部编人教版2022--2023学年度第一学期高一语文期中测试卷及答案（含四套题）.docx

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1、部编入教版2022-2023学年度第一学期期中测试卷高一 语文（满分：150分 时间：150分钟）题号三四总分分数一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）书法：彰显中华文化独特魅力书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，因为书 法首先是中国的文字。文字是一个国家文化发展的母体和载体，独一 无二的书法无疑是中国文化区别于世界其它文化的标志之一。我们对传统的文化、传统的书法要有敬畏之心。中华文明和中国 艺术独特性的代表之一，就是我们自古沿用下来的书法。中国的书法 拥有五千年的发展历史，它是历代书法家精神的结晶，是我国宝贵的 文化遗产，更是中国人智慧的“舍利子”。

2、一个对自己文化都不敬畏 的民族何谈自尊。回顾历史，作为文字的书法，是完全实用性的，是 人们生活、交往、处事不可缺少的；但作为艺术，中国古代书法家追 求法度，追求书卷气、文人气，使书法不仅成为人们用来记叙和表述 思想的实际手段，更用书法来体现文人的才情和学养，所谓“字如其 人”、“书为心画”。一部书法史，就是一部中国文化发展史，书法 艺术延续了近三千年的辉煌，正是中国文化的魅力所在。从二十世纪初西方的钢笔进入中国以来近半个世纪，硬笔代替了 毛笔，使中国书法渐渐不再具有实用性。尤其是近十多年来，随着电 脑的高度发展和普及，这一代年轻人不要说写毛笔字了，甚至即将远 离硬笔，进入一个无纸无笔的键盘时代

3、。过去，古人入私塾读书，识 字、吟诵、书写三者是合而为一的，是一个不可分拆的整体。但是， 在现代教育兴起之后，中国文字的整体性和书卷气的传统被拆解：文 字、音韵、书法，成为不同专业；文字归于中文，吟诵归于表演，而 书法归于美术。识字作为必修课，书法却成为选修课。而今研究中文 的，往往不了解书法；美术学院学书法的，并未开设文字、音韵的课 程。可见，书法传统在代际绵延中发生了多次重大变化，书法之 “法”对于使用毛笔的人来说，越来越隔膜，正因为如此，人们对于 书法的认识也越来越混乱。尤其是经历了上个世纪的战乱与运动，书 法传统的脉被人为地割裂了，直接造成了今天书法创作、鉴赏与批评 的标准不断地泛化甚

4、至是丧失。书法不仅是写字，其深层所蕴含的，是中国古人认知世界的一种 睿智的方式，是中国文化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植，也 不能复制和再生，必须从小培养，必须要不断坚持，少则几年、十几 年，多则几十年，甚至是一辈子。孜孜不倦、点滴积累，耳濡目染、 薪火相传，不然就会在不知不觉中丢失。汉字对中国文化来说，是母体，是源头，是根本。书法应是每一 个中国人的必修课。弘扬传统书法事业，正是弘扬中华文化最基本的 因素，也是“文化安全”的保障所在。在像新浪博客、优酷播客等所有提供自媒体的网站上，用户只需要通 过简单的注册申请，根据服务商提供的网络空间和可选的模板，就可 以利用版面管理工具，在网络上 发

5、布文字、音乐、图片、视频等信息, 创建属于自己的“媒体”。这样，从“旁观者”转 变成为“当事人”， 每个平民都可以拥有一份自己的“网络报纸”（博客）、“网络广播” 或“网络电视”（播客）。“媒体”仿佛一夜之间“飞入寻常百姓家”， 变成了个人的传播载体。自媒体能够迅速地将信息传播到受众中，受 众也可以迅速地对信息传播的效果进 行反馈。但是，有的自媒体过分 追求新闻发布的速度，或者说为了追求点击率而忽略了新闻的真实 性，导致部分民间写手降低了自身的道德底线，从而降低了自媒体所 传播的信息的可信度。四、写作（60分）22.作文。当今时代，我们每天都会面对各种各样的信息。其中有一条信息， 或引发了你的

6、感悟，或影响了你的生活，或令你振奋，或使你愧疚， 或让你学会辨别真伪请以“一条信息”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇 记叙文。要求：思想健康；内容充实，有细节描写：语言流畅，书写清晰。 不少于700字。将题目写 答题卡上。参考答案与试题解析一、现代文阅读（36分）（-）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）1. D 2. A 3. D【解析】【1题详解】本题考查理解把握文章中重要概念含义能力。D项，“我们每一个人都需要不断努力补上传统文化的精深课程”理 解有误。依据原文“我们中青年书法家需要不断努力补上传统文化的 精深课程”可知，是“中青年书法家”，而不是“我们每一个人”。 故选D。【

