新数学课程标准的解读.ppt
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1、 关于新关于新数学课程标准数学课程标准的解读的解读杜蒙二中杜蒙二中 韩守礼韩守礼 一、一、此次课标修订最关注的是什么此次课标修订最关注的是什么?二、二、数学课标有哪些新变化数学课标有哪些新变化?课堂教学改革如何跟进?课堂教学改革如何跟进?课程标准与课堂教学的关系课程标准与课堂教学的关系 课程标准作为课程的顶层课程标准作为课程的顶层设计,它与一线的课堂教学有什设计,它与一线的课堂教学有什么样的关系呢?么样的关系呢?Chongqing Normal University 课程标准的价值取向、基本课程标准的价值取向、基本理念、目标要求及内容标准应该对理念、目标要求及内容标准应该对教师的教学产生重要影
2、响,并成为教师的教学产生重要影响,并成为教师课堂教学的基本依据。教师课堂教学的基本依据。n理想的课程理想的课程n制定的课程制定的课程n实施的课程实施的课程n获得的课程获得的课程 贯通?变异?衰减?落差?拓展?贯通?变异?衰减?落差?拓展?课程方案、标准课程方案、标准学校实施、课堂教学学校实施、课堂教学课程标准与教学的关系课程标准与教学的关系教育目标的教育目标的 层级性及教学内容的规定性层级性及教学内容的规定性n一级一级 教育目的教育目的n二级二级 课程目标课程目标n三级三级 教学目标教学目标教教育育目目标标的的层层级级性性课课程程标标准准内容标准内容标准教学内容教学内容教教学学内内容容的的规规
3、定定性性教教材材n搞好课堂教学应该 深入学习、研究数学课程标准一、此次课标修订最关注的是什么?一、此次课标修订最关注的是什么?n此次课标修订特别关注三个方面要此次课标修订特别关注三个方面要求:求:时代发展的要求时代发展的要求 数学学科的要求数学学科的要求 课堂教学的要求课堂教学的要求注意体现时代发展注意体现时代发展 对数学课程的如下要求:对数学课程的如下要求:n课程改革的核心是课程改革的核心是人才培养模式人才培养模式变化变化n要加强对学生要加强对学生创新精神和实践能力创新精神和实践能力的培的培养养n要以课程为载体实实在在推进要以课程为载体实实在在推进素质教育素质教育n要体现教育的要体现教育的均
4、衡、公平,要为所有学均衡、公平,要为所有学生提供良好的教育生提供良好的教育n要体现义务教育课程的基本特性:要体现义务教育课程的基本特性:普及普及性、基础性、发展性性、基础性、发展性如何使课程目标如何使课程目标 体现创新意识培养的要求?体现创新意识培养的要求?n基于上述要求思考如何对课程目标做基于上述要求思考如何对课程目标做修改,使数学课程目标能更好地适应修改,使数学课程目标能更好地适应时代对教育的要求时代对教育的要求 创新意识与实践能力培养创新意识与实践能力培养进一步反思:进一步反思:n数学教育的价值究竟是什么?数学教育的价值究竟是什么?n今日之数学课程究竟应该教给孩子今日之数学课程究竟应该教
5、给孩子们什么样的数学?们什么样的数学?n数学课程目标、内容设计如何更加数学课程目标、内容设计如何更加合理?合理?应注意处理好几个基本关系:应注意处理好几个基本关系:注注意意用用科科学学、辩辩证证的的态态度度处处理理好好数数学学课程内容及教学中的一些基本关系。如:课程内容及教学中的一些基本关系。如:重视过程与关注结果重视过程与关注结果 教师讲授与学生自主教师讲授与学生自主 面向全体与因材施教面向全体与因材施教 生活化情境化与知识系统性生活化情境化与知识系统性 此此外外,还还有有直直观观形形象象与与抽抽象象思思维维、合合情情推理与演绎推理推理与演绎推理等的关系。等的关系。内容的内容的主线主线、课程
6、的、课程的聚焦点聚焦点n如何清晰地体现数学课程的核心?如何清晰地体现数学课程的核心?抓住课程内容的主线?抓住课程内容的主线?从从6个个关键词关键词到到10个个核心概念核心概念关注课堂关注课堂实施的数学课程实施的数学课程n课改以来数学课堂发生了那些变化?课改以来数学课堂发生了那些变化?n那些该改变?那些该继承?那些该倡那些该改变?那些该继承?那些该倡导?导?n什么是数学课堂最应关注的事?什么是数学课堂最应关注的事?二、数学二、数学课程标准有哪些新变化?课程标准有哪些新变化?课堂教学改革如何跟进?课堂教学改革如何跟进?从数学课标修订看新变化从数学课标修订看新变化:n1.关于基本理念n2.关于设计思
