部编版四年级下册语文全册单元反思汇总.docx

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1、部编版四年级下册语文全册单元反思汇总部编版四年级下册语文第一单元教学反思一、单元主题分析本单元以“乡村生活为主题，编排了古诗词三首乡 下人家天窗三月桃花水四篇课文。古诗词三首 精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。乡下人家描绘了 农家不同时节独特、迷人的景致。天窗则写了乡村儿童从 天窗中获得想象的乐趣。三月桃花水是略读课文，展现了 乡村田野的明丽春光。这四篇课文编排在一起，从不同角度展 现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美 好。二、语文要素分析本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达 的思想感情“，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步” 强调了教师教学时应把握好教

2、学目标的度。为了落实这一语文 要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生 理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步 体会思想感情”提供了支架：在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。二 语文要素分析本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情 的“，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的 基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感， 还要关注作家是如何表达的。教材中课后练习、语文园地的交 流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。1 .猫要求举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢 猫；2 .母鸡一课引导比较同一作家写不同动物时，表达

3、上 的相同与不同之处；.白鹅一课要求体会作者是如何把“高傲”写清楚的。3 .语文园地的交流平台也用课文和生活中的例子，渗透了 明贬实褒的表达方法。另外，猫一课链接了夏丐尊和周而复写猫的片段，要 求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，白鹅一课链接了俄 国作家叶诺索夫的白公鹅，要求说说两位作家笔下的鹅 有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。这样的安排 也进一步落实了本单元的语文要素。三、习作分析本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。 和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同 的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。不同 的情境下，学生习作内容的选取、表达的

4、方式也不尽相同，对 动物特点的表现也指向了外形、生活习性等不同的角度和侧重 点。这一独特的编排方式，旨在让学生根据不同的交际和表达 需要，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表 达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。四、本单元教学需 要注意的一些问题。第一，要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元几篇课 文的语言都富有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处， 通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明, 形象呼之欲出。教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体 语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人 与动物和谐相处的美好意境。第二，要引导学生关注作家的表达。教

5、学时，不仅要引导 学生体会作家笔下动物不同的特点，感受到作家对动物的情感, 更要引导学生进一步探究，感悟到作家各具特色的写法。比如猫白鹅这两课，可结合本单元的交流平台，引导学生体会明贬实褒的写法，母鸡一课引导学生感受到老舍先生 通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化。此外，对本单元中同一作家笔下的不同动物，或不同作家 笔下的同一种动物，要引导学生充分阅读，通过分组讨论等形 式进行比较，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰 富情感。第三，学生和作者生活的年代、环境都不相同，因此对文 中一些独特的表达可能不一定都能理解，对作家独特的审美也 不一定能全部领略，教师要在这方面加以引导。比如老舍

6、先生 是地道的北京人，他善于运用北京口语，文章雅俗共赏；丰子 恺先生语言风趣幽默，善用白描手法，以凝练的线条勾勒出动 物的形象。教师要让学生自读、自悟，并适当点拨，让他们能 读得自然、流畅，感受其中蕴含的情感。部编版四年级下册语文第五单元教学反思一、单元主题分析二、语文要素分析本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”， 习作要求是“学习按游览的顺序写景物学生在三年级和四年 级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景 点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序 地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物 的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学

7、生观察自 然，留心身边的美。三、单元内容分析教材安排了海上日出记金华的双龙洞两篇精读课 文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。海上日出按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出 的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描 写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发 出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。课后练习引导学生抓 住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。记金华的双龙洞按照游览的顺序，依次介绍了洞口、 外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。 课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学 习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对象不

8、同，却都有着 明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景 物”的方法。“交流平台结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。 教材呈现同学交流的情境，让学生明白写游览过的一个地方, 可以按游览的顺序来写，把特别吸引自己的景物作为重点写下 来，也可以按变化的顺序写景。“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达，教 材安排了两项内容：第一项，引导学生画路线图，介绍参观顺 序，练习把景点之间转换的过程说清楚。第二项，引导学生观 察附近的一处景物，按一定顺序把景物下来。通过这两项练习, 帮助学生初步掌握按照顺序写景物的基本方法，为单元习作作 准备。七月的天山采用移步换景的方法，由远到近，

