利用融媒体资源进行高中论述类文章写作的教学策略公开课.docx

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1、利用融媒体资源，进行论述类文章写作教学指导浙江省开化中学詹启辉324300摘要：这是一个融媒体时代。在高中论述文写作指导中我们应 该利用这个新媒体资源，为学生创造真实的写作情境，激发学生的思 想思考，为学生创造写作的参照模板，创设写作活动平台，让学生深 入生活，积淀思想，获得写作能力。关键词：融媒体真实情境论述类文章写作写作模板这是一个信息时代，这是一个媒体时代。信息爆炸，媒体纷呈。 每一个学生的学习成长都覆盖在各种信息环境中，媒体最吸引着他们 的眼球，影响着他们的心灵；每一个社会成人都在信息的海洋中呼吸, 媒体是我们最重要的呼吸机，陪伴着我们的生活。普通高中语文课 程标准（2017年版）在其

2、修订工作的指导思想和基本原那么中明确 指出：“坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，关注信息 化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和开展需求， 促进人才培养模式的转变，着力开展学生的核心素养。”主动适应运 用信息化环境，贴近学生实际，开展核心素养，成为新时期教育教学 基本要求。现在的媒体时代是融媒体的时代。融媒体是充分利用互联网这个 载体，把广播、电视、报纸这些既有共同点，又存在互补性的不同媒 体在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容 兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体。2014年8月，习近平总 书记在中央全面深化改革领导小组第四次会议强调，推动传统媒体

3、和 新兴媒体融合开展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体开展规律，强化 互联网思维，坚持传统媒体和新兴媒体的优势互补、一体开展，坚持 先进技术为支撑、内容建设为根本，推动传统媒体和新兴媒体在内容、 渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合，着力打造一批形态多 样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体。从2000年左右的跨媒 体互动合作，到2008年左右开始的全媒体实验探索，再到2014年以 来的融媒体平台搭建，媒体融合实践已经陆续开展了近20年。李玮 在跨媒体全媒体融媒体一一媒体融合相关概念变迁与实践演 进指出，概念的变迁所折射出来的，正是传统媒体在面对市场化、 全球化、网络化等语境冲击下所经历的从“媒

4、体间简单连接”到“追 求媒介形态齐全”，再到“网络深度嵌入的全方位融合”的媒体融 合的实践演进。在融媒体背景下利用融媒体资源,进行高中论述类文章写作的教 学指导，就是紧扣学生生活学习真实实际，直指学生语文学科的核心 素养目标培养，能高效快速提高学生写作论述类文章的能力。那么，如何利用融媒体资源进行论述类文章写作的教学，有哪些 可行的策略呢？一、利用融媒体，触发学生思想，激发学生思考，促进学生成长。媒体时代的媒体反映时代，尤其是融媒体更是用丰富的手段吸引 着年轻人关注着时代。习文立言，关注社会开始；立德树人，与时代 紧密相依。“全国高考各道作文题均努力表达全国教育大会精神，立 足以德育为魂，积极

5、回应时代重大主题，开掘新时代立德树人的深刻 内涵”，“2019年作文试题亮化情境设计，注重对语文写作能力和 素养考查，持续深化新时代高考考试内容改革，精准落实高考评价体 系，紧密衔接高中课程标准，贴近学生现实生活及认知实际，有利于 考查考生的思维能力、表达水平和综合素养，充分发挥对中学写作教 学的导向作用，可谓亮点迭出。教育部考试中心张开先生在2019 年高考作文题综评中明确指出了高考作文的命题走向。当下的高中 作文教学教师也越来越注重引导学生关注社会，关注生活，关注热点。 在具体教学策略上一般有以下三种做法：1、利用融媒体资源激发学生写作思考兴趣。融媒体报道的社会 事件经常被有心的老师用作作

6、文课的导入素材或者写作内容的素材， 以此来引发学生思考。比方今年疫情期间武汉大嫂的强悍汉骂，许多 老师就把它引进了课堂，让学生感到眼前一亮，兴味盎然。2、把融媒体资源融入学生学习成长中。一些细致的名师会按学 生的学习阶段按照分类（社会、生活、人生、自我等方面）不断把经 典作品和时事材料等纳入到学生的语文学习中来，帮助学生在积累中 学写成长。典型的是这几年畅销的作文素材时文集萃等刊物。 本人还特别推荐作文杂志，作文从当下出发，关注社会，紧 跟热点，很受师生们的喜爱。3、把媒体文本等作为阅读素材推介给学生。这是眼下高三老师 几乎全都要做的临门一脚。目的是给学生补上思想思考的课，文本类 型熟悉的课等

7、。二、利用融媒体，发挥其作品模板作用，指导学生写好论述文。学习需要参照，需要典范。论述类文章写作学习同其他类写作一 样需要模板。融媒体丰富视角、丰富技术、丰富平台的多样精彩表达 为写作教学提供了丰富的策略模板。1、利用融媒体，为学生学写论述文创立模板范本。从论述文的丰富种类（时评、文学评论、社论、感想感言、杂文、 演讲、辩论、致辞、颁奖词等等）出发去为学生寻找样本，让样本成 为学生习作的参照本或者范本。媒体上能够发表出来的质量上乘的作 品不仅内容吸引着世人的眼球，而且其写作构成向来就是模仿学习的 良好对象。许多进入教材的经典作品，像鲁迅等许多大家的作品，当 初就是发表在媒体上的。我们许多老师习

