九年级语文下册16《音乐之声》导学案新人教版.pdf

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1、推荐学习K12 资料推荐学习K12 资料16.音乐之声课题音乐之声（节选）课型新授课课时安排2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。2.了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。过程与方法1.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。2.结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养阅读影视剧本的兴趣。情感、态度与价值观1.2.学会在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化

2、中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。课前预习作者简介勒曼，美国剧作家，美国著名的电影导演兼制片人，其作品 音乐之声获得当年五项奥斯卡金像奖。写作背景音乐之声是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该剧取材于1938 年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。这是一个真实的故事，被编成戏剧，后又被拍成电影。读准字音峥嵘（zh ng r ng）山麓（l）茨（c）鳞次栉比（zh）肃穆（m）按捺（n）涟漪（li

3、n y）伫立（zh推荐学习K12 资料推荐学习K12 资料遐思（xi）弥撒（m s）忏悔（ch n）皎洁（ji o）辨清字形理解词语峥嵘：高峻，突出。涟漪：细小的波纹。伫立：长时间站着。按捺：压下去，控制。忏悔：向神佛表示悔过，请求宽恕。鳞次栉比：像鱼鳞和梳子齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。老成持重：阅历多，办事稳重。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。新课导入播放歌曲 雪绒花，简介它出自一部很有名的音乐故事片音乐之声。音乐之声影片成功地塑造了热爱歌唱,活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象,同时也表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。影片播出之后，一度风靡美国，并受到全世界人民

4、的喜爱，曾荣获五项奥斯卡大奖。剧中的修女玛丽亚，仿佛是庄严肃穆的修道院中一只快乐的百灵鸟，她热爱生活、热爱自由、热爱唱歌，活泼快乐的歌声给自己带来了无推荐学习K12 资料推荐学习K12 资料穷的愉悦，也给周围的人带来无穷的欢乐。让我们一起走进玛丽亚，听听大家对她的议论，听听她那美妙的“音乐之声”，你会感受到生活原来如此美妙！新课展开1.课文中的主要冲突是什么？它对表现主题有何作用？课文中最为明显的冲突是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中，我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解；在冲突中，情节更 丰富，形式更多样活泼，剧本的主题也更好地显露

5、出来。2.“阿格塔：玛丽亚很招人喜欢，就是有时候有点怪。”结合上下文的内容，她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹口哨；头罩底下留着一头鬈发；修道院里唱歌儿；上教堂不准时；什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时。朗读课文，梳理文章结构。第一部分（开头到“急速地跑下山来”）：第一个场景。写在萨尔茨堡的野外，玛丽亚纵情歌唱，快乐游玩。这是对玛丽亚的正面第二部分（“古老的修道院优雅”到结尾）：第二个场景。写在修道院内，众嬷嬷对玛丽亚的评论，并简练地描写了玛丽亚回到修道院时的情景。“流连忘返的玛丽亚在山坡草地上远眺群山，她轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石

6、子丢入溪水中，溪水激起了涟漪。”句中的“轻盈”“跳跃”“旋转”“穿过”“奔到”等词语有何表达效果？“轻盈”“跳跃”“旋转”“穿过”“奔到”，寥寥数笔，勾勒出一个活泼自由、纯真快乐的女主人公形象。1.剧本开头属于什么描写？这样写有什么作用？环境描写。开头部分向人们展现了山脉、松树、云雀、残雪、山风、房屋、修道院等富有奥地利特色的地方风光，调动视觉、听觉，给人一种很强烈的画面感。这一推荐学习K12 资料推荐学习K12 资料段环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托出了人物当时的内心世界。2.“像变化莫测的天气叫人怎么来形容玛丽亚”这段唱词有什么表达效果？这段唱词多

7、用比喻，比如众修女将玛丽亚比喻成“变化莫测的天气”“羽毛”“绵羊”“谜”，通过这几种不同的比喻，可以看出玛丽亚性格中具有变化莫测的特点，有时乖巧、可爱，有时捉摸不透。3.“她比祸害还祸害，赶得黄蜂没处藏”这句话运用夸张的修辞手法，表现了玛丽亚的活泼好动，一刻不得安闲的特点。4.这句话运用比喻，把玛丽亚比作水，把修道院比作沙子，水不能停留在沙子上，说明玛丽亚不能安心在修道院修行而是经常自由自在地到处游玩，说明活泼的天性是【分析主体形象】1.课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写？哪些是侧面描写？有什么艺术效果?第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的第一个场景描写