9、依次描 写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景；第一处旁批, 提示学生按从高到低的顺序写进入天山时的景色，很有条理； 第二处旁批总结了野花的特点，暗示要写清楚印象深刻景物的 特点。四、习作分析单元习作是“游“，要求学生选择印象最深的一个地方， 按照游览的顺序写下来，并写出景物特点。通过在精读课文中 学习方法，在“初试身手”中初步实践，在习作例文中强化写法, 到了单元习作中，将这个单元学到的按顺序写景物的方法加以 运用。强调写清游览的顺序，写好印象深的景物。五、教学时应该注意的问题本单元的教学应整体把握教材各板块的内容，注意各板块之间的联系和整合。第一，让学生了解“按游览的顺序写景物”

10、应贯穿在整个单 元的教学过程中。本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方，培养学生按 顺序写景物的能力。教学时，教师应该牢牢把握单元教学的中 心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕 这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中 心任务。课文教学中，内容理解、语言积累不必作过多要求。 整体来说，就是先“了解课文按一定顺序写景物的方法”，再通 过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。第二，各部分的教学要体现整体性。注意“交流平台”和“初试身手”的整合。“交流平台”总结梳 理本单元写法，“初试身手，让学生尝试运用，从认识写法到运 用练习，两者相互联系，彼此依托，共同为学生完成本单元

11、习 作提供学习“支架”。注意“习作例文”与“单元习作”的整合。 “习作例文不同于略读课文，重在“用”，突出例文所采用的写 法，强调在“习作”中迁移运用。“习作例文”可以根据需要贯穿 单元习作的全过程。比如，在写法指导环节，借助例文中的过 渡句，把游览过程写清楚，写生动；借助例文重点段落，学会 选择重点景物。在习作评改环节，借助例文中的描写方法，写 好重点景物。第三，灵活处理本单元各板块之间的关系。在了解本单元编排意图，充分认识教材各板块功能的基础 上，可以从课程的视角出发，调整板块顺序，适度整合资源。 如，单元习作指导过程中，可以回顾“精读课文”，梳理写法， 也可以整合“交流平台”，讨论写法，

12、还可以回顾“初试身手”第 二项练习，仿照写法，指导写好重点景物。又如，在讲评环节, 利用“初试身手第一项练习的成果，修改游览顺序。也可以在 习作讲评环节，回顾初试身手，教师根据学生的实际学情、资 源运用的具体情况，对“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习 作例文习作五个部分，作恰当的排列组合，适度补充教学 资源。部编版四年级下册语文第六单元教学反思一、单元主题分析本单元围绕“成长”这个主题编排了小英雄雨来我们 家的男子汉芦花鞋三篇课文，展示了不同时代少年儿童 成长的故事。小英雄雨来讲述了抗日战争时期雨来掩护李 大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象；我们 家的男子汉讲述了小“男子汉”

13、从出生到四岁这段时间里的种 种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小 男子汉形象；芦花鞋描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋 的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。二、语文要素分析本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把 握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的 起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物 和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章 的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长 文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主 要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分， 小英雄雨来用序号标

14、示每个部分，我们家的男子汉用 小标题，芦花鞋用空行的方式。三篇课文的课后题和学习 提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求， 提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素, 以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。三、习作分析本单元的习作要求是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。 四年级上册提出“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把 游戏过程写清楚”“写一件事，能写出自己的感受”等要求。本 次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又 要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。本次 习作话题是“我学会了“，也契合了一“成长”这个单元主题，

