第六章幼儿园课程评价全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.pptx

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1、第六章幼儿园课程评价本章学习目标12理解幼儿园课程评价的概念、目的理解幼儿园课程评价的概念、目的与作用、基本要素、基本原则与作用、基本要素、基本原则理解并掌握幼儿园课程方案评价、理解并掌握幼儿园课程方案评价、课程实施过程评价、课程效果评价课程实施过程评价、课程效果评价的内涵与方法的内涵与方法1第一节幼儿园课程评价概述一、幼儿园课程评价的概念幼儿园课程评价：是评价者基于一定的幼儿园课程评价：是评价者基于一定的价值观和评价标准，运用科学的方法和价值观和评价标准，运用科学的方法和工具，收集和分析相关信息，对幼儿园工具，收集和分析相关信息，对幼儿园课程及其构成要素的价值、适宜性、有课程及其构成要素的价

2、值、适宜性、有效性做出判断的过程效性做出判断的过程90%70%40%38%20%二、幼儿园课程评价的目的一是开发、发展新课程或者调整一是开发、发展新课程或者调整完善现有课程完善现有课程二是管理课程，包括选择、推广二是管理课程，包括选择、推广课程或对幼儿园课程质量进行鉴课程或对幼儿园课程质量进行鉴定定三、幼儿园课程评价的基本要素（一）（一）评价主体价主体（二）（二）评价客体价客体（三）（三）评价价标准准三、幼儿园课程评价的基本要素（一）评价主体幼儿 教育行政部门家长 幼儿园教师 幼儿园园长三、幼儿园课程评价的基本要素课程效果课程实施过程课程方案（二）（二）评价客体：价客体：三、幼儿园课程评价的基

3、本要素（三）评价标准：（三）评价标准：准确性有用性可行性合法性三、幼儿园课程评价的基本要素量化评价p量化评价：主要采用观察测量、调查、实验、统计等方法收集有关教育现象的资料，强调抽样的代表性、测量及其结果的信度和效度质性评价p质性评价：是在自然情境中，使用实地体验、开放型访谈或深度访谈、参与性或非参与性观察、文献分析、个案研究、行动研究等手段，对教育现象进行深入细致和长期的研究，然后对具体的描述性资料加以分析和归纳，从而对评价对象做出价值判断四、幼儿园课程评价的基本原则课程评价的目的应着眼于课程改进与幼儿发展课程评价应以教师自评为主，多元主体协同参与课程评价过程应客观、真实，评价方法应定性与量

4、性相结合课程评价的结果应得到切实、恰当地使用2第二节幼儿园课程方案评价一、幼儿园课程理念评析评价方面正确性清晰性一致性贯通性二、幼儿园课程目标评价4.连贯性连贯性3.结构完整性结构完整性2.全面性全面性5.对课程理念的对课程理念的承载性承载性1.适宜性适宜性三、幼儿园课程内容评价1231、与课程目标的一致性、与课程目标的一致性2、发展适宜性、发展适宜性3、均衡性、均衡性4、整合性、整合性四、幼儿园课程评价方案的评价评价方案的有无评价方案的有无评价导向的正确性评价导向的正确性评价主体的多元性评价主体的多元性评价方法的科学性评价方法的科学性评价方案的可操作性评价方案的可操作性3第三节幼儿园课程实施

5、过程评价幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实施的过程，是教师以课程计划动态的课程实施的过程，是教师以课程计划为依据组织幼儿进行活动的过程，也是对幼为依据组织幼儿进行活动的过程，也是对幼儿学习与发展产生实际教育影响的过程。儿学习与发展产生实际教育影响的过程。幼儿园课程实施过程评价生活活生活活动区域活区域活动教学活教学活动一、生活活动评价生活活动评是对幼儿课程实施评价的重要内容，客生活活动评是对幼儿课程实施评价的重要内容，客观、全面的评价能够为科学、合理地组织幼儿园生观、全面的评价能够为科学、合理地组织幼儿园生活活动提供有力的依据，从而不断提高课

6、程实施过活活动提供有力的依据，从而不断提高课程实施过程的质量程的质量（一）生活活动评价的意义123通过生活活动评价，教师能从一日活动中生通过生活活动评价，教师能从一日活动中生活活动的组织来综合地考察活活动的组织来综合地考察班级保教过程班级保教过程质质量量通过生活活动评价，教师能够从通过生活活动评价，教师能够从课程实施的课程实施的角度角度审视和考察生活活动，注重生活活动与审视和考察生活活动，注重生活活动与班级整体课程、其他类型活动（区域活动、班级整体课程、其他类型活动（区域活动、教学活动）的教学活动）的关联与融合关联与融合通过生活活动评价，教师能够关注幼儿在通过生活活动评价，教师能够关注幼儿在日

