优化作业 高效课堂公开课.docx

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1、优化美术作业促进高效课堂青田县城东实验小学杨媚看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一名幸福的小学美 术教师。在平凡的教学工作中我时刻享受着和孩子们一起畅游美术的乐趣，我们 尽情的绘画、我们愉悦的手工、我们积极的探究、我们认真的观察、我们大胆的 创想一幅幅具有灵魂的作业展现在我的眼前，时而给我惊喜，时而让我感动O 美术作业是美术课堂的结晶，是教学内容的升华和知识内化、融合创造的过程。 在对待美术课堂作业方面，我以“作业即作品”为标准要求同学们。在优化课堂 教学作业设计方面，我采用丰富作业形式、分层设计内容、多元作业评价、作业 与生活相联系、展评形式多样等策略培养学生美术兴趣、促进课

2、堂高效。一、尊重个体差异，作业设计分层化义务教育阶段的美术教育不是精英教育，不是培养几个达芬奇或者梵高，我 们的美术课堂主要是为了培养未来具有审美品位和审美能力的未来公民。我们面 对的是群众教育。一个个独特的个体、能力有强有弱、兴趣也各不相同。在作业 分层布置方面，我尽量照顾到每个层次的的孩子，分层分梯度布置美术作业，细 化作业的要求，由易到难，层层深入，让学生觉得绘画并非难事。一般我会给学 生布置三个梯度的学习任务以供选择：简易目标、基本目标和难度目标。如，五 年级课程门饰之门神作业设计时，分一星挑战作业（简易目标）：二星挑战 作业（基本目标）。三星挑战作业（难度目标）。不同层次的孩子可根据

3、自己的实 际情况选择适合自己的作业。如：学生作业选第一层次作业（简易目标）：选出资料卡中自己 喜欢的门神形象进 行临摹。第二层次作业（基本目标）参考资料卡中门神 形象进行简单创 作，可选用自己喜 欢的表现方法。（线 描、色彩、剪贴形 式等）第三层次作业（难度目标）大胆创作出自己喜 欢的门神形象。学生作业选学生作业选其次，在完成作业的时间上，基础好的同学在规定时间内早早完成，而大 局部同学动作慢的还没完成，怎么办呢？为了拔高优秀学生的水平，我还设有加 分作业，为孩子们精心准备了不同形式、不同表现类别、不同主题素材的资料, 提早完成作业的同学可到我的资料中心，选择自己喜欢的素材资源用自己喜欢的 表

4、现方式再次进行作业，超额的作业用来加分。二、以学生为本，作业评价多元化在以往的作业批改中，教师往往是以百分制来评判，并以此作为唯一的标准 评价学生的美术作业。许多教师会用专业的目光审视学生的作品，严格地给学生 打分。长此以往，那些常常得低分的学生便会失去学习美术的兴趣。其实，每一 幅作业都凝聚了学生的心血，蕴含着丰富的内容，他们都在画面中真实的表达着 自己的情感。我们应该用欣赏的目光看待学生的作业，从学生的角度评价学生的 作业。因此，在学生赞同下，我采用积星制。只要学生学习态度认真，不管作业 完成程度如何都能得到一颗纪律星：作品紧扣主题，一颗星：画面内容丰富，构 图饱满一颗星；色彩丰富协调一颗

5、星；富有创意一颗星；画面完整一颗星。细化 作业评价标准，这样一来，学生根据自己作业情况最少也能得到三四颗星，肯定 了每一名学生的劳动成果，增强了学习美术的信心，美术学习兴趣越来越浓。三、作业即作品，展评多样化“作业即作品”，这是我对作业的一大标准。要求孩子们在思想上要认真的对 待每一次的作业。把每次的作业都用心的当做作品来完成，不仅有助于培养孩子 们认真作业的态度，坚持画完整的毅力，同时提高作业质量，以优质作业效果促 进高效美术课堂。同样的作业要求，通过不同孩子的表现，有的画风细腻写实，有的抽象粗拙 的孩子们根据自己的喜好的方法和真实的情感去表现作品，不同创意的展 示，一张张作业便生成了一幅幅

6、生动又具有自我风格的美术作品。在作业评价上，我采用作业进行中及时评价、作业后的小组互评展评、师重 点点评。还定时把每课全段优秀作业做成微视频在课堂上展示提供交流，上传网 站，优秀作业分类整理成资源包、把优秀作业用来装扮教室，让孩子们收获成功 的喜悦。四、学以致用，作业与生活相融合美术即生活，始终秉持学以致用的原那么。让美术作业作品与现实生活紧密 结合起来。美术课后我常常布置拓展性的作业，激励孩子们把创作出来的课堂作 品用来装饰美化自己的房间，手工课精心创作的贺卡送给自己的亲人或老师、好 朋友，自制笔筒等一些手工作品也运用于自己的生活。并且引导孩子们去寻找选 择我们身边丰富的可利用的材料，去利用、去创造、去表达。鼓励他们作业时不 要拘泥于某一种绘画表现形式，多角度多思维进行观察与思考，通过画、撕、剪、 拼、贴、塑、亥小编等造型方式，大胆表达情感，装扮自己的生活，尽享美术的 乐趣！