15、 “学会做事”是一个人“成长”的重要表现。四、教学中要注意的问题本单元的三篇课文都比较长，教学中要注意以下几个问题。一是准确定位教学目标。本单元课文的教学目标主要有两 个方面，一是学习把握长文章的主要内容，重点指导学生用较 快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。 二是感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。 在教学中，要紧紧围绕这两个方面进行教学内容的取舍。二是选择恰当的阅读方法与策略。本单元的三篇课文，故 事情节生动，富有变化，可以采用预测的阅读策略指导学生阅 读课文，让学生想一想，猜一猜，故事会发生怎样的变化、会 有怎样的结果等。三篇课文篇幅都比较长，可以选择默读

16、、浏 览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信 息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。三是采用“长文短教的教学策略。在教学中，要简化头绪, 突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。要突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师尽可 能少讲，只是在关键的地方进行点拨与提升。部编版四年级下册语文第七单元教学反思一、单元主题分析本单元以“人物品质”为主题，编排了古诗三首文言 文二则“诺曼底号”遇难记黄继光四篇课文，从不同 方面展现了人的精神追求和高尚品格。古诗三首表现了诗 人的精神追求及戍边将士的英勇威武；文言文二则赞美了 古人勤勉学习、坚持不懈的求学精神；“诺曼底

17、号遇难记 歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高品质；黄继光 展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。二、语文要素分析本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受 人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质 是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感 染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人 物的心情”的方法，侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质 的感受：“诺曼底号”遇难记与黄继光的课后练习与学 习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中1 .乡下人家借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课文 情感；2 .天窗除了用课后练习点明需理解结尾的关

18、键句，还 借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；3 .三月桃花水引导学生迁移运用抓关键句体会情感的 阅读方法。4 .交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初 步体会课文思想感情的阅读方法。三、习作分析四、需要注意的一些问题第一，“抓关键语句，初步体会思想感情要联系上下文语 境。三篇精读课文中的关键语句，虽然教材作了提示，但还应 关联上下文理解其含义。关键语句并没有严格的限定，能帮助 学生理解主要内容、体会思想情感的语句，都可以是关键语句, 教材只是提供了关键语句的一些示例，引发学生的思考。教师 不宜机械地教关键语句的概念，也不宜将个人解读强加于学生, 需尊重学生的阅读体

19、验，在实践中逐步增进对关键语句的理解, 走进文本的情感世界。第二，要努力丰富学生阅读过程中的感受。感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如 何从语言和动作描写中感受人物品质。三、习作分析本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”， 旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。三年级下册已经有过 “写一个身边的人，尝试写出他的特点”的练习，本次习作进一 步提高要求，学习从多个方面写出自己的特点，比如外貌、主 要性格、最大的爱好和特长等，并且以“写得像”作为评价标准, 并引导学生听取家人意见，根据评价标准进一步修改习作。四、本单元教学需要注意的一些问题。第一，落实“从人物的语言、动

20、作等描写中感受人物的品 质是本单元教学的重点。教学中要引导学生边读边画出文中描写人物语言、动作的 关键语句，作简单的批注，小组交流、汇报，形成阅读感受， 而不要简单地给人物品质“贴标签”。第二，教学古诗、文言文，重在读通、读懂、熟读成诵。 教学中要引导学生回顾古诗、文言文的学习方法，巩固已有学 习经验，不拔高要求，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习， 形成学习能力。第三，教学中教师要准确把握学情，作有针对性的背景资 料补充。本单元内容比较复杂，相关人名、地名、事件等大都 远离学生的生活，比如车胤、抗美援朝学生阅读起来有一 定的困难。因此，教学中教师要准确把握学情，有针对性地补 充背景资料，扫除学

21、生的阅读障碍，帮助学生更好地完成学习 任务。部编版四年级下册语文第八单元教学反思一、单元主题分析本单元以“中外经典童话”为主题，编排了宝葫芦的秘密 （节选）巨人的花园海的女儿3篇课文。宝葫芦 的秘密是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头 部分，写葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的 宝葫芦；巨人的花园是英国作家王尔德的作品，写了巨人 的花园原本是一片寒冬景象，孩子们的到来给花园带来了春天, 也使巨人变得温暖；海的女儿是丹麦作家安徒生的作品， 课文节选的是原作的结尾部分，写了小人鱼为了心爱的王子， 自己的身体化作了海上的泡沫。二、语文要素分析本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，