7、日常生活常生活中的行为习惯和学习表现，持续监测中的行为习惯和学习表现，持续监测每位幼儿的发展与进步每位幼儿的发展与进步（二）生活活动的评价要点1、卫生与安全2、空间设施的管理与使用3、时间安排与组织方式4、秩序与效率5、幼儿的状态与行为表现7、生活活动与课程的整合性6、教师指导与师幼互动（三）生活活动质量的层级不适宜不适宜合格合格良好良好优秀优秀基于标准化工具的观察评价基于标准化工具的观察评价基于非标准化工具的观察评价基于非标准化工具的观察评价情境性评价情境性评价（四）生活活动的评价方法（一）教学活动评价的意义123通过教学活动评价，评估通过教学活动评价，评估教学活动教学活动的质量，的质量，衡

8、量课程实施的有效性，为课程的调整与教衡量课程实施的有效性，为课程的调整与教学的改进提供依据学的改进提供依据通过教学活动评价，对通过教学活动评价，对教师教师的教学水平进行的教学水平进行督导与反馈，以促进教师对自身教学能力的督导与反馈，以促进教师对自身教学能力的反思，支持教师的专业成长反思，支持教师的专业成长通过教学活动评价，对通过教学活动评价，对幼儿幼儿的学习方式、学的学习方式、学习品质、学习的有效性进行评价，识别幼儿习品质、学习的有效性进行评价，识别幼儿学习的进步，诊断幼儿学习中的问题，为更学习的进步，诊断幼儿学习中的问题，为更好地支持幼儿的后续学习提供依据好地支持幼儿的后续学习提供依据二、教

9、学活动评价（二）教学活动的评价要点1、以幼儿的有效学习为中心2、目标内容方法过程之间一致3、师幼互动4、教学过程的开放性与教师的教学机智5、有效利用教学设备、资源与环境6、教学活动与课程的整合（三）教学活动质量的层级不适宜不适宜合格合格良好良好优秀优秀基于标准化工具的外部观察评价基于标准化工具的外部观察评价基于非标准化工具的外部观察评价基于非标准化工具的外部观察评价嵌入教学活动过程的内部评价嵌入教学活动过程的内部评价（四）教学活动的评价方法（一）区域活动评价的意义123了解幼儿园了解幼儿园区域活动区域活动的质量状况的质量状况了解了解幼儿幼儿的活动背景、起点经验水平、发展的活动背景、起点经验水平

10、、发展变化过程、学习中存在的问题，为区域活动变化过程、学习中存在的问题，为区域活动环境创设、计划调整、家园沟通提供依据环境创设、计划调整、家园沟通提供依据了解幼儿的发展差异、发展轨迹，为教师进了解幼儿的发展差异、发展轨迹，为教师进行行个别化教育个别化教育提供依据提供依据三、区域活动评价4评价促使评价促使教师反思教师反思自己的儿童观、学习观、自己的儿童观、学习观、教育观，提高环境创设能力、观察评价能力教育观，提高环境创设能力、观察评价能力以及在区域活动中支持幼儿学习的师幼互动以及在区域活动中支持幼儿学习的师幼互动能力，促进教师的自我成长能力，促进教师的自我成长（二）区域活动的评价要点1、对幼儿自

11、主活动的支持程度2、功能类型3、空间规划与材料提供4、机会与时间5、活动内容与形式7、区域活动与课程的整合程度6、教师的监护与指导（三）区域活动质量的层级不适宜不适宜合格合格良好良好优秀优秀（四）区域活动的评价方法观察法学习故事作品分析法档案袋记录四、幼儿园课程效果评价幼儿园课程实施对儿童的学习与发展、对教师的专业发幼儿园课程实施对儿童的学习与发展、对教师的专业发展甚至对家长教育观念与能力所产生的影响作用，都可展甚至对家长教育观念与能力所产生的影响作用，都可以体现出幼儿园课程的效果，但最为核心的还是儿童的以体现出幼儿园课程的效果，但最为核心的还是儿童的学习与发展学习与发展一、儿童学习与发展评价

12、的原则132评价应对儿童有益，评价信息有助于改进其学习评价应对儿童有益，评价信息有助于改进其学习评价内容应完整和全面评价内容应完整和全面评价内容与方法应与儿童的年龄、能力和文化背景评价内容与方法应与儿童的年龄、能力和文化背景相符合相符合4评价主体和信息来源多样评价主体和信息来源多样5正确理解与使用评价结果正确理解与使用评价结果二、儿童学习与发展评价的指标体系三、儿童学习与发展评价的方法 观察法察法作品取作品取样系系统与档与档案案评价价标准化准化测评 问卷法卷法知识拓展有兴趣的可以阅读有兴趣的可以阅读学前儿童观察评价系统学前儿童观察评价系统，该书介绍了高瞻课程的幼儿发展评价工具该书介绍了高瞻课程的幼儿发展评价工具COR，COR也可用于非高瞻课程的儿童学习与发展评价也可用于非高瞻课程的儿童学习与发展评价结合本单元所学相关知识，举例说明结合本单元所学相关知识，举例说明一个好的幼一个好的幼儿园课程方案具体有哪些特征？儿园课程方案具体有哪些特征？THANKYOU