优秀评课5：《口语交际：一起做游戏》评课稿公开课.docx

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1、一下口语交际一起做游戏评课稿执教者：潘毛妙 评课者：丁如意“解放学生的嘴，使他们能谈。”这是伟大的人民教育家陶行知先生积极倡 导的“六大解放”之一。在本课中，潘老师依托工程化学习理念，以“游戏嘉年 华”争当“小小游戏设计师”为驱动性问题，将孩子们置身于真实的情境教学中， 尽可能的让每个孩子参与到口语交际的活动中去。主要亮点如下：一、力求全员表达纵观整堂课，从“游戏名称制定”到“规那么讲解”，从“礼貌邀请”到“争 当游戏设计师”，潘老师在学习活动中，尽量充分地锻炼所有学生的口语交际能 力。她不单单让本课成为优生的主场秀，也积极地邀请所有学生进行训练，通过 他们的表达，发现他们的问题，从而进行改善

2、。此外，潘老师的语言活泼灵动, 应积极地调动所有学生的积极性,鼓励学生大胆地表达自己,从而起到口语交 际 教学的真正的教学意义，全员参与，共同提高语言表达和交际能力。二、注重小组合作小组合作是工程化学习中的重要学习方式，将学生置于真实情境中，通过向 学习者提出问题，各个小组成员为了共同的目标相互指导学习，为解决问题打下 了坚实的基础。在本课中，“开发游戏，争做小小游戏设计师”是学生喜闻乐见的话题，学 生在课堂上表现地热情高涨，积极主动参与课堂，综合能力得到了提升，活跃了 课堂气氛，也使得执教的潘老师从语文教学中的说教者转变成了学生潜能的开发 者和引导者。三、实现言语价值本课的驱动性问题是“从生

3、活中来，到生活中去”的，正如陶行知所言“生 活即教育”，除了创设“争当小小游戏设计师”的生活化情境以外，口语交际内 容本身也与生活贴近。口语交际只有联系生活实际时，才能发挥其所蕴藏的实践 功能，口语交际只有向更广阔的空间延伸与拓展时一，才能真正地实现其教学目标, 在本课中，潘老师让学生设计出自己命名的游戏及相应的游戏玩法，是基于课文 “贴鼻子”游戏，又是对课文的延伸。因此，在生活化的口语交际活动中，学生 的综合能力及口语交际的言语价值才能切实得到提高和开展。四、重视交际评价潘老师始终关注着学生口语交际评价，尤其是礼貌邀请环节和最后的游戏设 计师开发的游戏成果讲解环节，她明确了两次活动的评价标准，让学生在具体的 情境中去倾听、表达应对，使其各项能力、素养得以显现。潘老师尤其关注到学 生“如何说”“说的如何”这两个方面，重视“说”的质量，经过学生互评和老 师点评，客观地对学生的口语表达进行指向性的评价。总之，潘老师将工程化学习巧妙融入低段的口语交际中，是一项高难度的尝 试与挑战，值得我们学习与思考。