7、路n3.关于课程目标n4.关于课程内容n5.关于课程实施 1.关于基本理念的修改关于基本理念的修改(在前言中增加了课程性质的描述、(在前言中增加了课程性质的描述、修改、丰富了基本理念的一些提法)修改、丰富了基本理念的一些提法)前言前言增加了对数学课程性质的表述增加了对数学课程性质的表述n数学课程的性质数学课程的性质表述为,表述为,“义务教育阶段的义务教育阶段的数学课程数学课程是培养公民素质的基础课程,具有是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。基础性、普及性和发展性。n义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课
8、程能使工作和学习奠定重要的基础。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。与价值观等方面得到发展。”义务教育阶段数学课程本质属性义务教育阶段数学课程本质属性n事实上,义务教育阶段数学课程这些本应被事实上,义务教育阶段数学课程这些本应被“突出体现突出体现”的属性有被弱化(或的属性有被弱化(或“异化异化”)的倾向。在相当大范围,义务教育阶段)的倾向。在相当大范围,义务教育阶段的数
9、学课程从一开始就被导入应试升学的轨的数学课程从一开始就被导入应试升学的轨道,道,“突出体现突出体现”的就是竞争性、区分性和的就是竞争性、区分性和筛选性筛选性。n标准标准对义务教育阶段数学课程本质属性对义务教育阶段数学课程本质属性的强调颇有的强调颇有“正本清源正本清源”之意。之意。n基本理念反映出我们对数学、数学课程、数基本理念反映出我们对数学、数学课程、数学教学以及评价等方面应具有的学教学以及评价等方面应具有的基本认识和基本认识和观念、态度,观念、态度,它是制定和实施数学课程的指它是制定和实施数学课程的指导思想。教师作为课程的实施者,应自觉树导思想。教师作为课程的实施者,应自觉树立起正确的立起
10、正确的数学观、数学课程观、数学教学数学观、数学课程观、数学教学观、评价观观、评价观等数学教育观念,并用以指导自等数学教育观念,并用以指导自己的教学实践活动。己的教学实践活动。什么是课程 的基本理念?关于基本理念的修改关于基本理念的修改n原课标:原课标:数学课程数学课程 数学数学 数学学习数学学习 数学教学数学教学 评价评价 信息技术信息技术n修改后:修改后:数学课程数学课程 课程内容课程内容 教学活动教学活动 学习评价学习评价 信息技术信息技术关于关于数学观数学观 如何认识数学如何认识数学n原课标:原课标:n数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽
11、象概括、形成方法和理论,并进行广逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的泛应用的过程过程n新课标:新课标:n数学是研究数量关系和空间形式的数学是研究数量关系和空间形式的科学科学新课标:新课标:揭示了作为一门科学的数学所揭示了作为一门科学的数学所 表现出的表现出的文化文化特征及应有价值特征及应有价值n数学是研究数量关系和空间形式的数学是研究数量关系和空间形式的科学科学。n数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学成的科学语言语言与与工具工具 n数学是数学是人类文化人类文化的重要组成部分,的重要组成部分,数学素数学素养养是现代社会每一个公民应该具备的基本
12、是现代社会每一个公民应该具备的基本素养素养 n要发挥数学在培养人的要发挥数学在培养人的(理性)思维能力(理性)思维能力和和创新能力创新能力方面的不可替代的作用方面的不可替代的作用 一种观点:两种表述结合起来更好一种观点:两种表述结合起来更好n通过静态表述,通过静态表述,揭示数学的学科内涵揭示数学的学科内涵是一种是一种传统规范,也与高中课标协调传统规范,也与高中课标协调n将数学视为一种活动、一种过程将数学视为一种活动、一种过程,今天来看,今天来看也是很主流的数学哲学观,动态表述能很好也是很主流的数学哲学观,动态表述能很好支撑注重活动过程的数学新课堂支撑注重活动过程的数学新课堂n静态与动态结合,静
13、态与动态结合,有利于辩证看待数学的本有利于辩证看待数学的本质,树立正确的数学观和数学教学观质,树立正确的数学观和数学教学观 体现数学课程核心理念的三句话体现数学课程核心理念的三句话:n人人学有价值的人人学有价值的数学数学n人人都能获得必人人都能获得必需的数学需的数学n不同的人在数学不同的人在数学上得到不同的发上得到不同的发展展n人人都能获得人人都能获得良好的数学教良好的数学教育育n不同的人在数不同的人在数学上得到不同学上得到不同的发展的发展 树立正确的课程观树立正确的课程观 关于关于“人人都能获得良好的数学教育人人都能获得良好的数学教育”n与过去的提法相比:与过去的提法相比:出发点不变(出发点
