部编版小学五年级语文上册《3桂花雨（二）》集体备课教学设计 .docx

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1、部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计课题3桂花雨（二）主备人使用人教学目标1 .会认2个生字，会写10个生字，会写4个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种 感情是怎样表达出来的。4 .丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思乡情怀。重点有感情地朗读课文，借助相关语句和资料，体会作者借桂花 所表达的感情。难点丰富情感体验，体会作者的思想情怀。教学准备课件课时数1教学过程一、导入1.经过上节课的学习，哪位同学能说说桂花给“我” 带来了哪些美好的回忆？（小时候和父亲赏桂花，给乡亲 们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在

2、杭州捡桂 花给母亲）二、细读课文，探究解疑1.师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与 梅花进行比照来突出桂花的香气迷人。）如果让你用一组 关联词来连接句子，你会怎么说？桂花树（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的， （但是）桂花的香气很迷人。教师札记2.师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪 些语句最能表达桂花的香？说说从这些语句中你体会到了什么。（1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘没 有不浸在桂花香里的。思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不 说、至少”体会到桂花的香气传的范围广，从“浸”字中 体会到桂花的香气浓郁。）思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？ （

3、一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，其他词 那么表达不出这种情境。）指导朗读，带着对桂花的喜爱之情，朗读描写桂花 香气的句子。（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（写了桂 花摇落后的花香。这时候有桂花的香气，更有作者因为爱 桂花而产生的美好感受。这一个“浸”字，那么写出了桂花 香早已渗透在作者心里，渗透在作者对故乡的美好记忆 里。）3.过渡：听了同学们刚才的朗读，老师都沉醉在浓郁 的桂花香里了。那么在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂 花香吗？不，桂花带给作者的快乐很多，但作者觉得最快 乐的是“摇花乐”。出示句子：这下，我可乐了我喊着：”啊！真像下雨，好香的雨呀！”（1）师：（配乐）下面

4、老师带你们一起去享受摇桂花 的快乐，欣赏桂花雨的美丽。请大家闭上眼睛，想象桂花 纷纷落下的情景，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷 的桂花雨飘落在你的头上、身上，就像沐浴着温和、舒适 的春雨，你情不自禁地大声喊起来一一“啊！真像下雨， 好香的雨呀！”（2）从这幅画面中你体会到了什么？（作者对桂花 的喜爱之情和摇桂花的快乐。）（3）师：此时此刻，我们也都沉浸在摇桂花的快乐 之中，你们能把这种快乐读出来吗？（自由读一一指名读 齐读）三、品读体会1 .家乡的桂花树才一棵，而杭州的小山上全是桂花 树，花开时香飘十里。母亲却说：“这里的桂花再香，也 比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？（家乡院子 里

5、的那棵桂花树浸透了母亲的心血和汗水，是母亲生活乃 至生命的一局部，是无可替代的。从中，我们可以看出母 亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。）2 .读一读阅读链接中的内容，思考：只有母亲想家了 吗？（不光是母亲，作者琦君也想家了。母亲用这句朴实的话表达了自己的思乡情，琦君那么是用饱含深情的文字来 表达自己的思乡情。）3.“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐， 还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思 想感情？（“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的 “摇花乐”和桂花雨，它们已经成为作者幸福童年里最美 好、最耐人回味的记忆，它们寄托了作者对故乡深深的思四、拓展延伸你最喜欢家乡的哪一种景物，认真观察后写一写，注意抓住典型事物表达对家乡的热爱。3桂花雨（二）爱桂花迷人的香气1桂花盛开香飘十里 摇桂花摇落桂花纷纷细雨I 一年四季香甜生活J充满快乐阵片阵片桂思雨f杭州赏桂花思桂花给母亲带桂花乡思永存I反思故乡桂树花乡 雨情教 学 反 思