第四章-研究设计课件.ppt

《第四章-研究设计课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章-研究设计课件.ppt（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第四章研究设计什么是研究设计 是指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法，以及制定详细的操作步骤及研究方案等。也就是说，它是对研究对象的意义，目的，性质，研究方式，研究对象，研究过程和研究方法的详细说明。其重点在于第一：必须尽量明确要发现的东西。第二：必须采用最好的方法进行研究。CONTENTSCONTENTS一、研究目的二、分析单位三、时间维度四、研究计划一、研究目的一、研究目的做研究是为了什么，是为了探索新领域，为了探讨某种原因，还是为了探索更深层的含义？社会研究要满足很多目的，三个基本的有用的目的为：探索，描述和解释。研究的

2、三个目的陌生议题或新议题目的：（1）满足研究者的好奇心和更加了解某事物的欲望。（2）探讨对某议题进行细致研究的可行性（3）发展后续研究中需要使用的方法。1.翻转课堂 2.论微课堂 缺点：很少圆满地回答研究问题描述性研究是精确地测量并报告研究总体或现象的特征。研究者观察，然后把观察到的事物或现象描述出来。回答“是什么？在哪里？什么时间？如何进行？”等问题。1.对学生对待某项教学改革的态度2.徐汇区小学生校外补习现状调查3.黄浦区小学生学业负担现状调查运用分析、综合、归纳、演绎等方法对某种现象，问题和事实“之所以是”的原因做进一步解释的研究。1.2013年PISA考试结果的比较研究：以上海市和新加

3、坡为例2.小学语文对话教学的课堂提问策略研究了解学生对教学改革有多少种态度，这些态度各是什么，是描述性研究，而研究为什么他们会有这种态度，则属于解释性研究。探索描述解释 三种不同目的的研究类型的特征 探索性研究描述性研究解释性研究对象规模小样本大样本中样本抽样方法非随机选取简单随机按比例分层不按比例分层研究方式观察无结构访问问卷调查结构式访问调查、实验等分析方法主观的、定性的定量的描述统计相关与因果分析主要目的形成概念和初步印象描述总体和分布特征变量关系和理论检验基本特征设计简单形式自由内容广泛规模很大设计复杂理论性强通则式解释社会科学研究中的第三个目的是解释事物。通则式解释寻求的是一般性地影

4、响某些事情或者事件的原因,在结果的表述中常常用到“总的来说”、“通常”等等。研究者的目标在于概括性的了解。个案式解释模式：试图穷尽某个特定情形或是事件的所有原因。试图找出个人反对大麻合法化的所有原因：包括父母，老师，牧师的教诲，其他的糟糕经历等等。通则式解释模式：寻求的是一般性地影响某些事情或者事件的原因。政治取向影响了人们对大麻合法化的态度的解释。通则式因果关系的标准（1）变量之间必须相关：即变量相关，两个变量之间的关系，如一个变量的改变影响到另一个变量的改变，或者一个变量的特定属性跟另一个变量的特定属性相关。（2）时间序列：原因先于结果，通则式解释要处理的是“大多数案例”，但不是全部。（3

5、）非虚假相关：不是假相关，也就是说该变量不可以被第三个变量所解释。如冰淇淋和溺水之间第三个变量是季节或温度。通则式因果关系的错误标准（1）完全原因：个案式解释的原因是相对完全的，而通则式解释则是一个概率性的，通常也是不完全的，不是唯一的原因。如：政治取向是对大麻合法化的态度的原因之一，但不是唯一的原因。（2）例外案例，如：我们一贯发现，在美国，女性的宗教取向比男性强。但不排除一个女人是无神论者。（3）多数案例，即使因果关系不适用于多数案例，这种因果关系还可以是真实的。如：放学之后没有得到管教的孩子，更有可能成为不良少年。二者之间确实存在因果关系，缺乏管教是不良行为的原因，但是未被管教的孩子中只

6、有一小部分成为不良少年。ab必要原因（只有存在这个条件，结果才会出现）女性怀孕如图p95，只有女性这个条件存在，才有可能怀孕，怀孕的一定是女性，但是女性不一定都会怀孕ab充分原因（只要这个条件出现，结果就肯定会出现）通过课程参加测验（通过课程是参加测验的充分原因）在分析变量之间的通则关系时，我们从来没有发现某个既是绝对必要的又是绝对充分的原因。不过，我们也很难找到100%的必要原因（要想怀孕必须是女性）或者100的充分原因（每次测验都不参加肯定是不可能通过课程的）必要原因和充分原因二、分析单位二、分析单位 分析单位：研究什么和研究谁，在社会科学研究中，最典型的分析单位就是个体。分析单位是研究者

