部编版小学四年级语文上册《爬天都峰（二）》集体备课教学设计.docx

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1、部编版小学四年级语文上册集体备课教学设计课题爬天都峰(二) 主备人使用人教学目标1 .会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、 链，等8个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。2 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做， 把事情开展过程中的重要内容写清楚。重点借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了 解作者是如何把爬山的过程写清楚的。难点勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事 写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。教学准备课件课时数1教学过程一、品读“爬山时”局部1 .启发。“爬山时”这局部是怎么调用“五感”观察写具体的 呢？请大家分四人小组合

2、作学习。(出示学习要求)(1)快速默读课文，边读边想：爬山时小作者写了 哪些方面一一是所见所闻，还是所作所为，或者是所感所 想？画出相关语句，像老师一样在旁边标注出来。(2)小组讨论，提炼关键词完成思维导图。(3)派一名代表在全班汇报。2 .自由朗读课文第35自然段。(1)这局部除了写“我”的所见、所想外，还写了教师札记什么？(对话)学习“我”和老爷爷的第一次对话：(出 示)小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？(2)分角色读对话，体会人物内心。(3)通过对“也”字用法的分析，体会到：外表上 是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一 小都有不怕困难、勇于攀登的精神。小结：“

3、从这简单的对话中，我们看到了他们并不平 静的内心。他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难, 爬上山峰，所以老爷爷也点点头，说(引读)一一对， 咱们一起爬吧！3 .体会小作者爬山的过程。自由读第6自然段，画出描写爬山动作的词语。学生 交流。(1)引导学生联系上下文，体会“奋力”的意思。(2)从“攀着铁链” “手脚并用向上爬”可以看出爬 山的艰难。指导书写“攀”(这么陡峭的山峰，一不留神就会掉 下来，必须紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一 个“手”字。板书：手脚并用)。小结：“通过描写攀爬动作，写出了 我是怎样爬天都峰的。”.指导朗读。(1)这么险峻的山峰，小小年纪的“我”和老爷爷 都能克

4、服困难，坚持爬上去，真不简单。自由读一一指名 读一一齐读。(2)在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷会怎样互 相鼓励呢？小结：“这就是互相汲取力量。在互相激励中，他们 坚持爬呀爬，终于爬上了天都峰顶。”.通过比拟句子，体会爬山的艰难、上山后的喜悦。(出示)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰 顶。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天 都峰顶。从“终于”这个词语你能感受到什么？二、学习“爬上峰顶后”局部.读一读第810自然段。1 .学习“我”和老爷爷的第二次对话，再次体会语言 描写的作用。2 .讨论：“爸爸所说的话中蕴含了什么道理？为什么 要写爸爸的话呢？ ”小结：“人与人在相处中

5、，要相互学习，相互鼓励， 共同进步，不管多大的困难都能克服。这是我在爬天 都峰这件事中得到的启发。”4 .追问：“学到这里，有谁发现小作者把爬山过程写 清楚、写具体的秘密了呢？ ”5 .小结：“（指板书）按照一定的顺序，调用五感 观察，把所见所闻、所作所为、所感所想写出来，就能把 一件事写清楚了。”三、读写迁移，初试身手（一）总结课文一开始就告诉大家，假日里“我”和爸爸去爬天 都峰，然后写了天都峰高而险，“我”不敢爬以及“我” 怎样和老爷爷相互鼓励，怎么爬上去的，最后写出了 “我” 的感受，这样就把爬天都峰这件事写清楚了。表达一件事 时，一般可以这样写（出示）：1 .开头交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事 件的起因；2 .中间按一定的顺序写清楚事件的经过，主要人物的 表现要写清楚、写具体，抓住主要人物的神态、动作、语 言以及心理活动进行描写。3.结尾写明事件的结果或感 受。（二）迁移运用请根据自己的课余生活，选择一件感兴趣的事，按照 一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，并写上自己的收获、感受。爬天都峰（二）万斤JaL ：所他t：互才目遗四土、合彩留念发智智白勺老爷爷心J-/心山时/斤斤）司：“也心口已“历伐攵：（-攀着铁金生、手月用并用见：峥顶高、石纨注 时也：胆彳导上去吗7教学反思