14、不变(人人、不同的人人人、不同的人););有更深的意义和更广的内涵;有更深的意义和更广的内涵;落脚点是数学教育而不是数学内容;落脚点是数学教育而不是数学内容;体现了更强的时代精神和要求(公体现了更强的时代精神和要求(公 平的、优质的、均衡的、和谐的、平的、优质的、均衡的、和谐的、可持可持 续发展的续发展的教育)。教育)。良好的数学教育需要良好的数学教育需要 在各个维度上体现在各个维度上体现n提出提出“良好的数学教育良好的数学教育”需要我们需要我们重新审视数学课程的目标、内容,重新审视数学课程的目标、内容,也需要我们在课堂教学实施中寻找也需要我们在课堂教学实施中寻找切入点!切入点!我们需要什么我
15、们需要什么 样的数学教学?样的数学教学?n教学活动是师生积极参与、交往互动、共同教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,师教的统一,学生是学习的主体,教师是学学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动的本质是什么?数学教学活动的本质是什么?树立正确的数学教学观树立正确的数学教学观什么是数学课堂教什么是数学课堂教 学中最需要做的事?学中最需要做的事?n数学教学活动,特别是课堂教学应激发数学教学活动,特别是课堂教学应激发学学生兴趣生兴趣,调动学生积极性,引发学生
16、的,调动学生积极性,引发学生的数数学思考学思考,鼓励学生的,鼓励学生的创造性思维创造性思维;要注重;要注重培养学生良好的培养学生良好的数学学习习惯数学学习习惯,使学生掌,使学生掌握恰当的握恰当的数学学习方法数学学习方法。改变人才培养模式改变人才培养模式 要从这些方面入手!要从这些方面入手!最重要的事:最重要的事:学会数学的思考学会数学的思考n数学家陈省身:数学家陈省身:“数学是自己思考的产物,首先要能数学是自己思考的产物,首先要能够思考起来,用自己的见解和别人的够思考起来,用自己的见解和别人的见解交换,会有很好效果见解交换,会有很好效果原课标:原课标:“有效的数学学习活动不能单纯地有效的数学学
17、习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作交流是学生学习数学的重要方式。”n学生学习应当是一个生动活泼的、主学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动的和富有个性的过程。认真听讲、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合积极思考、动手实践、自主探索、合作交流作交流等都是学习数学的重要方式。等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。等活动过程。原课标:原课标:教学活动必须建立
18、在学生的认知发展水平教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能和掌握基本的数学知识与技能n教师教学应该以学生的认知发展水平和已有教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,的经验为基础,面向全体学生,注重启发式注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好和因材施教。教师要发挥主导作用,处理
19、好讲授与学生自主学习的关系,讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。法,获得基本的数学活动经验。原课标:原课标:“对数学学习的评价对数学学习的评价要要关注学生学习的结关注学生学习的结果,果,更要更要关注他们学习的过程;关注他们学习的过程;要要关注学生数学学关注学生数学学习的水平。习的水平。更要更要关注他们在数学活动中所表现出来关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。的情感与态