7、2题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息，理解分析文章内容要点能力。 A项，“年轻人进入了一个无纸无笔的键盘时代”理解有误，依据原 文“一代年轻人不要说写毛笔字了，甚至即将远离硬笔，进入一个无 纸无笔的键盘时代”可知，是“即将”，选项将未然当已然了，变成 了现实。故选Ac【3题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，概括内容要点，把握文章中观点态 度能力。D项，“书法在电脑的冲击下，衰落必将是难免的”理解有误， 此说法太过武断，如果得到重视或许可以避免。另外，文章中作者并 无此观点，文章只是说“随着电脑的高度发展和普及，这一代年轻人 不要说写毛笔字了，甚至即将远离硬笔，进入一个无纸无笔的键盘时

8、代”，此说法于文无依据。故选De【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就 是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文 意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？ 比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取 了 “册（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调 问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语, 曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息） 等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了 哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中

9、 的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比 对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有” “人人”等），看 它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆 偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，（句间、分句间的 逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系, 则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间 的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系 分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与 分句之间是

10、什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目 的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文 是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其 看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否 成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件 结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看 所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依 据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只 是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既 然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）

11、是否符合客观事实与 逻辑事理。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）4. A 5. B6 .爱国思想一直体现在他的言行中：倡议为抗日捐款，希望参加抗日； 用医学为国服务，把国家和人民的需要作为终身追求；责任担当、无私 奉献的精神一直体现在他的工作中：不为个人荣誉，而为患者生命，敢 于做别人不敢做的事;年岁已高依然奋战在手术台；热爱医学、竭尽所 长的职业素养一直体现在他的从医生涯中：从医75年,凭着高超的医 术,救治了超过15000名已在死亡线上的病人.【解析】【4题详解】此题考核筛选并整合文中信息能力，筛选整合信息的题目侧重于对文 中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类

12、型是 强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。 答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容的差别。 题中A项所列的事例只能表明吴孟超敢于担当、技术精湛，不能支撑“肝胆外科之父”。故选A。【5题详解】此题考核归纳内容要点的能力。此类试题重点在对文中观点的正误进 行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、 混淆范围、强拉因果等。题中B项，“以自己的人格魅力深深影响着 他全力救治的女孩”错误，无中生有，从原文看不出吴孟超的人格魅 力对女孩的影响。故选B。【6题详解】此题考核探究能力，要求探究吴孟超“只要组织需要，只要病人需要, 我随时可以进入战位

13、，投入战斗”这种言行的成因，答题时注意根据 文中的事例从不同的角度进行分析，此题可根据文中的句子“他从医 75年，将超过15000名病人从死亡线上拉了回来”“把聚餐的钱捐给 祖国正在浴血抗战的前方将士” “吴孟超下定决心，要回国参加抗日 战争，即使一人之力不能救祖国于水火，也要和亿万同胞共赴汤蹈 火” “孟超走了一个月的水路、旱路，来到我不过就是一个吴孟超，救治病人是我的天职一一名誉算什么”“一 定要趁年轻时好好学习，一个好的外科医生，必须具备严谨、细致和 耐心的医风，否则将一事无成” “虽然退休了，但只要组织需耍，只 要病人需要，我随时可以进入战位，投入战斗”从“爱国思想”“责 任担当、无私

14、奉献的精神” “热爱医学、竭尽所长的职业素养”三个 角度进行探究即可。【点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸, 向内挖掘的题目主要是概括传主的某些品质或者分析传主成功的原 因，实际原因的主观方面也就是传主的品质。探究传主的品质有时给 出品质，让考生在文中找具体的事例，有时需要先概括出品质，然后 再结合文章的内容进行分析，还有的是结合文章的标题或具体的语句 进行探究，但基本的答题指向是一致的。这样的题目答题时首先概括 出传主的品质，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意 作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答 题时首先明确自己的观点，然后结合生

