CDIO教育模式下高职高专英语应用文写作教学实践.docx

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1、基于CDIO教育模式下高职英语应用文写作教学实践【摘要】：高职高专与传统本科教育相比更加重视对学生实践操作能力的培养，但是在众多 课程的教授过程中依然选择传统的填鸭式教学模式，比方应用文写作教学中就出现学生读死 书，教师教死书的现象，对学生的创新能力和实践能力培养起到了阻碍作用。本文以CDIO 教学模式为基础，研究其在高职高专英语应用文写作教学中的实践，为以后更广范围的应用 奠定基础，从而全方位提高学生的语言文字能力和交流能力。【关键词I CDIO教育模式；高职高专；应用文写作；教学实践Education practice of college English Practical writin

2、g teaching based on the teaching mode ofCDIOAbstract: Compared with the traditional undergraduate education, vocational college pays more attention to the students practical operation ability. But in teaching process, many courses still choose traditional Duck-stuffing type of teaching. For example,

3、 in the teaching of practical writing, it is a situation that teacher teaches mechanically and student studies to be a bookworm, which has blocking effects for the student/s innovation ability and practice ability. Based on the teaching mode of CDIO, this paper researches this mode practice in the p

4、ractical English writing teaching, and lays the foundation of extensive using this teaching mode, thus improving the students/ language ability and communication skills.Key Words: teaching mode of CDIO; higher vocational college; practical English writing; teaching practiceCDIO工程教育模式是最近几年才兴起的新型教育模式，

5、早在2000年时瑞典皇家学院和 麻省理工大学等四所著名的高校就提出了 CDIO教育理念，而且还成立了专门的组织机构山。 当前人们所处的时代和环境发生了很大的变化，对于人才也提出了更高的要求，传统的知识 教育模式已经无法培养出适应时代开展的人才。CDI0教学模式不但可以使学生完成最基本 的知识获取，而且也可以实现课程的工程化，使学生的合作能力和创新能力得到提升。鉴于 当前高职高专英语应用文写作现状，需要将CDI0教育模式引入教学中，促进高职高专英语 应用文写作教学模式的改革。一、CDIO教育模式基本情况简述CDI0工程教育模式是一个具备创新性的教育模式，此种模式可以培养出十分熟悉工程 的毕业生，

6、以此满足用工单位的需求。CDIO是由四个英文单词的首字母组成，分别是 Conceive （构思）、Design （设计）、Implement （实施）、Operate （运行）。CDIO 工程教 育模式也主要包含这四个阶段，根据一个产品的生命周期来为学生提供基础教育。此种教育 模式的实施旨在让学生也可以在实际的学习和工作中运用这种思路解决遇到的问题。为了使 CDIO教学模式在实际应用中的教学质量得到保障，重点关注了四个方面的内容，分别是： 第一，增加学生自己动手和实践的机会；第二，对创新方式的反应和收集；第三，对一些基 本的概念和技术进行探讨；第四，规划合解决重点问题。导向式是CDI0工程教育

7、模式的目 标，也就是学生在开展任何学习活动之前需要明确本次学习需要到达的目标，与此同时CDI0 工程教育模式还致力于营造具有挑战性的经历，让学生自己参与到整个学习模式中去。随着 CDIO教育模式的进一步开展，系统地提出了具有可操作性和检验测评的标准。表1为国内 外工程教育标准与模式对能力条款的要求和落实情况：表1国内外工程教育标准与模式对能力条款的要求和落实ABET美国工程 教育认证组织ASEC美国土木 工程学会我国认证标准CDI0国际合作 组织EC2000能力条款11条24条（知识+能 力）学习ABET三级，14类，70 条，400多款落实要求认证标准认证标准认证标准进入教学大纲落实指南无无

