第四章教师的教学道德全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.ppt

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1、第四章 教师的教学道德目录!第一节 教学道德的内涵!第二节 教学各阶段中的教学道德第一节 教学道德的内涵一、教学道德以“爱”为根基（一）教学的根本是用“教学爱”唤出学生的“成长”是一种全时段全方位的爱。是一种职业爱。是一种统一的爱。是一种内化的爱。（二）“教学爱”是师德的主要体现师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。二、教学过程也是德育过程（一）教学永远具有教育性教学永远具有教育性，不存在任何“无教育的教学”。其要义在于：第一，教学各个环节都具有教育性。第二，教学各要素都具有教育性。（二）教学是实现德育的基本形式，其过程本身也是德育过程德育必须借助于具体的教育教学

2、活动才能得以实施，教学是实施德育的基本形式，这也表明教学应当成为一种道德事业。第二节 教学各阶段中的教学道德一、教学设计中的道德要求（一）设计要以学生为本1.学生为本的含义：包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为本”；第二层含义是“以学生的发展为本”。2.传统教学设计的弊端：传统的“课堂教学设计”以教师的教为本位。传统的“课堂教学设计”以书本知识为本位。传统的“课堂教学设计”以静态教案为本位。3.学生为本教学设计的标准：要由以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观。要由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观。要由以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观。

3、（二）设计要以优化为纲1.教学设计的优化理解：教学设计优化的内涵非常丰富，但主要内容涉及教师有目的地选择教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学和教育任务的解决达到最好的效果。2.教学设计优化的要求：教学目标最优化；教学内容最优化；教学策略最优化；教学评价最优化。（三）设计要以创新为贵教学设计的基本道德强调以学生为本和优化设计，同时，创新教学设计，尊重别人的知识产权也是教学设计中教师应该具有的品质。教学设计是课堂教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效果。流于形式的一般设计或粗糙设计，最终会导致教学低效、无效甚至负效。因此，我们提倡以教材为依据、以问题为纽带、以学生为核心进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。二、教学实施中的道德要求（一）以教为主的教学展开过程观及其道德要求以教为主的教学过程观以昆体良、赫尔巴特、席勒、凯洛夫为代表。以教为主的教学过程观的基本假设：教师是知识的前占有者，是教学过程的领导者，也是教学效果的评判者。（二）以学为主的教学过程展开观及其教学道德要求遵循主体性教学规律，促使学生积极有效地参与教学；遵循教学主体对等原则，努力创造和谐教学过程。（三）一般教学过程中主要的教学环节及其道德要求1.引起注意2.陈述教学目标3.回忆相关知识4.呈现教学内容5.提供学习指导6.引出行为 7.适时给予反馈