九年级语文(语文版)下册教案：2.石缝间的生命.pdf

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1、2石缝间的生命1掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。反复诵读，揣摩语言的表现力。2理解石缝的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。3结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。1在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。2理解本文对困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。1 课时一、导入新课就让我们走进作家林希的石缝间的生命，一起感受自然界万物的生命力。二、整体感知，了解大意1教师播放课文录音，学生听读并思考：文中给我们描写了生长在石缝间的哪几种生命？它

2、们分别有着怎样的形象？2学生自由朗读课文，继续思考上述两个问题，结合课文的描写用自己的话加以简要概括。明确：三种生命是：野草、蒲公英、松柏。野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。三、研读文本1文章第一小节说：“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强

3、的？具体体现在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。学生分组展开讨论，教师巡视指导。学生交流，在交流时注重通过朗读体会文中情感。学生交流后老师总结。明确：石缝间的小草、小花、松柏，他们都能与环境进行顽强的拼搏，都敢于去寻求战胜最艰苦的环境，创造出属于自己的光辉壮丽，具有震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的地球变得神奇辉煌。2联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？明确：因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。3 针对这样顽强拼搏，勇于战胜艰苦环境的石缝间的生命，作者是怎样评价他们的呢？哪几

4、节集中体现了作者对他们的评价？学生在回答时加强朗读。明确：作者认为：石缝间的生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。石缝间顽强的生命，它具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的星球变得神奇辉煌。第 8、9、10 段集中体现了作者对他们的评价。4在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？明确：四个词是层层递进的逻辑关

5、系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。5文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？明确：可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。6 为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？明确：作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。四、质疑问难，加深理解作者在文中描写石缝间的生命其目的是要赞美生命的伟大，赞美那种身处逆境仍能顽强拼搏的崇高精神。同学们如果还有不理解的语

6、句或通过学习对某些语句有新的理解的请提出来让大家一起思考，一起分享。学生质疑，同伴答疑。教师巡回指导。五、拓展迁移1在文学作品中，表现顽强生命，赞美顽强生命的作品是很多的，老师知道同学们已在课前查找到了许多这方面的材料，请同学介绍一下。学生介绍收集的材料，并作说明点评。例如：陶铸松树的风格，张晓风敬畏生命，笛福鲁滨孙漂流记，奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的。2教师引导学生，学了课文后，你对生活和生命的意义有了什么新思考，请同学谈谈。学生自由畅谈感受。教师给予充分的点评和鼓励。六、课堂小结石缝间的生命所表现出来的顽强而坚韧的生命意志，勇敢无畏的拼搏精神，将永远是我们学习的榜样。因为人生毕竟会处处遇上逆境。让我们珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己，升华自己。因为困厄的境遇会使你的生命变得更为坚强，也只有在这时，你才会感受生命的伟大。七、布置作业1读一本名人传记，如名人传居里夫人等，感受名人怎样面对挫折。2写一则读后感。石缝间的生命无名的野草小小的山花参天的松柏环境恶劣生命力顽强