15、活中的事例进行论证，论证要 围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。提出的观点要和传 主的品质相关。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）. C8.示例：从内容上来说，对梦境中景物及其他人物的描绘烘托了母亲高大伟 岸的形象，表达了作者对母亲深切的思念及热烈的赞美之情，奠定文 章的基调。从结构上来说，由梦境中作者的视线定焦在母亲的那一双巨手之上 引出下文对母亲的手的描绘，由梦境转入实写记忆中母亲的手，过渡 自然。从艺术效果上来说，作者在一幅幅写意画式的中国山水的梦幻中， 营造出一种浓郁的中国文化氛围，增强了母爱的传统意蕴。9 .示例：由母亲因我剩饭不知民间疾苦而对我严加惩罚的手，可看出

16、母亲的 大勇大义、胸怀阔大的形象特点。由母亲在寒冻日子洗衣、督导课业，整日为家庭、孩子操劳，纤纤 玉手变成结满厚茧的粗糙的手，可看出母亲坚韧刚强、无私奉献的形 象特点。由母亲在艰难岁月中兴致高涨吹奏雅乐，轻盈跳跃在音阶上的秀美 的手，可看出母亲富有才情、乐观豁达的形象特点。【解析】【7题详解】本题考查学生对散文综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容 的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析, 思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选 择要求，如本题”下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正 确的一项是，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“文本

17、相 关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分 析。C项，“体现母亲愤怒与无奈的心态”分析错误，不是“无奈”， 而是“理智”，母亲望子成龙，乂能教子成龙，看似反常的情态表现, 恰恰体现了母亲教子的智慧。故选C。【8题详解】本题考查学生把握文章段落作用能力。把握文章段落作用，首先明确 耍把握作用段落的位置，然后明确段落内容，最后根据段落所在的位 置，从内容和结构两个方面去理解和把握其作用。本题要求结合文章 内容简要分析文章前三段对梦境的描述有何作用。题干已经指出要把 握作用的段落为“前三段”，对“梦境的描述作用”。答题前，仔细 阅读前三段，明确梦境的内容，然后从内容和结构以及艺

18、术效果方面 进行分析作答。本题前段写梦，第一段写在异乡做梦几乎梦梦是真。 梦到真实的景物，“梦境每如倪云林的山水，平、漠、淡、远，殊少浪 漫绮丽的了，也许就是总提挂着，那无法忘却梦里不知身是客的情怀 所使然的罢”，梦境中景物“虽属平漠淡远，却是画意诗情，将梦乡装 点得不忍醒”。第二段写去年返台一行回来后，“景物在梦中便很是 依稀了，而人物的比重则日复一日增加起来”，近年来“人物中的师 长、故友、亲友和亲戚们，也都相继渐隐，独留下母亲一人形象”。 第三段具体写梦境中母亲形象，母亲立于原野之中，碧海青空之下， 手中紧握风筝的线绕子，这是运用梦境中的“平漠淡远，却是画意诗 情”景物，以及其他人物诸如

19、“师长、故友、亲友和亲戚们”的形象 来烘托“立于原野”之中，“碧海青空”之下母亲形象的伟岸高大。 梦境中母亲的形象渐渐退了，“我”的视线定焦在母亲的那一双巨手, 紧接着引出下文具体对记忆中母亲的手进行叙写。所以文章由梦境中 景物引出梦境中人物，进而引出梦境中母亲形象，最后由母亲形象引 出了母亲的手，“我”的视线定焦在母亲的那一双巨手之上引出下文 对记忆中母亲的手的描绘。还有前三段对梦境中景物描绘，诸如“梦 境每如倪云林的山水，平、漠、淡、远，殊少浪漫绮丽的了“虽属平 漠淡远，却是画意诗情梦境也常有满天如飘絮的诗句，忽而排成人 字雁阵，在萧杀、庄穆、澄澈又复高远的秋空里，冉冉南徂。也多次 从梦中

20、踢被跃起，不及揽衣追腾空际，那雁阵却已去远。孤自失落， 残阳中，让一声幽怨的雁鸣惊醒”，简直就是一幅幅写意画式的中国 山水画，在这在梦境中一幅幅写意画式的中国山水景物，营造出一种 浓郁的中国文化氛围，增强了母爱的传统意蕴。【9题详解】本题考查学生分析作品人物形象和作者创作意图能力。解答此类题， 首先通读文章，整体把握文章内容大意，梳理文章结构，在此基础上 明确题目要求，根据题目要求回归文章，圈画出涉题信息，进行分析, 回答问题。本题题干是“本文以浓墨重彩借母亲的手以写母亲其人， ，手是理解母亲形象的关键。请结合全文进行分析”，解答本题，首先 通读文章，在文章中圈画出有关写母亲“手”的内容，然后