7、所要调查和描述的对象,它是研究的基本单位,研究的最终目的是描述将分析单位及由它们组成的较大集合体的特征或揭示某种社会现象。分析单位是用来考察、总结同类事物的特征，解释分析单位中社会现象之间的差别。它是研究者试图观察、描述和解释的人或事物。一般说来，社会研究的分析单位是个体，但也可以是小群体或是社会人为事实，或者其他现象如生活方式、社会互动类型。常见的分析单位为：个体，群体，组织，社会互动，社会人为事实。个体 个体是社会科学中最常用的分析单位，我们通常通过个体来描述和解释社会群体以及其互动。而个体作为最常用的分析单位，一方面由于它有着较强的概括性，另一方面社会研究的性质也决定，个体将作为最常用的

8、分析单位。个体作为分析单位时的具体形式1.当个体作为分析单位时，根据研究不同的课题，它的具体形式也是不同的，它可以是大学生，中学生，小学生。也可能是农民，工人，军人等。2.以个体作为分析单位的描述性研究一般旨在描述由某些特定个人所组成的总体以个体为分析单位的解释性研究则是为了发现存在于该总体中的社会动力。群体 群体指具有某些共同特征的一群人，他们通过某种社会关系联结起来，进行共同活动和情感交流的集体。群体作为分析单位时的具体形式及与个体的关系1.由若干个体组成的各种社会群体本身。2.把社会群体作为分析单位与研究群体的个体不同。3.群体的特征与群体中个体的特征有关，群体的特征可以从其成员的特征中

9、抽象出来，但是不能简单的以群体特征来代替个体特征和以个体特征来只带群体特征。组织 组织是指具有特定目标和正式分工，有计划建立的结构严明的制度化的群体。如企业，超市，政府机关等。组织与群体一样，都是由若干个个体组成的，因而作为分析单位的组织所具有的某些特征，也在一定程度上与组织成员的个体特征有关。但是，组织的特征与个体的特征还是不同的。社会互动社会互动是原始理论范例的基础，它无穷的扩大了分析单位的数量。在非个体人类之间，你可以研究他们所进行的互动，打电话，跳舞，打架，聊天室讨论。比较订阅不同网络服务的人群分析单位是个体通过那些相同的internet服务商提供的服务在聊天室里讨论的时间长短分析单位

10、是讨论社会人为事实人类行为或人类行为的产物。如书本，诗集，绘画作品。社会人为事实的分类一.具体的对象。如书本，绘画作品，汽车，建筑物以及一些科学发明等。二.人们之间的社会互动。三.社会上发生的一些重大事件。分析单位的错误推理：区位谬误和简化论无论是区位谬误还是简化论，多是因为使用不恰当的分析单位造成。区位谬误和简化论区位谬误：区位是指比个体大的群体，集合或体系。区位谬误是将基于群体的结论应用在个体之上，例如将组织的结论应用在组织中的员工之上。例如：研究市内选举中选民对某女性候选人的支持程度。简化论：即用一组特别的，狭窄的概念来看待和解释所有事物。简化论并不完全是错误的，只是很狭窄。正如社会学家

11、只考虑社会学变量，经济学家只考虑经济变量，心理学家只考虑心理学变量。同时，他们在试图使用自己所考虑的因素来解释所有和大部分人类的行为，从而产生了对应的简化论。如经济学简化论，心理学简化论等等。任何形式的简化论都倾向于认定，某一分析单位或变量比其他的更重要更相关。简化论与范式范式是用以指导观察和理解的模型或框架。比如我们之前讲到的宏观和微观理论，社会达尔文主义范式，女性主义范式，冲突范式。对同一事物，通常会有多种解释，比如十几岁的青少年校园持枪问题，自由派和保守派对同一现象的解释会有截然不同的解释。父母和青少年自己也会有不同的解释，这些不同解释或理论背后的就是范式。简化论用一种特别的、狭窄的概念

12、来看待和解释所有事物。是什么促成了美国革命？如果我们只探究其中一个原因，就冒着简化论的危险。经济学家很有可能把13个殖民区作为分析单位，考察经济组织和各个殖民地的状态。心理学家可能选择领导人作为分析单位，探讨其人格特征。三、时间维度三、时间维度时间维度截面研究对一个代表某一时间点的总体或现象的样本或截面的观察。它指的是在一个时间点上收集研究资料，并用以描述调查对象在这一时间点上的状况。探索性研究和描述性研究一般都是截面研究。如：人口普查。时间维度即是以时间作为描述、表达变量的度量尺度。而在这里的时间维度则是指从时间相关的角度，对观察的角度，研究的对象和研究的目的进行重新考察。而就观察而言，则是

13、选择某一时点的观察或是一段时间的观察。而针对设计中的时间问题，研究者有两种选择：截面研究与历时研究。截面研究存在的问题截面研究的目的大多是为了了解时间顺序上的因果过程，但是研究结论的依据却是对于某个时点观察。如何解决存在的问题搜集其他时点的资料历时研究（是一种跨时段观察同一现象的研究方法）也就是说在较长的时期内的若干不同时间点上收集资料，用以描述社会现象的发展过程，解释社会现象之间的相互关系，分析社会现象产生的历时背景和社会条件，探讨社会现象的前后联系，解释社会现象的发展规律和发展趋势。如一个宗教的兴盛，政党的衰落。其主要研究方法分为三种：1.趋势研究2.时代研究3.专题群体访问研究。趋势研究

