《回延安》教案 （部编人教版八年级语文下册第2课）.docx

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1、回延安教学设计一教学目标1了解陕北民歌一信天游的一些特点。2体会诗歌的集中性3领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。4向延安人民学习，继承和发扬延安精神。二教学重难点重点：目标1、3难点：理解比兴方法的运用三课时安排2课时第一课时要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式 与内容有关方面的知识要点。1 .教师范读全诗。(1)教师范读。(2)疏通字词障碍。字：(1)识记：搂肚糜馍(2)运用：窝贴窑畔眶盏词：(1)理解：登时脑畔上团团留脚印(2)运用：厉害搂定呼唤天南海北对照高潮2 .学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。(1)学生自由朗读全诗。(2)要求学生说说：这首诗和自

2、己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(3)教师介绍“信天游”的基本特点。明确：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多 加介绍，以帮助学生理解。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不 少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容，采用问题组合的方式，让学 生逐步深入理解诗歌内容。1 .问题组合一：(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?概括各个局部的中心意思，并填写下表：口

3、延安一口延安一口延安一口延安一口延安明确：这首诗分成五个局部。每个局部的内容简要分析如下：第一局部，写回延安的激动心情及与亲人相会的场景。第二局部，是对昔日在延安战斗生活的回忆。第三局部，回到现实中来，具体写与亲人欢聚一堂的盛况。第四局部，喜看延安的新风貌。第五局部，对延安的赞美和展望。到延安一忆延安一在延安一逛延安一别延安(2)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感 情的线索是什么？明确：这首诗的线索为“回延安”。围绕这条线索抒发了对延安的热爱和歌 颂之情。2 .问题组合二：(1)学生齐读第一局部内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。明确：抓贴搂扑(2)请选用其

4、他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不 同。明确：以上那些动词写尽怀念之情，情真意切，准确传神。(3)指名学生朗读第二局部内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么 意图？明确：第一局部写了心情的激动，这一局部是交代激动的原因，更能表达出 对延安的怀念和赞美。(4)自读第三局部内容，要求学生根据这一局部内容想像诗人与延安亲人相 见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。(5)女生齐读第四局部，然后从中选用一个词语概括这局部的内容。明确：换新衣。(6)男生齐读第五局部，然后画出说明延安的历史功绩或者影响的词语或句 子。(7)回答：诗中写道：“赤卫军青年团红领巾，徒着咱英雄几辈辈 人”

5、这两句话如何理解？明确：这是对前三节的小结。三个专用名词，照应前面写的三个革命历史阶 段(新民主主义革命兴起和推动、新民主主义革命的斗争和胜利、社会主义革命), 表现出延安哺育出了代代英雄，在各个革命历史阶段做出了巨大的贡献。四、引导学生品味诗歌的语言由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复 朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。(叠字、口语，表现 浓厚的地方色彩。)五、布置作业第二课时教学内容和步骤：一、引入新课时的学习。二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情。1 .指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问 题。2 .介绍写作背景。介

6、绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以 理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。3 .学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。4 .教师范读，比拟自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。5 .指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗 读的要点。三、体会诗歌中修辞方法运用的效果1 .学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些？明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。2 .引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果？第一局部：

7、比喻：把延安比作母亲，形象、生动。拟人：“唱” “笑” “招”把静物写活，渲染了欢乐气氛。借代：“白羊肚手巾红腰带”以装束代人。表现延安的热情好客。第二局部：运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。“树梢树枝树 根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关 系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼 望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引 起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗 手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并 喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式， 逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系，在延安人民哺育下锻炼、 学习。第三局部：夸张“不透风”来人极多，表现延安亲人的热情好客。夸张比喻连用“一口的米酒千万句话，长江大河起浪花”话题由延安飞跨 千山万水，谈到全国形势如长江、黄河汹涌澎湃。第四局部：夸张：写出延安变化巨大。第五局部：“兴”的笔法，使人产生联想，增强诗的抒情意味。四、你认为这首诗写得怎么样，请大胆谈谈你的想法。