21、分析这些 写母亲“手”的内容塑造了母亲什么形象特点。文章写母亲手的内容 主要四到七自然段。文章第四段写对我施以惩罚的母亲手。因为自己 小时候贪嘴，多盛了半碗饭，吃不下。母亲在“客人辞去，母亲控制 不了久压的情绪，一把拽我过去，没头脸地按我在床上，反了两臂， 上下全身揪拧，而且不住说：为什么明明知道吃不下去还盛？有得饱 吃多么不易，你知道街上还有要饭的孩子吗”，此处母亲用手扭揪剩饭 的“我”，特别是在教训“我”时候“为什么明明知道吃不下去还 盛？有得饱吃多么不易，你知道街上还有要饭的孩子吗”，可以看出母 亲的大勇大义、胸怀阔大的形象特点。文章第五段母亲手在我的感情 上熨帖细腻的一面，母亲用双手操

22、持家务，整日为家庭，为孩子操劳， 比如在天寒地冻之中洗一家大小六口人的衣服，在昏黄的油灯下督导 孩子课业，使曾经的纤纤玉手变成了成结满厚茧的粗糙的手，第六段 指出“母亲在婚后头数年里，曾过着颇富裕的少奶奶生活，可是，母 亲那双纤纤玉手，在七七炮火下接受了洗礼，历经风霜，竟脱胎换骨, 变得厚实而刚强，足以应付任何苦难了”，由此可以得出母亲坚韧刚强、无私奉献的特点。第七段写在艰难岁月中，母亲经常兴致高涨地 用她那双被家务磨出老茧的手吹奏诸如刺虎、林冲夜奔、游 园惊梦、春江花月夜”的高雅的乐曲，吹奏时“那双手，如此 轻盈跳跃在每个音阶上，却又是那般秀美”，由此可以得出母亲富有 才情、乐观豁达的特点。

23、【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主 旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有 两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色 和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人 物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，散文手法主要 集中在表达技巧，特别是修辞手法上，主要考核赏析句段表达效果， 某种手法作用等；小说手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑 造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往 往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬 伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。二、古代诗文

24、阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）. C 11. B 12. D13.（1）滕公说：“季布多次为了项羽使皇上陷入困境，皇上怨恨他，所以一定要抓到他。”（2）太子和知道这件事的宾客，都穿着白衣，戴着白帽来给他送行 （3）做大事情不必顾虑细枝末节，行大礼不必计较小的谦让。现在人 家是切肉的刀和砧板，我们是鱼和肉，何必还要告辞呢？【解析】【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。本题：“项籍使将兵”，项羽让他将领军队，“将”与“兵”是动宾 结构，中间不能拆开，排除BD两项；“高祖购求布千金”省略句， 正常为“高祖购求布（以）千金”，译为：高祖用千金来悬赏购买季 布的头。所以“布”

25、与“千金”之间不能断开，排除A。本句译为：季布是楚地人。项羽派他率领军队，多次使汉王刘邦陷入 困境。等到项羽被消灭以后，汉高祖悬赏金捉拿季布、（并下令）胆 敢窝藏季布的，论罪要灭三族。季布躲藏在濮阳一个姓周的人家。故选C。【n题详解】本题考查理解古代文化常识能力。B项，参乘，乂称修乘，是陪乘的人。古时乘车，尊者在右，御者在 中，又一人在左，称车左或骏乘。由武充任，负责警卫。故选B。【12题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。D项，“季布重诺的名声之所以能得以传扬，是因为曹丘生出游时到 处为他宣扬”的说法有误。根据原文“季布名所以益闻者，曹丘扬之 也”，季布原本就有重诺的名声，曹

26、丘生只是使他更有名。故选Do【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。关键点：（1）“数”，多次；“窘”，使动用法，使陷入困境；“上”， 皇上；“怨”，怨恨;“故”，所以；“得”，抓到；（2） “太子及宾客知其事者”定语后置句，正常语序是：太子及知其 事宾客；“白衣冠”名词用作动词，穿着白衣，戴着白帽；“以”， 表目的的连词，来；（3） “大行”，做大事；“顾”，顾虑；“细谨”，名词，细枝末节; “让”，谦让；“刀俎”，刀和砧板；“鱼肉”，鱼和肉；“为”，句末语气词，呢。参考译文：季布是楚地人。项羽派他率领军队，多次使汉王刘邦陷入困境。等 到项羽被消灭以后，汉高祖悬赏金捉拿季布、（并下令

