第一至三单元整合教学设计--部编版语文七年级上册.docx

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1、第一至三单元整合教学设计写在开头：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄 悄的，草软绵绵的。”小草旺盛的生命力，不仅仅体现在它破土而出的韧劲、连片成面的气势，更是因 为它先把自己做好了，才能吸引人们驻足，才能有风儿轻悄悄的，不忍泼辣。看吧！ 草儿、人儿、风儿众多生命在此汇聚，可不就是“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”！ 我们从小草身上竟然看到了智慧之光：哪怕做一株小草，把自己做好了！万物待它都 温柔！这段文字是我为学生们讲解春时的一段即兴表达。自此，我好像突然明白了 王君老师提到的语文的

2、疗愈功能。文本是有生命的，它往往是先疗愈了自己，而后 也应该让它去疗愈学生。我好像一下被打通了任督二脉，赶快翻看语文课本，竟然发现每一处景物描写都 悦动着生命，它竟然无一例外地都是先疗愈到了“作者。好一个借景“愈”人！在新课标中大单元和任务群的引领下，针对七上前三单元，作了如下教学设计。借景“愈”人任务一，举行“秋景”摄影大赛。任务二，那些文本中的景和情。任务三，那些生活中的景和情。任务四，我们如何借景疗愈自己？任务一，举办“秋景”摄影大赛。新学期开学，便可布置去，将摄影大赛持续上交作品的时间长一些， 可以为借景愈人做铺垫。一，教育是一个慢过程，受到大自然的熏陶更需要一个过程；二，拍出满意的摄

3、影作品需要花费心思和精力，引导学生 不必不急于求成；三，我们学校是寄宿制学校，学生接触到校园外的大自 然时间有限，必须把时间线放得长一些再长一些。索性通过此活动，让他 们自己慢慢发现、感受大自然之美吧！任务二，那些文本中的景和情。请学生搜集整理出“前三单元”中的写景和情的句子，来看作家们如 何借景愈人，疗愈自我？学生整理，教师精选罗列：屏显：（一）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带 来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中， 我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。雨的四季作者为何把雨写得那么动人？因为作者动情了！作者为何对雨如此动情？因为雨

4、疗愈了他，给他带来了心流的美好体验。看！ “你给我的生命 带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中， 我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”是雨滋润了作者、丰 富了作者、也疗愈了作者！让他感受到有欢乐和泪水的世界才是活的！屏显：（二）莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流 过突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡知道了 “水 这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐和自由。再塑生命的人原本世界一片黑暗的海伦凯勒在恩师沙利文老师的引导下，借助“水” 感受到了生命的流动，光明、希望、快

5、乐和自由与水同在。它唤醒了海伦 凯勒的灵魂，从此她能坦然接受命运所有的馈赠。拓展补充，屏显：（三）在温暖的阳光下，含羞树的花朵在阳光下飞舞，开满花朵的树枝几乎 垂到青草上。那些美丽的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷掉落。我穿过落英 缤纷的花瓣，走近大树，站在那里愣了片刻但我有一种美妙的感觉： 我正在做一件奇妙的事。因此我不断往上爬在这个世界上，为什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉？只有盲人才 珍惜重见天日的幸福？让我们珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受 生活。一一假如给我三天光明从假如给我三天光明中的细小、精微的景物和内心世界的描写当 中，我们便可以窥见到海伦凯勒一直被大自然疗愈着，她那样热爱自然

6、， 热爱生命，同时透过她的文字，也疗愈了千千万万的读者。屏显：（四）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树 上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东 西生命O 散 步又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、 紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有 说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活秋天的怀念为何莫怀戚在母亲熬过了一个冬天后，带她去看初春的生命？为何史铁生的妈妈，在他双腿瘫痪，痛苦绝望、暴怒无常时，那么执 念地想要带他去看秋日里盛开的菊花？因为他们早已发现了一个天大的秘密：大自然具有疗愈功

7、能。生命可 以唤醒生命，生命可以疗愈、温暖生命！强大之人之所以强大，是因为他们解锁了生命的密码，一切伤痛都可 以自我疗愈，史铁生如何在那段人生至暗时刻做到自我救赎的？好好阅读 我与地坛，相信定也能够从中汲取到生命的能量。拓展补充，屏显：（五）没处可去我便一天到晚耗在这园子里。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想 透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅 膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草 叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。 这都是真实的记录，

8、园子荒芜但并不衰 败。一 一我与地坛是的，挫折会让人伤感，但不能泯灭我们的朝气，厄运会让人绝望，但不能击碎我们的生机。这就是文本中的借景“愈”人。任务三：那些生活中的景和情学生分享任务一就是为任务三服务和铺垫的。摄影大赛优秀作品:乱石中的喇叭花（陈晨）晨光（邵鹏宇）（彳寺名卖）陈晨:这张乱石中的喇叭花，让我想到了，即使深处逆境，也可以绽放自我，哪怕 就一瞬间，也要尽情绽放！邵鹏宇:“晨光”这张照片是我早上抓拍到的，当时看到阳光从一侧斜射过来，就觉 得好美，内心一下亮堂、温暖起来了同事分享秋叶马颖华不同的时节，有不同的诗意，而秋天的诗意往往来自落叶，那梧桐树叶，银杏叶，枫叶落在你刚刚走过的小路边

9、, 刚刚停留的草地上。叶落处，怎么看都像是深秋的诗行。 不要扫去，让落叶停一下, 慢慢走过去，听落叶的声音，赏落叶的姿态，看落叶的颜色，不知不觉的，人也从容自在了。老师分享刚生完宝宝不久后的我，加上生活的变故和压力，一度陷入焦虑、抑郁当中。“渡 人容易，渡己难”，很庆幸那段时间我能积极地展开自我救赎，用了整个春天（也就 是整整三个月的时间）去亲近自然，汲取能量。而大自然确实用她温柔的怀抱安抚了我, 疗愈了我原来，生活中的我们，也经常被我们身边的景物疗愈着呢！我们的日子短暂且漫长，生命之河中难免会有大大小小的波澜和起伏, 在烦事扰心、情绪低迷甚至绝望时，我们应该学会自我救赎，而非让痛苦 和磨难等负面情绪像毒气一样蔓延，以至伤了自己和家人！任务四：我们该如何疗愈自己？1 .放慢脚步、亲近自然，在大自然当中汲取生命能量，疗愈自己！2 .储藏美好和温暖，待到心情阴雨时，回味、感悟。3 .强化所得，所失必然会弱化；强化美好，阴暗也必然会弱化。结语：这是一堂生命疗愈课，它既打通了生活和文本，又打通了生命与生命，它首先是疗愈了我，期望它定也能疗愈我的学生们！