七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版.pdf

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1、小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+努力=大学8 木兰诗教学准备教学目标【知识与能力】1.积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。（重点）2.从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。【过程与方法】1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。2.学习本文叙事详略得当的写作方法。（重难点）3.掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点，展开联想和想象。（重难点）【情感、态度及价值观】感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。教学方法情

2、境教学法、诵读法、对话教学法课前准备配乐朗读音频、多媒体课件、影片花木兰片段。教学课时两课时教学过程第一课时导入新课问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片 花木兰 片段三 四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事实际自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。基础梳理1.字词清单（1）生字注音机

3、杼（zh）可汗（khn）鞍鞯（ji n）辔头（pi）燕山（y n）胡骑（j）戎机（r ng）朔气（shu）金柝（tu ）红妆（zhu ng）著我旧时裳（zhu）傍走地（bng）（2）通假字对镜帖花黄（同“贴”，粘）（3）古今异义策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转，十二转为最高的等级；今义:改变方向、位置、形势、情况等）赏赐百千强（古义：有余；今义：力量大；势力大（跟“弱”相对）双兔傍地走（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动）（4）一词多义小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+努力=大学帖昨夜见军帖（名词，文告）对镜帖花黄（动词，同“贴”，粘）市愿为市鞍马（动词，买）东市买骏马（

4、名词，集市）机不闻机杼声（名词，织布机）万里赴戎机（名词，事务，政务）2.作品简介木兰诗，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。这是一首优美的叙事诗，又称木兰辞。它与孔雀东南飞并称为我国乐府诗的“双璧”。3.背景探寻本诗选自乐府诗集卷二十五（北宋郭茂倩编，中华书局1979 年版）。反映的历史背景应该与北魏和柔然之间发生的长期战争有密切关系。当时，柔然经常袭扰北魏。木兰出征，离家渡过黄河后，经过了黑山、燕山。北魏这次出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。接着，431 年灭夏国，436 年灭北燕，439 年灭北凉。在北魏十多年的经营下，中国结束了一百多年的黄河流域的战乱，北部重新统一。木兰参加了这十

5、多年的统一北方的战争，打败袭扰者，胜利还乡。正因为这样，木兰诗千百年来受到了人们的赞扬。整体感知1、诗歌诵读，疏通文义:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，请学生概述故事情节。一、（1，2）决定代父从军，二、（3）准备出征奔赴战场三、（4）十来年征战生活四、（5）还朝辞官五、（6）木兰还乡亲人团聚六、（7）比喻赞美，讴歌英雄在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。第一部分（13 段）替父从军；第二部分（第

6、4 段）十年征战；第三部分（56 段）凯旋归来；第四部分（第7 段）结尾附文。板书设计木兰诗第一部分（13 段）：替父从军第二部分（4 段）：十年征战巾帼英雄，爱国爱家第三部分（5、6 段）：凯旋归来第四部分（7 段）：讴歌英雄课后作业1.多朗读几遍课文，试找出文中运用了互文的修辞手法的句子，并尝试自己去翻译句子。2.试用自己的话概括出木兰的形象。第二课时温故探新小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+努力=大学上节课和大家一起梳理了本课的重点文言字词，以及本文的大致故事情节，相信大家一定对木兰从军这个故事有了一定的了解，对木兰这个人物形象也有了一定的认识，今天就让我们继续走进课文，体会

7、木兰身上所体现出来的可贵的精神。文本探究1.联系全文，简要分析第1 段在文中的作用。诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，设置悬念，引起读者的阅读兴趣，自然转入下文“替父出征”这一主要事件。2.第 3 段中画波浪线句子使用了什么修辞手法？请结合全诗内容，具体分析其表达作用。运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。3.第 3 段中写木兰思念亲人，对表现其英雄形象有没有影响？为什么？不影响。因为从军之急和思念之深看似矛盾，实则这样描述使得

8、木兰的形象有血有肉，鲜活无比，令人信服。这样写更能表现出木兰舍家为国、胸襟宽阔的英雄形象。4.第 4 段开头两句诗描写了什么内容？有什么作用？这两句诗运用夸张的修辞手法，形象地描写了木兰身跨飞驰的战马奔赴战场、穿越关山的矫健英姿。这两句不但是对上段“奔驰征途”情景的概括，还将笔触引到下文描写战场上的生活和战斗上来，在结构上起过渡作用。5.第四段后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强

9、。“将军百战死，壮士十年归”两句是对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。写出战斗之多、时间之长、战况之烈，表明了木兰经过长期激战后，胜利归来。6.“雄兔脚扑朔”等四句该如何理解？从修辞和句意上理解。前两句写兔子在被提着耳朵悬在半空时外在行为举止区别很大，一眼就能判别出雌雄；而当兔子一起并排奔跑时，就难以分辨出性别了。生动而巧妙的比喻，表现出在日常生活中男女特征明显，而在战场厮杀时，要分出男女的就十分困难了。从诗文内容和主题的表达效果上理解。首先，这个比喻十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。其

10、次，可将这四句话看作是木兰对“火伴”的回答。从这四句俏皮风趣的回答中，我们可以看到木兰富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情，还有什么能比这四句话给有趣巧妙呢？再次，用雌兔雄兔来比喻人之男女，恰是民歌语言运用的特点。7概括木兰的形象。木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅、处事果断的英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在胜利归来后，她不贪图富贵，甘愿重过简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+

11、努力=大学8.木兰诗是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？详写了战前准备生活、亲人团聚的欢乐情形，略写了战斗生活。这样安排是因为诗的中心在于颂扬木兰勇于献身、不慕荣华富贵的高尚情操以及热爱和平的精神。详略得当，使文章结构富有变化，有利于铺陈故事情节，突出中心。板书设计故事情节一、代父从军、踏上征途。(详写)二、奔赴前线，十年征战。(略写)三、还朝辞官，家人团聚。(详写)四、吟唱比喻，赞美木兰。(略写)木兰形象勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)拓展延伸在你的记忆中,你还知

12、道哪几位爱国女英雄的事迹?提示：穆桂英挂帅大破天门阵；梁红玉助夫韩世忠抗击金兵；冯婉贞率乡亲抗击敌寇保卫村庄；女侠秋瑾为救国救民参加民主革命英勇就义。课后作业自由诵读课文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天教学反思通过这节课我深刻地认识到：教师在课堂中的角色是导演。教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推到演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师又引导学生入境，将课文的内容清楚的理解；根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。学生“自主合作探究”学习尤为重要。本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。