27、）胆敢窝藏季 布的，论罪要灭三族。李布躲藏在濮阳一个姓周的人家。周氏说：“汉 王朝悬赏捉拿你非常紧急，追踪搜查就要到我家来了，将军您能够听 从我的话，我冒昧给您献个计策；如果不能，我情愿先自杀。”李布 答应了他。于是周氏便把季布的头发剃掉，用铁锁束住他的脖子，穿 上粗布衣服，把他放在运棺材的大车里，将他和周家的几十个奴仆一 同卖给鲁地的朱家。朱家心里知道是季布，便买了下来安置在田地里 耕作。朱家便乘坐轻便马车到洛阳去了，拜见了汝阴候藤公，说：“季 布犯了什么大罪，皇上追捕他这么急迫？ ”滕公说：“季布多次为了 项羽使皇陷脸入困境，皇上怨恨他，所以一定要抓到他。”朱家说： “现在皇上刚刚夺得天下

28、，仅仅凭着个人的怨恨去追捕一个人，为什 么要向天下人显示自己心胸不广阔呢！您为什么不寻找机会向皇上说 明呢？ “滕公等到机会，果真按照朱家的意思向皇上进言。皇上于是 就赦免了季布，任命他做了郎中。孝惠帝的时候，季布担任中郎将。匈奴单于曾经写信侮辱吕后，而 且出言不逊，吕后大为恼火，召集众位将领来商议这件事。上将军樊 哙说：“我愿带领十万人马，横扫匈奴。”各位将领都迎合吕后的心 意，齐声说“对”。季布说：“樊哙这个人真该斩首啊！（当年）高 皇帝率领四十万大军尚且被围困在平城，如今樊哙怎么能用十万人马 就横扫匈奴呢？这是当面撒谎！”这个时候，殿上的将领都感到惊恐， 吕后（因此）退朝，于是不再商议攻

29、打匈奴的事了。季布做了河东郡守，孝文帝的时候，有人说他很有才能，孝文帝便 召见他，打算任命他做御史大夫。又有人说他很勇敢，但好发酒疯， 难以接近。季布来到京城长安，在客馆居住了一个月，孝文帝召见之 后就让他回原郡。季布因此对皇上说：“陛下因为一个人赘誉我就召 见，又因为一个人的毁谤而要我回去，我担心天下有识之士听了这件 事，就观探出您为人处世的深浅了。”皇上默然不作声，觉得很惭愧。 于是季布就辞别了皇上，回到了河东郡守的原任。楚地人曹丘生，与 窦长君有交情，想要窦长君写封信介绍他去见季布。窦长君说：“季 将军不喜欢您、您不要去。”曹丘生坚决要求窦长君写信，便起程去 了。窦长君先派人把信送给季布

30、，季布接了信果然大怒，等待着曹丘 生的到来。曹丘生到了，就对季布长揖行礼说：“楚人有句谚语说得到黄金百斤，不如得到李布的一句诺言。我出游向天下人宣扬您的 名声，难道我对您的作用还不重要吗？您为什么这样坚决地拒绝我 呢！ ”季布于是非常高兴，请曹丘生进来，留他住了几个月，把他作 为尊贵的客人，送他丰厚的礼物。季布的名声之所以更加闻名，是曹 丘生宣扬的结果啊！（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）14. D 15. （1）首联“无尘”二字写出了山林的幽静安宁，表达 了诗人对自然的热爱，对污浊尘世的厌弃。（2）颔联“唯通马”足见 深山之僻野幽邃，“始见人”则更进一步表现了曲径通幽的意境，表 达了作

31、者对隐逸生活的向往。（3）颈联描写了一个四面云山、寥阔寂 静、远离尘俗的美好境地，表现作者对幽静僻远的自然环境的喜爱。【解析】【14题详解】试题分析：本题考查对原诗内容的理解和分析能力。解答此类题目， 首先要审题，审清题干的要求，本题题干要求选出不正确的一项，然 后考生把每一项的分析结合全诗的内容进行判断对错，最后选出答 案。本题D项“作者运用典故表达了对世事的感慨”错，本首诗表达的 是对韦九山人的敬佩之情。故选D。【15题详解】试题分析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 解答此类题目，首先要审题，审清题干的要求，本题题干要求分析“这 首诗是如何运用借景抒情的手法来表现作者的

