部编版高一语文上册ppt课件第14课故都的秋-荷塘月色.pptx

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1、基础自主学习核心互动探究14故都的秋故都的秋*荷塘月色荷塘月色第七第七单元元学学习任任务群：文学群：文学阅读与写作与写作基础自主学习核心互动探究故都的秋故都的秋一、识作者一、识作者抗日救国的爱国主义作家抗日救国的爱国主义作家郁达夫郁达夫郁达夫郁达夫(18961945)，原名郁文，字达夫。，原名郁文，字达夫。1922年与郭年与郭沫若、成仿吾等组织了著名的新文学团体沫若、成仿吾等组织了著名的新文学团体“创造社创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。抗战爆发后，赴武汉投入抗日救年参加中国左翼作家联盟。抗战爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。亡运动，并到新加坡积

2、极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年年9月被日本宪兵杀害。月被日本宪兵杀害。1952年经中央人民政府批准，追年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。认为革命烈士。基础自主学习核心互动探究作作品品主主要要有有短短篇篇小小说说沉沉沦沦春春风风沉沉醉醉的的晚晚上上薄奠等。薄奠等。伴伴读读 郁郁达达夫夫曾曾说说自自己己是是“一一出出结结构构并并不不很很好好而而尚尚未未完完的的悲悲剧剧”，但但知知识识、不不服服输输的的气气节节和和亲亲人人的的疼疼爱爱，偏偏让让这这出出悲悲剧剧走走出出国国门门、走走向向世世界界，走走出出了了波波澜澜壮壮阔阔的的一生。一生。基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景本本

3、文文写写于于1934年年8月月。从从1921年年9月月至至1933年年3月月，郁郁达达夫夫用用相相当当大大的的精精力力参参加加左左翼翼文文艺艺活活动动和和进进行行创创作作。由由于于国国民民党党白白色色恐恐怖怖的的威威胁胁，郁郁达达夫夫从从1933年年4月月由由上上海海迁迁居居杭杭州州，在在杭杭州州居居住住了了近近三三年年。在在这这段段时时间间里里，他他思思想想苦苦闷闷，创创作作枯枯竭竭，过过的的是是一一种种闲闲散散安安逸逸的的生生活活，并并花花了了许许多多时时间间到到处处游游山山玩玩水水，在在一一定定程程度度上上也也是是为为了了排排遣遣现现实实带带给给他他的的苦苦闷闷和和离离群群索索居居的的寂

4、寂寞寞。1934年年7月月，郁郁达达夫夫不不远远千千里里从从杭杭州州经经青青岛岛去去北北平平，再次饱尝了故都的秋再次饱尝了故都的秋“味味”，并写下了优美的散文，并写下了优美的散文故都的秋。故都的秋。基础自主学习核心互动探究三、明文体三、明文体散文散文(一一)概说概说散散文文是是与与诗诗歌歌、小小说说、戏戏剧剧并并称称的的一一种种文文学学体体裁裁，指指不不讲讲究究韵韵律律的的散散体体文文章章，是是最最自自由由的的文文体体，也也是是中中国国最最早早出出现现的的行行文文体体例例。散散文文通通过过对对现现实实生生活活中中某某些些片片断断或或生生活事件的描述，表达作者的观点、感情，揭示其社会意义。活事件

5、的描述，表达作者的观点、感情，揭示其社会意义。散散文文的的表表现现形形式式多多种种多多样样，杂杂文文、短短评评、小小品品、随随笔笔、速速写写、特特写写、游游记记、通通讯讯、书书信信、日日记记、回回忆忆录录等等都都属属于于散散文文。总总之之，散散文文篇篇幅幅短短小小，形形式式自自由由，取取材材广广泛泛，写写法灵活，语言优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。法灵活，语言优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。基础自主学习核心互动探究(二二)散文的特点散文的特点1.形散而神不散形散而神不散“形形散散”主主要要是是说说散散文文取取材材十十分分广广泛泛自自由由，不不受受时时间间和和空空间间的的限限

6、制制；表表现现手手法法不不拘拘一一格格：可可以以叙叙述述事事件件的的发发展展，可可以以描描写写人人物物形形象象，可可以以托托物物抒抒情情，可可以以发发表表议议论论，而而且且作作者者可可以以根根据据内内容容需需要要自自由由调调整整、随随意意变变化化。“神神不不散散”主主要要是是从从散散文文的的立立意意方方面面说说的的，即即散散文文所所要要表表达达的的主主题题必必须须明明确确而而集集中中，无无论论散散文文的的内内容容多多么么广广泛泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。伴伴读读“读读书书如如禹禹治治水水，知知天天下下脉脉络络。”散散文文之之“神神