14、：对一般总体内部历时变化的研究。通过对研究现象在不同时期的横向研究进行汇总，以发现其随着时间变化而发生的规律。如：人口普查比较多次人口普查。根据1990年2000年2010年人口普查情况就可以发现全国人口的增长趋势。世代研究世代指的是同龄人群体，如19世纪20年代出生的人，2015年结婚的人。世代研究就是研究者历时性地研究特定亚群体。如：出生于20世纪40年代的美国人在不同时代认为美国的教育投入很低的百分率。尽管每次观察中，数据可能是从不同地成员中收集的，但都是20世纪40年代出生的人。如图P106，出生于20世纪40年代的美国人在各个不同时代认为美国的教育投入很低的百分率，正如数据显示，出生

15、于20世纪40年代的人在培养或培养完孩子之后对教育资金投入的支持稳步递增。专题群体访问研究与趋势研究和世代研究相似，不同的是它研究的是同一批受访者。不同的时间点对同一批对象进行访问，但是会存在样本减损问题，中间会有人退出研究，从而导致研究不能顺利进行。三种历时研究方法的比较 趋势研究着眼于时间顺序上的变化，时代研究则会侧重于一代（同一时期出生的人）的变化，专题群体研究则先对整体或特定群体进行抽样，并对样本进行长期跟踪研究。总的来说趋势研究与时代研究只能发现一些总体的变动。而专题群体研究则是描述这种变化的全景。专题群体研究虽然可以提供随时间变化的综合性资料，但是也存在相应问题，如样本量减损问题。

16、就提供随时间变化的信息而言，历时研究比截面研究有明显的优势，但是，伴随这种优势的是大量时间和金钱与人力的花费。四、研究计划四、研究计划研究计划的步骤应用 分析 资料处理观察总体与抽样操作化选择研究方法概念化开始着手（1）开始着手：尽可能地阅读该议题的资料，了解相关内容为进行研究设计做准备。其中重要的是弄清楚研究的目的，最好是在设计研究是就列出陈述研究目的的报告大纲研究目的与意义：随着知识经济的临近和社会政治经济的发展，人们越来越关注创新问题，越来越把创新与民族的兴衰联系在一起。作为小学教育，如何微创新营造氛围，微创新能力的发展提供原动力，已成为小学教育改革与发展中不可回避的问题本研究力图以探究

17、式学习为抓手，探索小学阶段创新能力培养的特殊性，并进而形成小学教育的新模式，为21世纪我国小学教育提供可参照的范例（2）概念化：将模糊的不精确的观念明确化，精确化的过程探究式学习：在教师指导下，学生通过全班活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段，积极探索问题，寻找问题答案并进而采取适当行动的教学活动创新：提出自己或其他人以前未有的认识，是超越自己和他人的过程，是以发散性思维为主的问题解决过程控制实验中相关变量的干扰，如教师的期望，来自家长的压力等研究计划的步骤“探究式学习与学生创新能力的发展”研究方案（3）选择研究方法：如社会调查，实地研究，文献研究，实验研究等等（4）操作化：即确定测量

18、方法或操作化，要决定如何收集所要的资料：直接观察，阅览官方文件，使用问卷（5）总体与抽样：即确定研究对象和研究重点如：随机确定1-4年级的4-5个班为实验班（原则上每年级1个班），实验教师随选择的班级而定，不做刻意挑选。在实验班取得一定成果，形成一定规模后，推广到学校各年级和各个班级（6）观察：收集实证材料，对这些实验班进一步的观察（7）资料处理：将收集到的可能数量庞大且不能直接使用的观察资料通过一定方法进行处理和转化以使之可以应用于定性和定量分析。在调查问卷中，需要将书写的答案分类编码将所有所得的信息转换成电脑编码（8）分析：依据所获得的资料，提出结论以验证调查之初的兴趣、想法和理论出版专著

19、：全面介绍实验状况研究报告：发表研究总报告或者若干分报告介绍实验案例：实验中教师和学生得相关事例（9）应用：如何使用从研究中得到的结论。首先是和其他人交流你的研究结果，让别人知道你获得了什么。其次，需要进一步讨论研究结论的意义。最后，必须考虑研究结论对同类议题的未来研究有什么意义研究计划书中的基本要素 研究计划书 在设计研究计划时，须写出计划的细节，用以向他人证明计划的可行性一.议题或目的：研究的议题什么，为什么值得研究，研究计划是否有实际意义二.文献回顾：其他人如何看待这个议题，哪些理论与此议题相关，相关理论如何描述此议题是否存在缺点或可改进的地方三.研究对象：用于收集资料的对象或事物是什么，可用资源有什么，如何利用资源等等四.测量：研究中有哪些主要变量，如何定义和测量变量等等五.资料收集方法：具体采用什么方法六.分析：说明采用的分析方法，分析目的，分析逻辑七.时间表：明确研究时间表，说明研究的不同阶段如何进行八.经费：如需申请研究经费，提供经费计划，注明经费用途THANKSTHANKS