8、无能力-知识-态度 一体化/CDIO项 目/评估标准二、当前高职高专英语应用文写作教学开展现状（-）学生对英语应用文写作缺乏认识学生在学习英文的过程中并没有认识到英语应用文写作的重要性。更有的学生对其缺少 足够的重视度，将英语的应用文写作当成是可有可无的内容。不少学生在学习英语应用文写 作的时候为掌握正确的学习方法，认为英语应用文写作只要按照基本的格式，在具体写作的 过程中忽视了题目的具体要求，将内容套入直接到格式中就行。但是他们并没有意识到应用 文写作还需要考虑到语言语境和语言特点。正是因为对英语应用文写作缺乏正确深入的认 识，才会对英语英文写作教学效果产生不良影响。（二）教师的教学方式过于

9、单一教师在进行英语应用文写作的教学过程中，常采用单一的教学模式，如格式讲解，范文 赏析，学生自己练习等，这种教学模式完全激发不出学生的学习兴趣囱。另外教师在进行应 用文写作的过程中没有将英语应用文的重要性和实用性告诉学生，而旦每一种应用文具体的 应用范围也没有传达给学生。大局部教师关注的都是词汇、语法和篇章的正确性，而忽视了 一些特殊语境和特殊题材的教学。学生在整个上课的过程中都处于被动接受知识的地位，教 师进行的填鸭式教学模式使教学效果不佳。（三）理论和实际脱节在实际的教学过程中教师在进行英语应用文写作教学的过程中只是单纯的进行理论知 识的传授和讲解，学生学习到的也都是写作规那么和概念，并不

10、知道怎样将这种理论知识应用 在实际的写作中。同时不少教师在进行了理论知识讲解之后没有进行相对应的应用文实践写 作活动，学生无法得到有效的练习，不仅无法将这种知识更好的进行应用，而且也会在很短 的时间内忘记。再加之英语应用文写作的被动性和枯燥性，使得学生们的学习兴趣和积极性 不断降低，这就导致了应用文写作教学的效果比拟差，学生无法掌握到真正英语应用文写作 的技巧和方法。三、高职高专英语应用文写作教学应用CDIO教学模式的方法（）加强多方面的互动在高职高专应用文写作教学过程中应用CDIO教学模式，需要在英语应用文写作的具体 实践过程中贯穿相应的理论知识，让应用文走出课堂，走出书本，向实际的工作和生

11、活靠近, 改变过去那种理论和实践错位脱节的现象国。不仅让学生在课堂上学习应用文写作，还需要 在具体的实践活动中学习，在写作的过程中学习，使学生的自我学习能力和解决实际问题的 能力得到提高，从而形成理论和实践一体、课内和课外一体的教学模式。CDIO工程教学模 式在英语应用文写作教学中可以实现以下三个方面的互动，营造浓厚的应用文学习气氛。1 .专业课和应用文写作之间的互动英语教学有学时限制，英语应用文写作作为英语的构成局部，自然受到的时间限制更明 显，所以在教学过程中不可能将教材上所有的知识点都讲到，这就需要教师在学习的过程中 结合学生的专业特点，考虑到英语应用文的实用性特点，重新梳理教学内容，确

12、定具体的教 学重点。最大限度的实现应用文写作为专业服务的特点，这需要应用文写作老师和专业课老师之间加强沟通和交流，了解专业课的特点，根据专业课程的教学目标安排具体的应用文教 学计划，改变过去所有专业学生使用一样的教学计划的问题。比方对于造价专业的学生，教 师就可以让选择一些和建筑经济相关的题材和内容，让学生在学习应用文写作的同时也加强 了对专业课的学习，比方教师可以让学生练习外企商贸公司的求职信写作，让英语应用文写 作和专业课学习相辅相成开展，这样就会把应用文写作变成学生们学习专业课的辅助手段, 不但可以让学生更好的学习专业课，而且也会让学生意识到应用文写作的重要价值。2 .加强与第二课堂之间

