统编一年级上册语文第二单元教法建议.docx

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1、1 .激发兴趣，调动学生学习的积极性：从今天起我们就开始学习汉语拼音了，你们知道吗？汉语拼音的用处可大 了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你 们想不想学好它？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行 呢！请你们跟老师读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我 学好普通话；看谁学得顶呱呱！”.采用游戏的形式教学：汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他 们都能学有兴趣，教师可以设计游戏方式进行教学，比方：制作一个拼音王国的 课件。告诉学生拼音王国里有许许多多的拼音朋友，你们想不想认识它们呀？就 这样带着学生来到

2、了拼音王国。2 .利用插图，学好“aoe”的音形及四声：结合“aoe”的插图来帮助学生掌握字母的音形，指导的方法要灵活多样， 讲究实效。利用插图，借助“啊”、“窝”、“鹅”读“a o e”的音。通过教 师范读，讲发音要领，学生模仿体会，读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮助 记字母的形。在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车平走飞a a铲，汽车上坡“d d d d”，汽车下坡又上坡, a a a,汽车下坡“d a a a o练习时按有序读、无序读，两种形式交替进行。3 .电脑博士指导书写：先出示四线三格让学生认识，然后电脑博士书写，学生观察字母是几笔写成 的？先写哪一笔？再写哪一笔？

3、在四线三格的哪个格上写？在教写字母时，教师采用一些儿歌或讲解的方法进行教学，比方：在教“a”时一，先写左半圆，再写 竖右弯，可结合前面学过的儿歌，要求学生把半圆看成是小女孩的胖脸蛋，竖右 弯是小辫子，不要把小辫写得太长。汉语拼音3 b p m f教法建议一、字母教学目前我们已经学习两课了，在学习第3课之前复习“a、0、e、i、u、ii” 6 个单韵母，引导学生说说是怎样学习这几个单韵母的？（图上画的是什么？借 助哪个字读准字母的音；观察图与字母的特点，学习字母的形；书写字母时 仔细观察字母的占格位置，几笔写成的？）在总结方法的基础上学习本课，引导 学生自主学习。二、课件演示，学会拼读音节1 .

4、首先要仿照课本的图像做成课件。出示“a” o出示小女孩推着卡片“b”，告诉学生一个声母“b”和一个韵母“a”碰到一起 可以拼出一个音节“ba o演示动画效果。小女孩推卡片“b”变成音节“ba”。告诉学生在拼读时，声母“b”要读得轻短，单韵母“a”要读得响亮些。把“b” 和“a”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领 帮助学生掌握拼读音节的方法。2 .“bpmf”和“u、。”的拼读用射线表示，可以作成课件，由于没有图，有一 定难度。这一局部单韵母未标声调，教学时要有一定的灵活性，可能进行带调拼 读。汉语拼音5 g k h教法建议儿童是活泼好动的，对于新鲜的事物感兴趣，会主

5、动地去接受。我认为在拼音教学中，要采用多种教学手段，创设和谐的课堂气氛来辅助学生学习。如果学 校有条件的话可以充分利用电教手段，把三拼音节的学习做成课件，变书中静止 的画面为动态的画面，有利于激发学生学习兴趣，有助于提高学习能力。1 .电脑演示从“gu-gu”这两个音节入手。先让学生进行音节的拼读，再请学 生说说两拼音的拼读方法，然后在电脑上添加，让学生观察发现了什么？2 .认识三拼音节：“g”是声母，在前边（点击电脑鼠标：“g”变蓝色）“U”是韵母，在中间（点击鼠标：“U”变绿色）“a”是韵母，在后边（点击鼠标：“a”变红色）告诉学生我们把中间的韵母叫介母。（点击：绿色“u”闪三下。由声母、