22、体会人物真善美 的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要 求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的 想象体会人物形象。1 .宝葫芦的秘密（节选）通过让学生思考王葆为什么 想得到宝葫芦，引导学生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮 的童真形象。2 .巨人的花园通过让学生找出花园的奇幻变化，了解 巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。3 .海的女儿让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对爱情、 理想的追求，感受到她的善良品格、牺牲精神。4 .语文园地中的“交流平台”以课文为例，回顾了本单 元的学习重点，引导学生交流在读童话时，如何感受奇妙的想 象，体会其中鲜明的人物形象。三、习作分析

23、本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新 编龟兔赛跑为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故 事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创 造力。教材在宝葫芦的秘密（节选）巨人的花园中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习，使阅读和表达有机 地统一起来。四、教学中需要注意的一些问题。第一，把握经典童话名篇的特点，体会人物真善美的形象。 这个单元的童话与三年级上册的童话单元不同之处在于，不只 是让学生感受到童话想象的特点，教学的重点应放在体会童话 故事人物真善美的形象。宝葫芦的秘密的奇妙在于普通的 少先队员王葆与宝葫芦之间发生的故事，教学时可以调动起学 生的生活经验，引发学

24、生的想象。巨人的花园中的“巨人” 除了身形巨大以外，并没有写到超能力。故事的奇妙在于营造 一个奇幻的花园，教学时应通过环境、人物的对比描写体会主 人公巨人的内心。海的女儿通篇充满诗意的氛围，应通过 场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽、 善良、坚毅和牺牲精神。乡村生活和景致，对于农村孩子来说熟悉平常，需要注重 调动他们的生活积累，激发对家乡的热爱之情；对于城市孩子 来说会有些陌生，要从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣并不 容易，教学重在指导学生进入文本情境中，想象作者眼中的画 面，丰富学生对乡村生活的感受，使其产生热爱与向往之情。 在引导学生感受的过程中，要有发展学生语言和思维

25、的意识， 不仅要引导学生“体会情感”，也要指导学生尝试“表达感受第三，本单元课文语言优美，很适合积累。教学时需发挥学生主动性，引导学生在朗读、品味、抄写 中感受课文生动优美的语言，自觉主动地习得语言，积累语言, 培养语感。部编版四年级下册语文第二单元教学反思一、单元主题分析本单元选编的琥珀飞向蓝天的恐龙纳米技术就 在我们身边千年梦圆在今朝四篇课文与自然、科技有关。 琥珀的作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，重点推测 了它的形成过程。飞向蓝天的恐龙这篇课文向我们介绍了 “鸟类起源于恐龙的假说，文中展示了保存有羽毛的恐龙化石 证据，介绍了恐龙到鸟类的演化过程。纳米技术就在我们身边介绍了纳米技术的含

26、义及其应用。千年梦圆在今朝记 叙了中华民族追寻飞天梦的历程。这些课文可以培养学生的科 学兴趣，激发想象力、创造力。二、语文要素分析本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着 解决“，主要基于四年级上册第二单元”阅读时尝试从不同角度 去思考，提出自己的问题在阅读策略上的进一步发展，旨在 增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问 题的良好习惯。在提问题的基础上，本单元还提出了“试着解 决”的进一步要求。围绕语文要素，本单元三篇课文的课后都 有“提问题并解决”的要求：1 .琥珀的课后给出了“提出不懂的问题”的示范举例， 紧承四年级上册“提出问题”的语文要素，进一步引导学生提出

27、问题；2 .飞向蓝天的恐龙课后要求写下“不懂的问题”，继续 引导学生记录、梳理问题；3 .纳米技术就在我们身边课后要求“和同学交流”，给 出了解决问题的一种方式。4尸语文园地”中的“交流平台”栏目，总结了解决问题的三种方法。三、习作分析本单元的习作是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，引导学生用文字描述心中所想，既符合儿童富于想象的 心理特点，又能激发他们发明创造的兴趣。学习本单元的课文 离不开大胆的想象，教师可以激活学生的想象力，打开学生思 路，为本次习作作铺垫。四、教学时需要注意的问题。第一，本单元四篇课文的教学要围绕语文要素，继续强化 学生提问题的意识和能力，鼓励学生从多个角度提出