13、的互动对于各个高职高专院校而言，英语应用文写作的处境大都相同，课堂教学缺乏趣味性，学生 学习缺乏主动性和学习兴趣回。学生不愿意好好学习，教师教学的积极性也不高，想要在原 先的程度上增加课时数量不太可能，所以教师需要认真思考当前的教学现状，积极主动拓展 第二课堂，比方组织学生参加一些社会活动和社团活动等，让学生在课外活动的过程中学习 和应用。各个高校每一年都会举办各种各样的模拟活动和演讲比赛等，英语教师就可以充分 借助这些机会，通过随机指导、课外指导或者集中培训的方式让学生积极参与到这些课外活 动中，发挥好第二课堂的作用。比方可以组织学生进行英语应用文写作竞赛，以竞赛的方式 提高学生们的参与积极

14、性，在整个教学的过程中教师所起到的作用就是搭建平台，根据学校 的实际情况努力搭建学生提高应用文写作能力的平台。3 .加强师生互动和生生互动英语应用文写作传统的教学方式是教师向学生讲解基本的应用文写作方法和技巧，然后 让学生欣赏范文，如果课堂时间允许就会让学生在课堂上练习写作，但如果课堂时间不够就 会为学生布置课下作业。之后教师再对学生的写作进行批改，这种教学方式忽略了教师和学 生和学生彼此之间的交流和互动。想要改善这一现状可以加强师生互动和生生互动。学生之间的互动，可以让学生之间进行互评和自评，这样能够使教学过程增添趣味性, 也能够让全体学生参与到教学过程中来。同时也可以让学生交换自己认为写的

15、比拟好的英语 应用文写作范文，进行相互阅读。课堂结束之前让学生尽可能的发言，阐述自己阅读之后的 感受，或者是在阅读之后学到的新知识。师生之间的互动，需要教师展示一些优秀的作品，对其提出表扬和鼓励，提高他们学习 英语应用文写作的信心和决心。教师也可以把标准的范文展示给学生，让学生进行及时的实 践和训练，为以后具体的实践和训练奠定基础。（二）实现工程化教学CDIO工程教育模式，最大的特点就是工程化教学，在高职高专英语应用文写作教学中 应用这种教学模式就需要从多方面入手实施工程化教学。C所代表的构思，就是需要全面构 思应用文写作内容，进而搭建起结构和内容教学体系；D代表设计，就是在应用文工程化教 学

16、的过程中根据学生的实际情况落实学生写作任务。I代表实施，需要在应用文写作的教学 过程中将本课程想要到达的能力和知识结构要求贯穿到整个教学中。代表的是运行，学生 需要把教师传授的知识和应用文写作能力要求进行落实，使工程化教学的成果在以后工作和 生活中起到积极作用。高职高专英语应用文写作教学的工程化教学需要借助更加先进的教学工具，将学科的实 用性性和科学性表达出来，使学生能够提高实践能力、创新能力，改变其写作态度回。在具 体的教学中可以将工程作为贯穿整个教学体系的纽带，让学生在工程集训的过程中实现知能 强化、误点辨析等目标。而且工程化教学也包含了传统教学中的课堂讨论、情景教学法和引 导法等，综合性

17、质较强。另外在布置课后作业时，也可以选择工程作业的方式，改变传统由 个人单独完成作业的方式，加入小组合作完成方式，教师在对学生进行最终评价时可以将团 队合作情况、课内课外的表现情况作为最终综合成绩的评价指标。CDIO教育模式已经在不少高校的教学中取得了一定的长效，所以笔者就CDIO教育模式 在高职高专应用文写作教学中的应用进行了实验研究，包含实验的设计、具体教学步骤、结 果反应等，如下：（-）高职高专英文写作教学中CDIO教育模式实验设计实验对象为我校开设应用文写作的两个新生班级，一个班级共34人，作为对照组；另 一个班级共35人，作为实验组。两个班级学生的学习水平、习惯等差异不大。实验前给两

18、 个班级学生一样的应用文写作题目，进行写作评分。对照组学生采用传统的应用文写作教学 模式，由教师进行应用文基本知识讲解一经典范文赏析一错误分析一课后作业布置；而实验 组班级那么是以CDIO工程教育模式为基础，采用工程法教学模式开展应用文写作教学。整个 教学过程中尽量为两个班级学生提供相同的学习材料。实验时间为一个学期，结束后再选择 实验之前选择的应用文题目，让两组学生写作，评分。（二）高职高专英文写作教学中CDIO教育模式应用步骤以CDIO教育模式为基础的工程教学法在实验组学生中的应用步骤如下：（1）工程导入 局部，教师为学生选择贴近生活或者真实的工作场景为导入，引起学生的学习兴趣。（2）梳