8、惯了拿一些考场优秀作文作 为范本让学生去研习，殊不知有时换选一些融媒体的当下之作，会有 别样的新鲜的力量。比方上海市浦东教育开展研究院高中语文教研员 胡根林博士在如何做到思维有层次表达中就选用了新华社播发的 辛识平习近平重新定义中国制造一文来做范文，让学生分析学习。 尤其是当下一些我是演说家主持人大赛奇葩说感动中 国等节目不断翻红，如果能把这些节目深度引进课堂，深度展示分 析其说理魅力，一定会给学生作文学习增添很多趣味，给作文教学增 加很多实效。2、运用融媒体的丰富的非论述类文本的各种表达（图、文、声、 视频等）在论述类作文教学中发挥其对照模板的作用。论述类文章是以议论为主要表达方式来进行说理

9、的一类文体。学 生在学习这类文体时常犯文体不清的毛病。这是对不同文体有不同功 能有不同方式手段的认识缺乏造成的，也是因为学生相对丰富多样的 外界感受造成的。特别是处在这样的一个融媒体的时代，多媒体的图、 文、声、光、色等的多样表达是学生喜欢和适应的，但文本的说理表 达那么显得层次更深，要求更高。这时就要求我们的教学能够为其架设 一座桥梁，一座多媒体通向文本的桥梁。让学生对文本两岸的风景都 能欣赏，都能鉴赏，领略到其同与不同之美。这就要求我们在语文教 学的课堂上不能仅仅是把融媒体上丰富的表达当做一个新奇的激趣， 还要把它作为学习论述类文本写作的一个参照。比方设计一个将挑 战不可能：杂技夫妻挑战人

10、梯平衡登高视频翻转成论述类文本的写 作教学设计：先让学生观看视频，再让学生归纳夫妻俩之所以能够挑 战不可能是因为爱一一“爱挑战不可能”，接着让学生从爱会让你赢 得生活、信任、协作、坚毅、奉献等多角度分析节目，最后把它反转 成论述文。这个设计让学生感受到了精神能挑战一切困难的巨大思想 魅力，提高了学生写作的能力，还让学生感受到了语文学习的无限乐 趣。3、利用融媒体，从观点、论据、论证、逻辑思维等阶梯上做好 学生习作的范例模板。融媒体的丰富、多维、广度和深度特征可以为学生学习论述说理 提供典型且生动多样的范例模板。在观点上对同一事件不同媒体不同 视角的不同报道呈现可以为学生展现生活的复杂与多姿，还

11、可以让学 生欣赏到观点表达的方式多彩。融媒体上的论据的选择和使用会比教 科书上的更为多样更接地气。特别是在逻辑论证上，我们不仅可以从 一些传统媒体里获得文本范例模板，更可以从我是演说家奇葩 说主持人大赛等节目上分析学习其论述的逻辑构成。笔者就曾 经用我是演说家中国强那么少年强为例分析许吉如的这一次演讲 最震撼人打动人的地方是在于其思想的深度，从“个人安全一一国家 强一一少年强”的逻辑思想展示启发我们学生如何对平常事件展开深 入思考，从而习作为文，收到了很好的效果。三、学习融媒体的平台运作进行教学策略设计。利用各种媒体推送学生的作品或者积极参加融媒体平台组织的 各种活动可以让学生得到展示交流并受

12、到鼓励的机会，这是我们都深 谙其道的。其实我们教师还可以研究融媒体丰富的平台磁场般地吸引 学生的作用机制，在收集研究其作用的基础上探讨实践如何让学生融 入融媒体的方式，促进学生在平台上用各种媒体进行表达，快速高效 提高学生的论述文写作水平。比方在2015年深圳市教育局和晶报社 举行大型融媒体工程“作文英雄”，类似“中国好声音”的作文擂台 赛。学校也有利用融媒体平台的，但主要以举办活动为主。教学班级 完全可以进行模拟，综合通过文案筹划、活动参与和微信推送等培养 锻炼学生。四、利用融媒体，帮助学生积累素材，积淀思想。论述类文体写作，关键还是在学生的思想和思维，即写什么是基 础，怎么想是关键。教师应

13、该努力积极把一些融媒体平台上的资源分 享给学生，让学生生活在当下，关注当下，思考当下，积累生活，积 累素材，积淀生活，茁壮成长。这一点在此就不再赘述。根据李海林先生的真实写作理论，学习需要情境，写作更需要真 实情境，需要真实任务、真实事件、真实素材。融媒体对热点事件、 重点事件、趣味事件等的呈现无疑其本身就是学生最好的兴趣点。运 用较好的教学策略利用好融媒体的呈现材料，可以激发学生思想思 考，而不仅仅停留在碎片化的阅读；可以进行不同类别的语言运用上 的比拟区别，帮助学生迅速把握论述类文体和其他文体的不同；可以 让学生进行参照对其进行引导，让学生自主体验深入探究快速获得论 述文的基本特征及其基本

14、写作能力；可以对融媒体的不同媒体不同呈 现进行对照批判审视，以深入思考获得洞见，培养学生的逻辑思维、 批判思维、创造思维。在融媒体背景下进行论述文写作教学策略， 让学生面对实时全真素材，学生自主地从不同媒体不同平台不同层次 不同人物的真实视角去辨识、分析、比拟、归纳、概括和表达，能使 学生真正有意义地进行积累建构，尤其是运用批判思维去审视，促进 学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的开展。 同时，融媒体时代融媒体所呈现的社会信息是学生生活的重要组成部 分，我们只有正视这个组成局部，利用好这个组成，因势利导，必能 使学生真正关注社会，而且在这样的社会交流中建立自己的核心价值 观，真正做到立德树人。参考文章：1、普通高中语文课程标准（2017年版）2、李玮跨媒体全媒体-融媒体一一媒体融合相关概念变迁与实践演进 3、语文学习2019年高考作文题综评.2019.8