《社戏》课堂教学实录 （部编人教版八年级语文下册第1课）4.docx

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1、社戏第二课时课堂教学实录（课前一支歌童年）导入新课：童年是人生中最值得品味的一杯美酒（高尔基），长大了每每回忆往事，总是充满一种浪漫的 理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。今天，让我们再一次追随 儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，去他的童年看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！（展示课 题）温故知新：同学们，温故而知新，请看大屏幕：1、小说社戏的线索是什么？2、 小说社戏的主要情节有哪些？哪些详写，哪些略写？3、那么，看社戏给“我”留下了怎样的印象？全文最能表达这种感情的是哪一段文字？好，请举手回答，现在开始：师：小说社戏的线索是什么？同学1：看社戏师：小说社戏的主要情

2、节有哪些？哪些详写，哪些略写？同学2：平桥村是乐土、戏前曲折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆、六一公公送豆。其中详 写的有戏前曲折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆，略写的是平桥村是乐土、六一公公送豆。师：详写了几件事？同学2：详写了四件事。师：第三个问题：看社戏给“我”留下了怎样的印象同学3：美好的印象同学4：我回答的是课文中的一段话：“回望戏台但也不好意思说再回去看”。师：看过了还想看，多么难忘的社戏啊。同学5：美好的印象师：是啊，看社戏给我留下的印象是美好的，让人难以忘怀。那么，全文最能表达这种 感情的是哪一段文字呢？（同学们纷纷举手）同学6：最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜

3、似的好豆，一一也不 再看到那夜似的好戏了。师：大家同意吗？同学们异口同声：同意。三、质疑探究：齐读最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的 好戏了。”思考：那戏真的好看吗？那豆真的好吃吗？请精读“船头看戏”和“归航偷豆”两 局部，结合课本回答6批注：一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。可以赏语言、写理解、谈感悟、作评价等（同学们齐读“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似 的好戏了。”）师：多么余韵悠长的文字！同学们，那戏真的好看吗？那豆真的好吃吗？请精读“船头看戏” 和“归航偷豆”两局部，思

4、考回答。（师巡回教室，提示学生作圈点批注。）师：戏怎么样呢？同学异口同声：不好看。师：戏不好看，豆也很一一同学异口同声：一般般。师：那么，从哪些方面可以看出来呢？知其然还要知其所以然。同学1：第20段“我不喝水，支撑着看，戏子的脸渐渐有些稀奇，五官渐不明显，似乎 融成一片的再没有高低。年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话”说明看戏看得“我” 没精神，说明戏不好看。师：我看得没精神，疲倦了，年龄小的还打呵欠戏不好看。是吗？（学生附和）请 坐。同学2： “双喜他们却就破口喃喃的骂。“我忍耐的等着。这也说明戏不好看。师：看戏看得都骂起来了，说明戏不好看。那么，他们骂谁呢？同学2：骂老旦。师：为

5、什么要骂老旦呢？谁知道？请举手。同学3：戏不好看。师：戏不好看就要骂老旦？同学3：因为我最怕老旦，而老旦也一直唱。师：怕老旦什么？同学纷纷发言：怕老旦唱，最怕他坐下来唱。师：怕什么老旦偏坐什么，戏好看吗？同学们：不好看。同学4：第19自然段“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇 头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见我有些疲倦了”也说明戏 不好看。师：最愿意看蛇精和跳老虎却看不到。同学5：还有第18自然段最后一句“所以简直可以算白地”，说明看戏的人少，表现出 戏不好看。师：看戏人之少，戏不好看。同学6：晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？师：铁

6、头老生，他喜欢看铁头老生吗？（喜欢）喜欢他什么？（沉默）好，请坐。读文 章要读仔细。同学7： “我”喜欢看铁生老头翻筋斗，双喜说他白天能连翻八十四个筋斗，但现在他 并不翻筋斗，只是唱。师：想看翻筋斗，但铁头老生却不翻筋斗。戏真的让人觉得扫兴。同学8： “全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来”，双喜终于熬不住，就拿 主意说回去，“大家立刻都赞成”这些都说明戏不好看。师：“吁气” “起呵欠” “提议得到大家的一致赞同”，戏不好看。同学9：第21段最后一句“骂着老旦”，走了还骂老旦，也说明戏不好看。师：走了还骂老旦，还不解恨，是吗？同学10： “看到大家也很扫兴，才知道他们和我的意见是一致的。