7、”便便是是引引领领读读者者的的那那条条脉络。脉络。基础自主学习核心互动探究2.意境深邃意境深邃意意境境深深邃邃，注注重重表表现现作作者者的的生生活活感感受受，抒抒情情性性强强，情情感感真真挚挚。作作者者借借助助想想象象与与联联想想，由由此此及及彼彼、由由浅浅入入深深、由由实实而而虚虚地地依依次次写写来来，可可以以融融情情于于景景、寄寄情情于于事事、寓寓情情于于物物、托托物物言言志志，表表达达作作者者的的真真情情实实感感，实实现现物物我我的的统统一一，展展现现出出更更深深远远的的思思想想，使使读读者领会更深的道理。者领会更深的道理。3.语言优美凝练，富于文采语言优美凝练，富于文采所所谓谓优优美美

8、，就就是是指指散散文文的的语语言言清清新新明明丽丽，生生动动活活泼泼，富富于于音音乐乐感感，行行文文如如涓涓涓涓流流水水，叮叮咚咚有有声声，如如娓娓娓娓而而谈谈，情情真真意意切切。所所谓谓凝凝练练，是是说说散散文文的的语语言言简简洁洁质质朴朴，自自然然流流畅畅，寥寥寥寥数数语语就就可可以以描描绘绘出出生生动动的的形形象象，勾勾勒勒出出动动人人的的场场景景，显显示示出出深深远远的的意意境境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。(三三)散文的分类散文的分类散文主要分叙事性散文、写景性散文、抒情性散文、哲理性散文、议论性散文等。散文主要分叙事性散文、写景性散文、抒

9、情性散文、哲理性散文、议论性散文等。基础自主学习核心互动探究四、理基础四、理基础1.记字音记字音turuzgn lnpxnhn dnzh2.识字形识字形dio凋零凋零chu惆怅惆怅hui槐树槐树ku愧疚愧疚yun缘分缘分chun椽笔椽笔q歧韵歧韵q岐山岐山基础自主学习核心互动探究3.辨词义辨词义(1)十足十足实足实足辨辨词词 十十足足：十十分分充充足足，与与之之搭搭配配的的词词语语可可以以是是“信信心心、干干劲劲、神神气气”等等，也也可可以以是表示某种身份、想法的词语。是表示某种身份、想法的词语。实足：实际上足够、确实足够。常跟年龄或数量词搭配。实足：实际上足够、确实足够。常跟年龄或数量词搭配

10、。选词选词 但我自己叫了一碗但我自己叫了一碗烩馍，这是种含有是种含有_的西北的西北风味的味的饭食。食。对于于所所有有种种族族和和民民族族而而言言，心心脏年年龄与与_年年龄之之间都都有有差差异异，其其中中差差异异最最大大的是美国黑人。的是美国黑人。十足十足实足实足基础自主学习核心互动探究(2)(2)清闲清闲悠闲悠闲辨辨词词 清清闲闲：指指清清静静闲闲暇暇，侧侧重重无无事事做做，有有闲闲空空。悠悠闲闲：指指闲闲适适自自得得，侧侧重重心心态态上上怡然自得，了无牵挂。怡然自得，了无牵挂。选词选词 淑娟与母淑娟与母亲同居西院，同居西院，虽然冷静，倒喜然冷静，倒喜_。清清李李渔风筝筝误这位位老老相相公公，

11、不不知知是是送送儿儿子子孙子子进场的的？事事外外之之人人，好好不不_自自在在。警警世世通言通言清闲清闲悠闲悠闲基础自主学习核心互动探究4.积成语积成语语境呈现语境呈现基础自主学习核心互动探究释义释义一叶落而知天下秋：一叶落而知天下秋：混混沌沌：混混沌沌：疏疏落落：疏疏落落：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。也指迷糊不清的样子，模糊传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。也指迷糊不清的样子，模糊一片，不分明。一片

12、，不分明。稀疏零落。稀疏零落。基础自主学习核心互动探究*荷塘月色荷塘月色一、识作者一、识作者散文家、诗人、学者、民主战士散文家、诗人、学者、民主战士朱自清朱自清朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1898年生于江苏东年生于江苏东海。海。1903年随家定居扬州，所以自称年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人我是扬州人”。1916年年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清自清”，考，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。伴伴读读 典典出出楚楚辞辞卜卜居居“宁宁廉

13、廉洁洁正正直直以以自自清清乎乎”，意意思是廉洁正直使自己保持清白。朱先生有深意。思是廉洁正直使自己保持清白。朱先生有深意。基础自主学习核心互动探究上上大大学学时时，朱朱自自清清开开始始创创作作新新诗诗，1923年年发发表表的的长长诗诗毁毁灭灭，震震动动了了当当时时的的诗诗坛坛。1925年年任任清清华华大大学学教教授授，创创作作转转向向散散文文，同同时时开开始始研研究究古古典典文文学学。1928年年出出版版散散文文集集背背影影。1929年年出出版版诗诗集集踪踪迹迹。1948年年8月月病病逝逝于于北北京京。他他是是诗诗人人、散散文文家家、学学者者，又又是是民民主主战战士士、爱爱国国知知识识分分子子

