部编六上第三单元习作教学设计.docx

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1、习作主题：让生活更美好第1课时学习目标：1 .能够认真审题，恰中选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。2 .能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实 感。3 .能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸 引读者。学习重点：能够认真审题，恰中选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。学习难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。教学过程：教学环节二次备课一、教学导入（课件播放明天会更好音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生 活是美好的，在你

2、的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自 由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种 下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何 用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来 学习半命题作文：让生活更美好。二、学程设计第一学程：1 .学习任务。提供回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？2 .学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1 .组员轮流展示交流课前的资料。2 .组长主持，有序交流。它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事 来表达这样的影响？3 .展学准备。第二步：展学要求（学法指导设计）1

3、 .采用小组小循环的方式进行展学。2 .展示同学，语言流畅，声音洪亮。3 其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。4 .教师导学预设预设1:师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、 种花、诚信预设2：师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感 悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同 时，表达自己的真情实感。5 .本学程设计意图本学程对接教学目标1,落实课程标准养成留心观察周围事物的习惯，有 意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。第二学程：1 .学习任务。写法引领，明确思路。2 .学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1 .组长

4、根据组员情况合理分工。交流怎样写好习作？这次写作有什么要 求？2 .组长主持，有序交流。3 .展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1 .以个体接力的方式进行展学。2 .展示同学，语言流畅，声音洪亮。3 .其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。4 .教师导学预设师引导点拨：1 .立意选材，新颖、典型。半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型 的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、 自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从 家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱 等；从社会考虑，可选择谦让、诚

5、信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择 阅读、集邮、梦想、创意等。2 .开篇点题，结尾扣题。开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题 上，首尾呼应，使中心更明确。3 .行文过程，切入点要小。习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟 题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。4 .描写事例，生动具体。习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写 具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。到达中心明确、行文流畅地表 达自己的真情实感。5 .回顾课文，学以致用。(1)回顾课文竹节人第一局部“有一段时间，我们全迷上了斗竹 节人。”

6、点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节 人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了 “我们”对“斗竹节人”游戏的入 迷。(2)仿照竹节人的写法，小组合作交流你选择的事例。6 .明确要求，例文导航。(1)欣赏微课美好生活开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范 围。(2)习作要求：先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、 种花、诚信写作视角要与众不同，突出一个“更”字。能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情 写具体、写生动，表达出自己的真情实感。用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。字数要求600字左右。6.例文赏析：谦让让生活更美

7、好黄昏，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩 子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的路。我和妍骑车穿过辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽 车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十多辆。终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我 鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳 着我苦笑不得，继续等待。突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗 玻璃被旋开，一位阿姨扭过头对我说：“小妹妹，你等很久了，你先过吧！” 从没想过这种事真的会发生在我身边，

8、我原以为，这座城市，已经被冷漠吞 噬了。我惊讶地问她：“为什么？”那位阿姨却笑着说：“曾经，我也像你一 样，常常被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让我先过。”我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前 行。很快，我坐在了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动 的东西。第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很 窄只容得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说：“你先 过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动 啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座城市很温暖，很可爱，很 美好。谦让，让生活更美好

9、！4.本学程设计意图本学程对接教学目标2、3,落实课程标准能写简单的记实作文和想象作 文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔 记，学写常见应用文。三、检测练习根据写作要求进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。四、教学总结希望大家借鉴以上文章的写作经验，用心完成自己的习作，享受写作带 来的美好。五、板书设计让生活更美好拟题选材立思教学反思习作主题：让生活更美好第2课时学习目标：1.能根据同学和老师的意见修改自己的习作。教学重点：主动跟同学互相交换习作，交流提供。能从习作的内容、习作的结构等方面对 他人的习作进行欣赏与评价。教学难点：根据他人的意见修改自己的习作。教学

10、环节二次备课一、教学导入上节课，我们完成了习作，这节课我们来进行修改。二、学程设计第一学程：1 .学习任务/主问题展示交流，评议修改。2 .学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1 .组员轮流读自己的习作。2 .组长主持，讨论交流值得学习之处。3 .展学准备。第二步：展学要求（学法指导设计）1 .采用小组大循环的方式进行展学。2 .展示同学，语言流畅，声音洪亮。3 其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。4 .教师导学预设预设1：如果学生习作完成的比拟好，可以对学生从以下几个方面进行评 价。（1）是不是围绕自己选择的话题来写的；（2）有没有把事情的经过、对自己的影响写清楚；（3）让生活更美好的

11、原因是否写具体了；（4）读者是否有兴趣读下去；学生根据这些标准，进行自评和互评。学生修改过程中，教师可以浏览学生的习作，总结出一些普遍性的问 题，然后有针对性地进行指导。如：有的同学没有把事情的经过写清楚，有的同学没有把原因写具体，有的同学没有写出自己的感受教师再次强 调，学生进一步修改完善。预设2：美好生活提供会美好的生活已经呈现在大家的笔下，现在我们来开一个“共享美好生 活”的主题班会，一起来提供你的生活，提供你的美！1 .按类别分组。如：个人爱好兴趣小组、家庭生活小组、校园学习生活 小组2 .学生提供自己写得最好的片段，让老师和其他同学都能充分感受到这 件事带来的美好。4 .本学程设计意图本学程对接目标1,落实课标修改自己的习作，并主动与他人交换修 改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用 常用的标点符号。借助修改习作，同学们相互学习，取长补短，既有利于学 生之间增进情感，又有利于学生习作水平的提高。三、检测练习1 .根据学生互评和教师评价修改习作。2 .把修改后的习作善写在作文本上。四、教学总结同伴的作品是很好的学习资源，通过欣赏和交流，学生对自己的习作进 行修改就有了一定的方向，有利于学生习作水平的提高。五、板书设计让生活更美好修改兀香教学反思