7、”也说明戏不好看。师：言为心声，字里行间无不流露出戏是不好看的，那么豆呢？豆好吃吗？请举手回答。同学11：豆是一般般的。因为迅哥在乎的不是豆，而是平桥村的大人和孩子对他的热情 帮助。师：读书要从字里行间读出来，不能纯粹的看资料书，记答案。我们来看这句话“但我 吃了那豆，却并没有昨夜的豆那么好。”师：同样的豆，为什么就没有昨夜的豆好吃呢？况且，今天的豆又是六一公公粒粒挑选 的。豆都是罗汉豆，是很平常的，为什么就没有昨夜的豆好吃呢？豆是怎么来的？同学12：昨夜的豆是偷来的。（笑）师：“偷”来的豆就感觉特别好吃啊？同学纷纷发言：自己做的。同学13：是和小伙伴一起吃的。同学14：是通过自己真实劳动的所

8、得来的。师：请问：这里的“真实劳动”具体指什么？同学14：自己摘豆、煮豆、吃豆的过程。师：摘豆、煮豆、吃豆的过程，和小朋友一起吃，真实劳动所得，但前提是豆是“偷”来的, 那怎样理解这种“偷”呢？同学15： “偷”表达的是友情，是农村孩子善良纯真的心灵。今天的豆是“六一公公送的， 是不劳而获的。”所以没有昨夜的豆好吃。同学15：所以我觉得迅哥认为“豆好”不在于豆本身，而在于吃豆的经历，平桥村的大人和 小孩的热情让他难忘。师：请看大屏幕：戏不好看，豆也很一般，但为什么迅哥就忘不了那夜的戏和豆呢？同学16：他忘不了，是因为鲁迅在乎的是平桥村人与人之间和谐的人际关系，这是他向往的 理想境界。师：戏和豆

9、融入太多纯真友情和乡情后而显得别有风味。忽然想起欧阳修醉翁亭记里的一 句话“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也”，（大屏幕展示）此 时的迅哥呢，可谓是“迅哥之意不在戏和豆，在乎”同学们，既然写“戏”之意不在“戏”， 那么在乎什么呢？同学们纷纷发言。师：是啊，此时的迅哥可谓是“迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之 心而寓之于戏和豆也。”平桥村的人情好，风景好，自由自在，无所束缚，这，正是讯哥追求的理 想境界啊！好，一起读这两句话。（生齐读）同学们请看大屏幕：（过渡语）人情好，风景好，鲁迅并非在说谎，那夜的戏成了感情戏，那夜的豆就是感情豆啊, 那浓浓的友

10、情，那浓浓的人情，那美美的风景，请选取一 “好”品评一下。） 四、品读赏析：1、品读人好。运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为（评价人物品质），例如（举表现人物的语句）的句式自由赏读人物描写语句。（如:双喜、阿发、桂生、六一公公等） 示范：我最想和文中的六一公公交朋友，因为他淳朴厚道，热情好客，例如，听说摘豆为了请 客，马上说是“应该的”,还亲自送豆给“我吃”，当“我”夸他的豆好吃时，他“竟非常感 激起来”。师：请浏览课文，勾画批注关键语句，然后展示给大家。师：示范：我最想和文中的六一公公交朋友，因为他淳朴厚道，热情好客，例如，听说摘豆为 了请客，马上说是“应该的”，还亲自送豆给“我吃”，

11、当“我”夸他的豆好吃时，他“竟非常感 激起来”。同学1：我最想和文中的双喜交朋友，因为他胆大心细，聪明伶俐。例如，当我看不成戏，急 得要哭时，最聪明的双喜提议解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和 母亲也相信”。师：多么聪明的双喜，你愿意和他交朋友。请坐。同学2：我最想和阿发交朋友，他淳朴可爱，大公无私。例如“午夜归航偷豆时，阿发以“我 们家的大得多”为由，建议“偷”自己家的。师：大公无私的阿发。同学3：我最想和文中的桂生交朋友，他机灵勤快，待人热情。例如：我让桂生去买豆浆喝， 没有买到时，他就自告奋勇给我舀水喝，回来时，还提议“偷”豆来煮吃。师：很殷勤的桂生。请坐。同学