20、度,帮助学生认识自我,建立信心。”n应建立目标多元、方法多样的评价体系。评应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价价既要既要关注学生学习的结果,关注学生学习的结果,也要也要重视学习重视学习的过程;的过程;既要既要关注学生数学学习的水平,关注学生数学学习的水平,也也要要重视学生在数学活动中所表现出来的情感重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。与态度,帮助学生认识自我、建立信心。树立正确的评价观树立正确的评价观 如何看待信息技术的运用?n数学课程的设计与实施应数学课程的设计与实施应根据实际情况合理根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课地运用现代信息
21、技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。程内容的整合,注重实效。要充分考虑信息要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式有效地改进教与学的方式 2.关于设计思路的修改关于设计思路的修改n学段划分保持不变学段划分保持不变n对课程目标动词及水平要求的设计基本对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变,增加了目标动词的同义词保持不变,增加了目标动词的同义词n对四个学习领
22、域的名称作适当调整对四个学习领域的名称作适当调整n对课程内容中的若干核心概念作适当调对课程内容中的若干核心概念作适当调整,对其意义作更明确的阐释整,对其意义作更明确的阐释 对课程目标的行为动词及水平作了描述:对课程目标的行为动词及水平作了描述:n标准标准使用使用“了解、理解、掌握、运用了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动等术语表述学习活动结果目标结果目标的不同水平,的不同水平,使用使用“经历、体验、探索经历、体验、探索”等术语表述学习等术语表述学习活动活动过程目标过程目标的不同程度。这些词的基本含的不同程度。这些词的基本含义如下。义如下。n了解:了解:从具体事例中知道或举例说明对象的从具
23、体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情境中有关特征;根据对象的特征,从具体情境中辨认或者举例说明对象。辨认或者举例说明对象。n理解:理解:描述对象的特征和由来,阐述此对象描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。与相关对象之间的区别和联系。n掌握:掌握:在理解的基础上,把对象用于新的情在理解的基础上,把对象用于新的情境。境。n运用:运用:综合使用已掌握的对象,选择或创造综合使用已掌握的对象,选择或创造适当的方法解决问题。适当的方法解决问题。n经历:经历:在特定的数学活动中,获得一些在特定的数学活动中,获得一些感性感性认识。认识。n体验:体验:参与特定的
24、数学活动,主动认识或验参与特定的数学活动,主动认识或验证对象的特征,获得一些经验。证对象的特征,获得一些经验。n探索:探索:独立或与他人独立或与他人合作参与特定的数学活合作参与特定的数学活动,动,理解或提出问题,寻求解决问题的思路理解或提出问题,寻求解决问题的思路,发现对象的特征及其与相关对象的区别和联发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系,获得一定的理性认识。系,获得一定的理性认识。在标准中,使用了一些词,表述与上述在标准中,使用了一些词,表述与上述动词同等水平的要求程度:动词同等水平的要求程度:n(1)了解,了解,同类词:知道,初步认识;同类词:知道,初步认识;n(2)理解,理解,同类词
25、:认识,会;同类词:认识,会;n(3)掌握,掌握,同类词:能。同类词:能。n(4)运用,运用,同类词:证明。同类词:证明。n(5)经历,经历,同类词:感受、尝试。同类词:感受、尝试。n(6)体验,体验,同类词:体会。同类词:体会。对四个学习领域名称的修改:对四个学习领域名称的修改:总称呼改为课程内容的四个部分总称呼改为课程内容的四个部分n原课标:原课标:数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率 实践与综合应用实践与综合应用n修改后:修改后:数与代数数与代数 图形与图形与几何几何 统计与概率统计与概率 综合与实践综合与实践关于关于10个核心概念的分析个核心概念的分析 原课标也
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