32、思想情感的”，题干问 的很明确，是对借景抒情的手法的考查；然后考生回归诗歌的内容， 找到诗歌中的所有写景的诗句，分析这些写景的句子抒发了作者什么 样的情感。木首诗中前三联重在写景，最后一联重在议论。这首诗表 现了诗人厌倦朝市、向往归隐的心情。首联“无尘”二字写出了诗人 对于幽静安宁的山林的欣赏，也透露出作者对污浊尘世的厌弃。颔联 “唯通马”足见深山之僻野幽邃，“始见人”则更进一步表现了曲径 通幽的意境，紧扣诗题中的“隐”。表达了作者对隐逸生活的向往。 颈联描写了一个四面云山、寥阔寂静、远离尘俗的美好境地，宛若到 了陶渊明笔下的世外桃源。表现作者对幽静僻远的自然环境的喜爱。 尾联虽以议论作结，但

33、作者对韦九山人隐逸山林天性使然的崇敬之情 溢于言表。【点睛】（1）古代诗歌表达感情的特点：多是含蓄、隐晦的； 多是丰富、复杂的；有时是发展变化的。（2）多角度思考。从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感; 从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的 情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。（3）答题模板：第一步：揭示情感。采用的作答形式是“描写了？, 抒发了？。第二步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体 写了什么。涉及多种情感的，答题时一般按在诗歌中出现的先后为序。（三）名篇名句默写（本题共1小题，每空1分，共7分）（1）.饭疏食饮水 （2）.曲肱而枕之 （3）

34、.鹰击长空 （4）. 鱼翔浅底 （5）.荆轲和而歌 （6）.为变徵之声 （7）.在星辉斑 斓里放歌【解析】【详解】本题考查名句名篇的默写能力。易错的字有：疏，肱，枕，鹰，翔，荆，轲，徵，斑，斓。三、语言文字运用（19分）C 18. D 19. B【解析】【17题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句， 然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不 当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不 同之处再比较。画线句有两处语病。第一处是语序不当，应是先在“人身”上“依 附”，再在“活动”上“服务”，排除B、D两项。第二处是修饰不当, “直接

35、或间接”“或强或弱”应该分别修饰“服务”和“依附”，排除A项。故选Co【18题详解】本题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句 复位题。做题时要从话题是否统一、句间逻辑关系是否合理、语言风 格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。按照逻辑顺序应先“主观上”再“客观上”，排除B、C两项；“以政 治为出发点”属于“主观”范畴，“服务于诸侯权贵的政治活动”属 于“客观”范畴，排除A项。故选Do19题详解】本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。解答此类题目，首先要 明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。第一处，知遇之恩，得到赏识或重用的恩德。再造之恩：像救了自己

36、性命那样大的恩德。此处前文是“公子光赏识重用”，所以用“知遇 之恩”较为符合语境。第二处，怒发冲冠：因怒而头发直竖，把帽子都顶起来了，形容非常 愤怒。令人发指：人的头发都竖了起来，形容愤怒到极点。此处是形 容唐雎因秦王骄横狂妄而愤怒，所以此处用“怒发冲冠”较为合适。 第三处，不测风云：比喻有些灾祸的发生，事先是无法预料的。不虞 之誉：预料不到的赞扬。此处是对侠士人物行为遭遇的陈述，所以此 处应该用“不测风云”。第四处，劳苦功高：做事勤苦，功劳很大。丰功伟绩：伟大的功绩。 此处是对侠士一生经历的描述，所以用“劳苦功高”更为贴切。 故选B。20. (1).不耍惧怕命运的无常；(2).因为命运有一半

37、在你手里; (3).用你手中拥有的去获取上帝掌握的(或:用你自己的一半去获取 上帝手中的一半)【解析】【详解】题干是“在下面一段文字中横线处补写恰当的语句，使整段 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。”本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。这是一道语 言综合运用类试题，此类试题作答时一定要结合上下文的语境和句式 等内容来考虑。开头要有引起下文或统领全段的作用，根据文意可联 想到关键词“本题答案不强求统一，只要基本符合要求即可。由后文 句子“不要惧怕命运的无常，虽然有时它来去无踪”可知，处与此 句的结构一致，内容相似，所以此处应该填写“不要惧怕命运的无 常”；