12、4：我也想和双喜交朋友，他待人亲切体贴，心细如发，开船时“年幼的都陪我坐在舱中, 较大的聚在船尾”，看到“铁头老生不翻筋斗”就抚慰我“谁肯显本领给白地看呢？ ”。还有在偷 豆时，他不让多偷，怕阿发的娘哭骂。师：多么善于为别人着想的双喜。请坐。同学5：我最想和双喜交朋友，因为他聪明机灵，富有同情心，善解人意，考虑事情周到，他 像个小领袖似的和大家一起玩耍。例如，当我们用了八公公的盐和柴时，这个老头很细心，他怕挨 他的骂，就想到解决问题的方法。师：优点多的人总能得到很多朋友，虽然我们不能做到十全十美，但我们能否追求啊。同学纷纷回答：能。师：听大家一说，我都想和所有的小朋友交朋友了。因为他们热情友爱

13、，聪明活泼，讨人喜欢。 “我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”“掘蚯蚓”“钓虾”而且“照例是归我吃 还陪我看社戏，无微不至地照顾我。他们的划船技术高超，水性也很好。同学们，这是多么真挚朴 实的友情啊！于是，鲁迅把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。 同学们，想不想欣赏一下江南美景？好，请看大屏幕： 四、诵读积累：朗读“月夜行船”和“归航偷豆”有关片段，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分 别勾画出来并记诵。师：请闭上眼睛，让声音把我们带回那个美丽的江南水乡。（老师伴着背景音乐读1113自 然段）（同学们闭上眼睛想像。）师：亲爱的同学们，美景要好好读，

14、好好品，请朗读“月夜行船”和“归航偷豆”有关片段， 把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别勾画出来并记诵。（学生自由朗读）师:好，我们先交流“我”的所见。同学1：月色便朦胧在水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向 船尾跑去了。师：淡黑的起伏的连山。同学2：渐望见依稀的赵庄，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那火接近了，果然是渔火。师：依稀的赵庄，几点火。同学3：在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。师：碧绿的豆麦。同学4： 一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船。师：白的航船。同学5：月光又显得格外皎洁。回望戏台在灯火光中，却又

15、如初来未到时候一般，又漂渺得像 一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。师：皎洁的月光，红的灯火光。同学6：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，师：用了什么手法？同学异口同声：比喻。师：接下来摘录所闻。同学7：而且似乎听到歌吹了师：似乎听到歌吹了同学8：连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。师：老渔父的喝采声。同学9：那声音大概是横笛，宛转，悠扬吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；师：宛转悠扬的横笛。同学10：第10自然段，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音。师：潺潺的流水，还有孩子们的欢笑声，说明孩子在去赵庄看戏的心情是一一同学10：非常高兴。师：高兴，喜悦。请坐。师：还有所嗅：同学

16、11:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。师：豆麦、水草的的清香，请一起读这句话。同学们一起读。师：最后交流“我”的所感：同学12：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。同学13：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜 气里。师：句中的“他“指谁？同学13：（思考）水草。师：是水草吗？请坐。好，一起读这句话。同学们齐读“那声音大概是横笛，宛转悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他 弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。“师：“他”指一一同学们异口同声：横笛。师：那宛转悠扬的横笛，那豆麦水草的清香，还有皎洁的月光，人也跟

17、着朦胧起来了。师：好，交流完毕，请看大屏幕：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大（所感）。在左右都是碧绿 的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了（所见）。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来 的清香，夹杂在水气中扑面的吹来（所嗅）；月色便朦胧在水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛 是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了（所见），但我还以为船慢（所感）。渐望见 依稀的赵庄（所见），而且似乎听到歌吹了（所闻），还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火（所见）。那声音大概是横笛，宛转，悠扬（所闻），使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和 他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里（所感）。月光

18、又显得格外皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像 一座仙山楼阁，满被红霞罩着了（所见）。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬（所闻）；我疑心 老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看（所感）。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿（所见），连夜渔的几个老渔夫， 也停了艇子看着喝采起来（所闻）。师：多么美的江南水乡啊，那碧绿的豆麦，淡黑的连山，皎洁的月光，红的渔火光，白的 渔船，还有宛转悠扬的横笛，水草豆麦的清香，可谓是“有声有色有味有形”的写意画，同学 们，让声音再一次把我们带回到那个美丽的江南水乡吧！（播放背景音乐）全体同学：深情而投入的读。五、寄语同学：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描 述美的语言。老师想对大家说：儿童的眼睛观察童眼最真儿童的心灵感受童心最美儿童的语言表达童言最纯（下课，播放歌曲童年）