14、，毛毛泽泽东东称称他他“表表现现了了我我们们民民族族的的英英雄气概雄气概”。著作有朱自清全集。著作有朱自清全集。伴伴读读 朱朱自自清清一一身身重重病病，宁宁可可饿饿死死，不不领领美美国国的的“救救济济粮粮”。一一身身傲傲骨骨宁宁折折不愿弯。文人风骨硬如此。不愿弯。文人风骨硬如此。基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景荷荷塘塘月月色色写写于于1927年年7月月，那那时时作作者者在在清清华华大大学学教教书书，住住清清华华园园西西院院。文文章章里里描描写写的的荷荷塘塘就就在在清清华华园园。当当时时正正值值大大革革命命失失败败，这这一一年年中中国国接接连连发发生生了了“四四一一二二”和和“七七一

15、一五五”反反革革命命大大屠屠杀杀，白白色色恐恐怖怖笼笼罩罩着着中中国国大大地地。朱朱自自清清处处于于苦苦闷闷彷彷徨徨中中。他他自自己己也也知知道道“只只有有参参加加革革命命或或反反革革命命，才才能能解解决决这这惶惶惶惶然然”，但但他他最最终终还还是是选选择择了了“暂暂时时逃逃避避的的一一法法”(忆忆佩佩弦弦)。但但是是他他毕毕竟竟是是一一个个爱爱国国的的民民主主主主义义者者，面面对对黑黑暗暗现现实实，又又不不能能安安心心于于这这种种“超超然然”。在在一一封封信信中中他他表表白白说说：“这这几几天天似似乎乎有有些些异异样样，像像一一叶叶扁扁舟舟在在无无边边的的大大海海上上，像像一一个个猎猎人人在

16、在无无尽尽的的森森林林里里心心里里是是一一团团乱乱麻麻，也也可可以以说说是是一一团团火火。似似乎乎在在挣挣扎扎着着，要要明明白白些些什什么么，但但似似乎乎什什么么也也没没有有明明白白。”荷荷塘塘月月色色就就正正是是作者自己想作者自己想“超然超然”而又不能的而又不能的“挣扎挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。的心迹的真实描摹和生动写照。伴伴读读 他他在在五五月月写写下下“踟踟蹰蹰计计行行程程，嘶嘶骢骢何何处处行行”的的词词句句，真真乃乃作作者者当当时时内内心心之之写照。写照。基础自主学习核心互动探究三、拓知识三、拓知识西洲曲西洲曲西西洲洲曲曲是是南南朝朝民民歌歌中中的的名名篇篇，全全诗诗描描写写青

17、青年年女女子子对对所所爱爱之之人人的的深深切切的的思思念念，课课文文所所引引四四句句是是写写青青年年女女子子盼盼郎郎不不至至，“出出门门采采红红莲莲”，由由“过过人人头头”的的莲莲花花和和如如水水的的莲莲子子触触景景生生情情，由由“莲莲子子”的的谐谐音音“怜怜子子”勾勾起起了了对对情情郎郎的的思思恋恋。作作者者引引用用西西洲洲曲曲，包包含含着着他他对对美美好好与与自自由由的的无无限限向向往往。这这与与荷荷塘塘月月色色第第三三段段所所描描写写的的自自由由心心态遥相呼应，一脉相承。态遥相呼应，一脉相承。伴伴读读 南南方方民民歌歌缠缠绵绵婉婉转转，北北方方民民歌歌慷慷慨慨激激昂昂。北北方方民民歌歌代

18、代表表作作是是木木兰兰诗诗，南方民歌代表作便是这西洲曲了。南方民歌代表作便是这西洲曲了。基础自主学习核心互动探究四、理基础四、理基础1.记字音记字音ximniomioshwnbn bzhudinphn基础自主学习核心互动探究2.识字形识字形zhu点缀点缀du掇拾掇拾chu辍学辍学din惦记惦记din掂量掂量din踮脚踮脚lin敛裾敛裾lin殓葬殓葬qio峭楞楞峭楞楞qio俏生生俏生生基础自主学习核心互动探究3.辨词义辨词义(1)清净清净清静清静辨辨词词“清清净净”指指没没有有事事物物打打扰扰。如如：耳耳根根清清净净。“清清静静”指指安安静静、不不嘈嘈杂杂。如如：环境非常清静。环境非常清静。选词