28、问题，提 出一些有探讨价值的问题，并能记录、梳理问题。这四篇课文 在“提出问题解决问题”方面的要求也各不相同，琥珀一课 要求提出不懂的问题并试着解决；飞向蓝天的恐龙要求写 下不懂的问题并试着解决；纳米技术就在我们身边要求学 生提出问题并和同学交流；千年梦圆在今朝要求学生香阅 资料解决问题。教学时，要关注到不同的要求，并有所侧重。当然，不是 学生提出的所有问题都能解决。教学时，要培养学生解决问题 的意识，鼓励学生积极思考。此外，提出问题、解决问题的学 习，也不是只在本单元强调，而是可以贯穿到学生语文学习的 整个过程中，可以出现在任何合适的地方。第二，学习本单元的课文，一方面，要让学生理解文中介

29、绍的科技内容，这可以借助课后的习题，如说说琥珀的形成过 程、当解说员简明扼要介绍恐龙飞向蓝天的演化过程、结合课 文和资料说说对相关句子的理解，在完成这些练习的过程中， 帮助学生进一步深化对文本的理解。另一方面，要引导学生关 注课文的语言表达特色。有的课文语句生动、形象，如，琥 珀一课中描写小苍蝇、蜘蛛活动的句段。有的课文语句准确、 严谨，如，飞向蓝天的恐龙中“科学家们希望能够全面揭 示这一历史进程等句子。部编版四年级下册语文第三单元教学反思一、单元主题分析诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。 本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品， 有冰心的三首短诗、艾青的绿、苏联

30、诗人叶赛宁的白桦 和戴望舒的在天晴了的时候。虽然现代诗在教材中并非第 一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编 排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步 了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。二、单元内容分析本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的 “母亲和自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰 富、语言表达独特等特点；“语文园地”中的“交流平台”对现代 诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的 认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗 歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练 习和略读课文的“阅读提示均设

31、置了朗读诗歌的要求，“综合 性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以 帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大 门”，要求”根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”， 这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的 资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习 展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：短诗三首课后的 “活动提示是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途 径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；白桦课后的“活动提 示是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达 出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习

32、的成果展示阶 段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、 办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。三、本单元教学需要注意的一些问题。一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步 了解“，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗 歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表 达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评 析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其 语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别 于散文教学，一定不要逐句讲解和分析。教学时，教师一方面 要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受

33、诗歌的韵味和语言 表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开 想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的 想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入境入情。三是要关注综合性学习的整体推进。本次综合性学习活动 承接三年级下册的综合性学习“中华传统文化”，尽管学生此前 已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为研究内 容和具体活动的变化，且本次综合性学习在三年级“收集资料” 的基础上提出了“初步整理资料”的要求，所以，在整个实施过 程中，要重视教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示 及要求整体规划，适时指导。教师要合理规划阅读教学与课外 收集诗歌等活动的进程，要明晰每

34、一次活动要求的重点，以及 其与前一次活动的关联。教师在引导学生收集资料时，要重在 引导其收集自己喜欢的现代诗歌，不要局限于哪儿位诗人的作 品，更不能因为教师喜欢某些诗人的作品而要求学生也喜欢。 可以对学生可能遇到的困难进行预设，如，收集诗歌有哪些途 径，收集的诗歌如何进行整理，合作编诗集时如何组织分工和 安排进程。部编版四年级下册语文第四单元教学反思、单元主题分析本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的猫 母鸡和丰子恺的白鹅三篇作品。猫一课细致、生 动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。母鸡 则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲” 的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在白鹅这篇课文中， 作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点一高傲。在 作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅， 无不性格鲜明，可亲可爱。此外，猫和白鹅课后的 “阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意