19、理知识，在确定工程之后教师对本次工程中应用到的几种文体进行比拟分析，让学生有针对 性的进行知识接收。（3）基本模式展示，教师向学生展示工程涉及到文体的格式、规范和基 本架构。（4）选择例文，选择贴合学生专业特点，具有时代特点的范文来供学生观照和临摹, 使学生对应用文文体具备较好的感性认识。（5）工程集中训练，对所选择的工程涉及到的文 体进行多角度和多层次的集中训练，加深学生的学习印象。（6）工程化课后作业，尽可能的 让学生们以小组合作的形式完成课下作业，比方让学生利用课下时间参与调查问卷设计和发 放，开展演讲，辩论比赛，英语应用文写作比赛等，通过在实际活动中的应用和磨练，让他 们加强对所学知识

20、的理解，提高应用文写作的实际应用能力。（三）高职高专英文写作教学中CDIO教育模式应用效果实验前后选择同一个应用文写作题目让学生进行写作，对结果进行统计和分析。本次实 验结果如表2所示：表2两组学生实验前后应用文写作平均得分同时对实验班中的35人发放调查问卷，调查结果显示：83. 9%的学生对基于CDIO教学 模式的工程化教学模式感兴趣，93. K的学生认为与传统教学模式相比，这种教学模式更加 有效，89.7%的学生认为工程教学法可以使自身的自主学习能力和小组合作能力得到提高。组别人数实验前实验后实验组3577.6484. 62对照组3477.2179. 11根据实验结果说明，基于CDIO教育

21、模式的工程教学法不仅可以使学生的应用文写作水 平得到提高，而且也提高了他们对应用文写作的兴趣，使其综合素质得到全面提升。（四）高职高专英文写作教学中CDIO教育模式实验改进方向本次研究中学生对新的教学模式的应用表现出极大的兴趣，这是值得欣慰和肯定的。而 且实验结果也证明CDIO教学模式在高职高专应用文写作教学中确实能够起到一定的作用， 但是本次试验仍有缺乏之处：（1）由于受到各种主客观因素的影响，在实验结束之后对学生 的成绩只进行了以此测评，以此作为评价实验效果的依据，可能会使准确性受到一定影响， 所以以后在条件充分情况下应对实验后的成绩多进行几次测评，保证结果的可靠性。（2）实 验持续的时间

22、比拟短，只进行了一个学期，可能无法将CDIO教学模式的优点最大限度的反 映出来，如果可以对这种新的模式进行长期的研究和发现，将会得到更丰富的研究结论。 五、总结降，教学质量得不到保障。CDIO工程模式作为一种新型教学模式被广泛应用在高校教学中, 并且取得了不错的成效。本文主要是对高职高专院校应用文写作采用CDIO教学模式的方法 进行论述，并设计实验验证此种模式的可行性和优越性。【参考文献1石黎.基于CDIO教育模式的应用型本科高校应用文写作课程改革研究一一应用文写作 教学现状和改革J.散文百家(新语文活页)，2016, (08):233-234.许颖.CDIO模式下的高职英语应用文写作反应研究J.哈尔滨职业技术学院学 报，2015, (03) : 23-24.杨晓青.“以写促学”模式在高职英语写作教学中的应用研究J.湖北函授大学学 报，2014, (16) : 139140.4张亮.以工程为导向的渐进式应用文写作课程建设与改革J.语文教学通讯D刊(学 术刊)，2012, (11) :9-10.5杜周军.高职高专英语应用文写作创新型模式探究一一以绵阳职业技术学院教学实践为 例J.群众文艺，2012, (04):264.张美娟，刘乐乐.基于CDIO教育模式的应用文写作教学改革刍议J.应用写 作，2010, (11) : 42-45.