工活动，需要运用多种认知加工策略。李老师在指导学生记忆单词的过程中，方法不动，需要运用多种认知加工策略。李老师在指导学生记忆单词的过程中，方法不当，当，过于单调。李老师所说的过于单调。李老师所说的“记单词没有什么窍门，就是要多花时

30、间反复读、记单词没有什么窍门，就是要多花时间反复读、反复记。记得遍数越多，记得就越牢反复记。记得遍数越多，记得就越牢”，使学生倾向于运用简单的维持性复述去，使学生倾向于运用简单的维持性复述去记单词。虽然运用简单复述能将单词从工作记忆转换到长时记忆中贮存，但在长记单词。虽然运用简单复述能将单词从工作记忆转换到长时记忆中贮存，但在长时记忆中的保持效果并不好，因此在期末考试联考中，学生在课堂测验时记住的时记忆中的保持效果并不好，因此在期末考试联考中，学生在课堂测验时记住的单词又忘了。另外，李老师为赶进度，而没有意识到学生工作记忆的优先容量，单词又忘了。另外，李老师为赶进度，而没有意识到学生工作记忆的

31、优先容量，很容易因大量的信息同时涌入而造成信息超载，降低了工作记忆的加工效率。很容易因大量的信息同时涌入而造成信息超载，降低了工作记忆的加工效率。李老师的英语课应做如下改进：李老师的英语课应做如下改进：第一，通过大量的实践和练习，将学生的陈述性知识（英语单词和语法规则第一，通过大量的实践和练习，将学生的陈述性知识（英语单词和语法规则等）转化为程序性知识（英语听说读写的熟练技能）。等）转化为程序性知识（英语听说读写的熟练技能）。第二，采用多种策略记忆单词和语法。除维持性复述外，还可以利用精制性第二，采用多种策略记忆单词和语法。除维持性复述外，还可以利用精制性复述策略、组织策略。例如，让学生用新学

32、的单词造句，让学生用新单词与以前复述策略、组织策略。例如，让学生用新学的单词造句，让学生用新单词与以前学过的单词组成短语，用所学的新单词或短语编写一段英语对话或短文，利用单学过的单词组成短语，用所学的新单词或短语编写一段英语对话或短文，利用单词的发音和词义形成联想或表象去记忆，将单词按前缀、后缀、词根、词性、词词的发音和词义形成联想或表象去记忆，将单词按前缀、后缀、词根、词性、词义等分门别类组织起来去记忆等。为了防止遗忘，还必须指导血色很难过学会运义等分门别类组织起来去记忆等。为了防止遗忘，还必须指导血色很难过学会运用及时复习、分散复习、阅读与尝试回忆相结合、部分与整体相结合、运用多种用及时复

33、习、分散复习、阅读与尝试回忆相结合、部分与整体相结合、运用多种感官协同记忆等有效的复习方法。感官协同记忆等有效的复习方法。有关教育教学理论：教师的教学策略有关教育教学理论：教师的教学策略如：有效提问的技巧如：有效提问的技巧把握所提问题的难度水平把握所提问题的难度水平学会提出不同认知水平或类型的问题（知识、领会、应用、学会提出不同认知水平或类型的问题（知识、领会、应用、分析、综合、评价）分析、综合、评价）面向全体学生提出问题面向全体学生提出问题学会控制等待时间学会控制等待时间对学生的回答给予适当反馈对学生的回答给予适当反馈鼓励学生自己提出问题鼓励学生自己提出问题其他教学策略：发现学习、掌握学习、

34、程序教学、其他教学策略：发现学习、掌握学习、程序教学、合作学习等等合作学习等等教师的专业发展阶段教师的专业发展阶段第一第一阶段段参照教参照教师职业生命周期理生命周期理论的研究，的研究，综合教合教师成成长历程中的各方面因素和程中的各方面因素和总体体专业水平的水平的发展状况，分展状况，分为5个个阶段。段。一般需要一般需要5-10年，年，好的好的3-5年年一般一般5-10年，有年，有的可能一直的可能一直处在在这个个时期期8-10年，很多不年，很多不能突破能突破这一一阶段段任任职在在20-30年年间，第二第二阶段段第三第三阶段段第四第四阶段段入职适应期入职适应期成熟发展期成熟发展期高原平台期高原平台期

35、成功创造期成功创造期退职回归期退职回归期美国哈佛大学曾对在校学生做过一项关于目标的调查：美国哈佛大学曾对在校学生做过一项关于目标的调查：没有目标的人有没有目标的人有27%27%标模糊的人有标模糊的人有60%60%；短期目标清晰的人有短期目标清晰的人有10%10%，长期目标清晰的人只有长期目标清晰的人只有3%3%3030年后追踪结果表明，年后追踪结果表明，几乎都生活在社会的最底几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；层，长期在失败的阴影里挣扎；基本上都生活在社会的中基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于抱负，整日只知为生存而疲于奔命奔命大多进入了白领阶层，他大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层们生活在社会的中上层他们为了实现既定的目标，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人百万富翁、行业领袖或精英人物。物。做有良知的教师做有良知的教师 做有学识的教师做有学识的教师 做有思想的教师做有思想的教师 做有追求的教师做有追求的教师