6、 介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎样读好三拼音节呢？我们请电脑博士讲一 讲好吗？电脑博士讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着 读韵母，连成一个音节。听我读一遍“guG”，听清楚了吗？跟我一起读“gu a o （停2秒钟电脑接着说）读的时候要快连读，气流不能中断。编一个小儿 歌送给你：（电脑显示）轻声介快韵母响，三音相连要迅速。你们记住了吗？学生掌握了发音的技巧，可结合下面三拼音节的学习反复练习体会，当学生 读得不准时，教师绝对不要批评孩子，以免打击孩子的学习积极性，要以鼓励表 扬的形式激励学生主动地拼读，帮助学生克服学习中的困难。i u tl y W母和整体认读音节教学建

7、议教学i、u、ii,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观 察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣” “乌” “鱼”读准i、u、U的 音。要告诉学生发i、u、ii时口形不能变。利用插图帮助学生记忆i、U、ii的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ii, 说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学i、u、ii的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正 调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，I上边标声调符号时，不 写点，第一声是I,第二声是3第三声是I,第四声是io教学y、W应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣” “屋

8、” “乌，“鱼，的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短; yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字 注音，不用拼读，应整体认记。比拟y一i一yi、w一u一wu和u一yu,让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y 是声母，称大y； I是韵母，称小i； yi是整体认读音节，由大y和小I组成。 W、U、WU都读“屋，W是声母，称大W; U是韵母，称小u； WU是整体 认读音节，由大w和小u组成。u和yu的读音相同，ii是韵母，yu是整体 认读音节。Yu中u实际上是ii, y和ii组成音节，U上两点省写。可以用儿歌 帮助记忆：“小u很骄傲，眼睛往上瞧，大

9、y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小 ii见大y,去掉两点还读ii。”教学带调整体认读音节yi、yL wu和音节ya可放在比拟字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。j q x教法建议.利用生动有趣的插图，学习声母j、q、x” ：教材本身配备了生动有趣的插图，在教学中教师要充分利用教材资源展开教 学。在课上让学生去观察图画与字母音形的内在联系，把音形同图有机结合起来。 同时引导学生编一些记忆字母形的小儿歌，提高学生的学习兴趣，使学生学得自 然、记得清楚。1 .创设游戏情境，学习j、q、x”与“11”相拼的规那么：游戏是学生最喜欢的活动形式。把拼音的学习，变成游戏表演，极大调动了 学生学习的积极性

10、。先请3个同学分别带上“j、q、x”的头饰，请一个戴帽子的 同学当小，帽子就是“u”上的二点，小“(1”扮成一个懂礼貌的孩子。告 诉学生小只要一见到j、q、x”就马上摘帽向它们问好。然后就站到“j、 q、x”的旁边，就成了 “ju、qu、xu”音节，这时音节中的韵母仍读“11”不读“u”。 学生们在游戏的表演中明白了见到j、q、x”省去两点的规那么。在游戏中也受到了一次礼貌教育。Z C S教法建议.借助插图，学好“ZCS”的音：学生发“ZCS”的音时有一定的困难，可以利用图帮助读准音，让学生亲自 体会借助“字、刺、丝”的音读得轻短些就是“ZCS”的音，教师要提醒学生注 意不要咬着舌尖发音，要做

11、好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。1 .电脑博士指导书写：先出示四线三格，然后看电脑博士是怎样书写ZCS的，学生观察字母是几 笔写成的？在四线三格的哪个格上写？电脑博士书写后，让学生观察这三个字母 像什么？ “z”像2 ； “c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且 利于学生书写。2 .创设活动情景，学习整体认读音节：在课上，请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。问：“滋”的音节是 什么呢？请戴着“z”头饰的学生说：“滋的音节就是我。说完，教师戴着“i” 的头饰，告诉学生“z”是声母，不是音节，要想给“滋”注音，必须需要单韵 母“i”来帮助，就成为了音节“zi”。通过教师范读让学生听听“z”和“zi”有 什么区别。教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音, 这叫整体认读音节，不用拼直接读。接着学习它的四声，教师让学生观察音节标 了声调有什么变化。教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i” 上标声调时要去点。最后用“zi”的四声调组词或说句子，巩固发音。在学习音 节“ci si”时，让学生用学习“zi”的读音方法试着读音节“cisi”，教师给予指 导。