38、由上文“因为命运有一半在你手里，只有另一半才在上帝的手 里”和后文“在你得意忘形的时候，别忘了上帝手里还有另一半的命 运”可知，处应该填“因为命运有一半在你手里”；由上文“你的 努力越超常，你手里掌握的那一半越大，你获得的也就越丰硕”可知, 处应该填“用你手中拥有的去获取上帝掌握的”。【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目的一般要 求“在下面一段文字中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整 连贯，内容贴切，逻辑严密。”补写句子，要求所补写的句子内容贴 切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补 写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开 文本

39、不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总 结上文，或与上下文衔接连贯。补句的命题规律：（1） “根据材料内 容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位 置和性质。（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文, 了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系， 确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。21 .创建简单 平民化 传播迅速 可信度低 （每个要点1分，意 思对即可。）【解析】试题分析：这是一道压缩语段题。

40、先分出语段的层次，再保留关键句 剔除次要信息，逐步压缩。最终，压缩到词而不是句。“自媒体”的 特点，“每个平民”“通过简单的注册申请”“迅速地对信息传播的 效果”“降低了自媒体所传播的信息的可信度”，提炼词语即可。注 意字数要求。点睛：试题所限定的词语数量通常是参照最佳答案设定的，对答题 应有一定的暗示作用。出自原文原则。考生找到所谓的关键词应是材 料中出现的词语，如本题“降低了自媒体所传播的信息的可信度”， 可以得出可信度低。四、写作（60分）.范文】一条信息好消息就像这蓝天白云，让人心旷神怡！今天体育课上，我听到一 条好消息，体育老师说，我们学校被评为“足球特色学校”啦！这条信息源自于国家

41、体育总局和教育部联合下发的关于开展全国 青少年校园足球活动的通知文件精神。我不禁为祖国拍手叫好！昔 日我们被外国人称为“东亚病夫”，这是多么令人痛心的事情。如今, 国家重视体育事业发展，我作为祖国社会主义大家庭的一员，我们又 怎能不为此而欢欣鼓舞呢？中国足球一直以来是国人的痛点，为了培 养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，足球就应该 从娃娃抓起。我们是喜欢踢足球的，我的思绪不由得想起了上次的比赛。那次足 球比赛，我们班是红队。经过角逐，最后成为和蓝队争夺冠军的最终 足球队。双方上半场都很卖力，比分也是不分上下，你超我赶。最后, 终于到了快要决定胜负的时刻了。在这关键时刻，我们体育

42、老师叫了暂停，说：同学们，你们这么喜 欢踢足球，这一仗也决定我们学校能否被评为“足球特色学校” 了， 希望你们注意团结合作，背水一战，夺得冠军！比赛又开始继续了。我们班的双胞胎“风云组合”，紧紧盯住蓝队 的8号重点球员。蓝队一看不妙，三个人一起扑向我们班长，只见班 长一个“横扫千军”长传，把足球传给了左路前锋。蓝队又一起扑向 前锋。说时迟，那时快，前锋迅速抬起了他的黄金右脚，猛地朝着蓝 队球门一踢，蓝队守门员还没有反应过来，球居然进了门！ “耶！胜 利了，万岁！ ”我们欢呼着，有的高兴地往草坪上一躺就这样， 我们红队险胜蓝队。如今这条信息传来的喜讯，可谓圆了我们的梦！体育老师说：“你们知道吗？

43、以前，学校里不让你们踢足球，是因 为足球没有进入素质教育的考核范围，属于不务正业。现在，你们可 以名正言顺地组队踢球啦！”“哈哈，那我们不成了足球明星？ ”我高兴地说。在中华民族传统文化重新被呼唤，中华民族精神重新被构建的伟 大历史进程中，我们中青年书法家需要不断努力补上传统文化的精深 课程，同时发挥自身的影响力，用生命凝结的书法艺术，呼唤出民族 文化的新辉煌，全力肩负起我们应该承担的文化责任与历史使命。1.下列关于“书法艺术”的理解，不恰当的一项是（）A.作为艺术，书法同绘画、音乐等纯艺术不同，它是中国文化区别于 世界其他文化的标志之一。B.中国书法具有五千年的发展史，它是中国历代书法家精神

44、的结晶， 是我国宝贵的文化遗产。C.书法史就是一部中国文化发展史，书法艺术延续了近三千年的辉 煌，也是中国文化的魅力所在。D.书法应是每一个中国人的必修课。在中华民族传统文化重新被呼唤 的时代，我们每一个人都需要不断努力补上传统文化的精深课程。2.下列对“书法艺术”渐趋衰落的原因的分析，不符合题意的一项是 （）A.随着电脑的普及，年轻人进入了一个无纸无笔的键盘时代。B.现代教育将文字、音韵、书法分割成不同的专业，阻碍了书法艺术 的发展。C.二十世纪战乱与运动人为地割裂了书法传统的脉搏，直接造成了今 天书法艺术标准的泛化甚至是丧失。D.现代人对于书法不能从小培养、不能坚持，在不知不觉中丢失了书