8、玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心情感和精神世界；第一、二个场景中对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力。它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。2.修道院院长：老成持重，不轻易否定别人，对玛丽亚喜爱有加，但限于教规

9、也认推荐学习K12 资料推荐学习K12 资料卡塔林、阿格塔、索菲娅等：对玛丽亚又爱又恨，但看到的更多的是她的缺点。【把握文章主旨】玛丽亚是一名见习修女，她适不适合当修女？结合全文说说你的看法。示例一：玛丽亚不适合做修女。从文中可以看出，玛丽亚是一个活泼好动、热爱自由的少女，而修道院是一个严肃、庄重的场所，它要求修女要老成持重，举止沉稳。玛丽亚的行为举止与修道院的大环境格格不入，这决定了她不会成为一名合格的修女，修道院的生活也会限制她的个性发展。示例二：玛丽亚可以做修女。品行的优劣、对主虔诚与否是能否成为修女的决定性因素，至于性格，是可以慢慢熏陶的。玛丽亚品质纯良友善，内心满怀爱意，就这一点来说

10、，她可以成为一名优秀的修女。另外，修道院的生活可以帮助她修身养性，而她的存在也可以为单调枯燥的修道院生活增添一抹亮色，二者相得益彰。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.运用多种手法，通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画主人公的形象。本剧运用环境描写、语言描写、动作描写、神态描写，使女主人公玛丽亚的形象宛课文描写了两个场景，第一个场景描写了玛丽亚在野外歌唱及第二个场景的结尾写玛丽亚回到修道院的情形，是对玛丽亚的正面描写；第二个场景中院长和众修女的对话与对唱，是对玛丽亚的侧面描写。正面描写着重展示了她的内心情感和精神世界，侧面描写着重于玛丽亚的日常行为举止，以及修女们对她的看法、态度，从她们的

11、眼中映现出玛丽亚的形象。2.体现了音乐故事片的特点。课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众修女对白式的、带有夸张的歌唱，则具有喜剧风格。二者都体现了 音乐之声的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧特色。【方法活用，片段作文】推荐学习K12 资料推荐学习K12 资料请你用正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画一个人物形象，写一段话即可，人物不限。一大早教室里就闹哄哄的，听说班里新来了一位转学生。“我在校门口见到她了，坐汽车过来的，好像家里条件不错，但说不定不好相处呢。”“不知道是不是靠关系进来忽然，一个中等身材的女孩坐到了我的身边。她穿

12、着一件浅绿色的裙子，高高的马尾显得很活泼。待她收拾好东西，就向我伸出了手，一边微笑一边说：“你好，我叫田溪。”我愣了愣，亦伸出了手友好地做了自我介绍。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思这节课教会了学生：还存在的疑惑是：推荐学习K12 资料推荐学习K12 资料如何把握戏剧冲突在戏剧中，各种人物间的冲突，不仅是构成情节的基础，而且是表现人物思想性格，从而揭示社会生活本质的重要手段。只有把握了戏剧冲突，才能逐步认识作品的思想内容和艺解题技法我们可以从三个方面入手：第一，要充分认识戏剧冲突的主要特征。概括地说，戏剧冲突主要有四个特点：尖锐激烈、高度集中、进展紧张、曲折多变。第二，抓住戏剧冲突的表现形 态。戏剧冲突主要表现为具有不同性格的人物在追求各自目标过程中所发生的斗争，它不能用抽象的意念去表现。这些形态主要有三种：人与人的冲突、人物内心的冲突、人物与环境的冲突。第三，把握戏剧冲突的不同类型。戏剧冲突因剧作情节结构不同，往往呈现出不同类型，即单一型、主次型和多样型。描写音乐的诗句李贺李凭箜篌引嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。白居易琵琶行韩愈听颖师弹琴苏轼赤壁赋