45、法艺术。3.下列表述不符合原文内容的一项是（）A.传承书法艺术，就是传承中华民族传统文化，全体公民都要肩负起 应该承担的文化责任和历史使命，特别是中青年书法家。B.古代人私塾读书，往往将识字、吟诵、书写合而为一，而现代教育 却将其分割开来，造成了学生书法艺术的缺失。C.在古代，书法艺术不仅成为人们用来记叙和表达思想的重要手段， 而且也体现了文人的才情和学养。D.书法作为自古以来延续下来的中华文明和中国艺术独特性的代表， 在电脑的冲击下，衰落必将是难免的。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成各题。我不过就是一个吴孟超“他创造了中国医学界乃至世界医学肝胆外科领域的无数个

46、第一， 他翻译了第一部中文版的肝脏外科入门专著；他制作了中国第一具肝 脏血管的铸形标本；他创造了间歇性肝门阻断切肝法和常温下无血切 肝法，他完成世界上第一例中肝叶切除手术；他也切除了迄今为止世界 上最大的肝海绵状血管瘤 他从医75年，将超过15000名病人从死亡 线上拉了回来，他就是朗读者吴孟超。”他，被人们称为“中国肝胆 外科之父”，今年已经96岁。他的右手，握过众多的奖杯，但却最契合止血钳的形状筋脉虬 结，右手食指指尖微微向内侧弯；但又超乎寻常的柔软细腻，指甲整齐 润泽食指畸变是因为过去的成千上万台肝脏手术，细腻灵活是为 了未来能再多帮助一个生命。庞眉皓发的吴孟超说，自己爱惜手要远 胜过脸

47、。脸老了没有所谓的，但是这双能在手术台上连续操作十个小老师笑着对我说：“是呀，希望你们强壮身体，身心健康，最重要 的是为中国足球加油！”江山自有人才出，少年足球亦风流。仰望天空上的中国蓝，我想， 中国的足球一定大有希望。【解析】【详解】本题考查学生命题作文的写作能力。【审题】“一条信息”倾向于对生活的观察和思考，引导学生多角度 地对现实生活进行观察和思考。当今时代，我们每天都会面对各种各 样的信息，要学会辨别和思考，综合分析。构思过程中要善于联系实 际，体现生活场景、故事情节、人物性格和细节。引导语给出的思维 导向，包括“引发感悟”“影响生活”“振奋” “愧疚”“辨别真 伪”，其中，我们应该重

48、点关注“辨别真伪”，联系现实生活，通过 合理想象，故事紧扣“信息”，体现写作意图。在写作时，尤其需要 体现对人物语言、动作、心理、神态的细节刻画，通过适当的环境描 写，烘托人物形象、性格和心情，渲染气氛，暗示社会环境，揭示主 旨。【立意】一条信息带来的心灵震撼；一条信息的重大作用；老师的一 条信息；春天的一条信息等等。【素材】1.骄阳似火，树上的叶子似乎也在冒着烟。我捧着手机躲在 浓密的树荫下，不敢挪动一步。远远地望着家里空调外机转个不停， 我却不敢迈进家里半步。因为今天，是高考录取出结果的日子！这一 天是我期盼的也是我害怕的。今天录取结果就要出来了。我将何去何 从？会被录取吗？我手捧着手机，不敢有丝毫的懈怠。期待？假如没有录取我该怎么办？我如何面对父母？我该有何面目再见老师？我 又有何面目再见到每一个熟悉的人？我在想象着。2.月上中天，皎皎圆盘光辉烁烁闪闪，而月下大山上，黑跋跋挺拔高 树插入云霄，晚夜的植物们都似打着鼾在梦乡遨游，不远处的草窠里 虫儿们在悄悄地低语着。此时却有一衣着朴素、五六十岁的女子在月 夜山间凉风中疾走。她边走边寻思着，那位山里孩子母亲的话:一个女 娃子读这么多书有啥用？别念了，得让她弟去念小学、初中补习班， 否则哪有钱？谁干活？那时她气得咬牙切