19、选词 张老将老将军退休以后就回到了在湖南的退休以后就回到了在湖南的农村老家，村老家，过着着_的日子。的日子。长假来假来临，市民不妨避开人潮，市民不妨避开人潮，选择一些一些_的出行路的出行路线。清净清净清静清静基础自主学习核心互动探究(2)约略约略大概大概辨辨词词“约约略略”除除了了有有“大大致致，大大体体上上”的的意意思思外外，还还有有“仿仿佛佛，依依稀稀”“”“大大概概，有有很很大大可可能能性性”“”“略略微微，轻轻微微；不不经经意意”等等意意思思。“大大概概”指指的的是是“大大致致内内容容或或情情况况”“”“表示对时间、数量的不很精确的估计表示对时间、数量的不很精确的估计”。选选词词 _听

20、听得得窗窗外外有有细细屑屑屑屑的的雨雨点点声声，但但也也不不一一定定是是雨雨点点，细听听去去却却又又没没有有了。了。你的你的书_什么什么时候能出来？你的那些粉候能出来？你的那些粉丝都等急了。都等急了。约略约略大概大概基础自主学习核心互动探究4.积成语积成语语境呈现语境呈现基础自主学习核心互动探究释义释义没精打采：没精打采：蓊蓊郁郁：蓊蓊郁郁：隐隐约约：隐隐约约：别有风味：别有风味：形容精神不振，提不起劲头。形容精神不振，提不起劲头。形容树木茂盛的样子。形容树木茂盛的样子。指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。另有一种美好的口味。比喻事物另有

21、一种趣味或特色。另有一种美好的口味。比喻事物另有一种趣味或特色。基础自主学习核心互动探究任务群构建与探究任务群构建与探究文本构建文本构建结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳作作者者通通过过对对北北平平秋秋色色的的描描绘绘，赞赞美美了了故故都都的的自自然然风风物物，抒抒发发了了向向往往、眷眷恋恋故故都都之之秋秋的的真真情情，并并流流露露出忧郁、孤独、落寞、悲凉的心境。出忧郁、孤独、落寞、悲凉的心境。故都的秋故都的秋基础自主学习核心互动探究*荷塘月色荷塘月色结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳作作者者通通过过描描写写在在荷荷塘塘月月夜夜独独步步的的所所见见所所闻闻，赞赞美美了了月月夜夜下下的的荷荷塘塘和和

22、荷荷塘塘上上的的月月色色，在在月月光光下下，在在荷荷塘塘边边，作作者者感感受受到到“难难得得偷偷来来片片刻刻逍逍遥遥”的的淡淡淡淡喜喜悦悦，但但仍仍然然夹夹杂杂着着摆摆脱脱不不开开的的淡淡淡淡哀哀愁愁，委委婉婉而而曲曲折折地地表表达达他他不不满满现现实实、幻幻想想超超脱脱现实而又无法超脱的苦闷心理。现实而又无法超脱的苦闷心理。基础自主学习核心互动探究任务探究任务探究任务探究一相似的客观世界，不同的主观心灵任务探究一相似的客观世界，不同的主观心灵走进朱自清和郁达夫的内心世界走进朱自清和郁达夫的内心世界任务导引任务导引同同为现代代作作家家，郁郁达达夫夫和和朱朱自自清清生生存存的的社社会会环境境是是

23、相相同同的的。他他们的的人人生生之之路路是是从从19世世纪末末蹒跚跚走走到到20世世纪中中叶叶，这是是中中国国社社会会最最动荡不不安安的的时期期。郁郁达达夫夫和和朱朱自自清清客客观世世界界相相似似，从从“生生活活是是创作作的的唯唯一一源源泉泉”来来看看，他他们的的创作作风格格也也应相相似似。其其实不不然，一个写然，一个写实一个浪漫，原因只有一个：主一个浪漫，原因只有一个：主观心灵不同。心灵不同。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.本本着着知知人人论论世世的的原原则则，请请结结合合有有关关资资料料进进行行探探究究：郁郁达达夫夫笔笔下下的的秋秋为为何何如如此此“悲悲凉凉”呢？呢？知人不易，

24、论世更难。既要了解作者写作时的处境及心境，又要了解创作背景。知人不易，论世更难。既要了解作者写作时的处境及心境，又要了解创作背景。答答案案(1)社社会会环环境境黑黑暗暗。在在20世世纪纪30年年代代，中中国国社社会会连连年年战战乱乱，民民生生凋凋敝敝，读读书书人人衣衣食食无无所所安安，居居无无定定所所。为为了了谋谋生生，郁郁达达夫夫辗辗转转千千里里，颠颠沛沛流流离离，饱饱受受人人生生愁愁苦苦与与哀哀痛痛。他他描描写写自自己己心心中中的的“悲悲凉凉”已已不不仅仅仅仅是是故故都都赏赏景景的的心心态态，而而是是整整个个的的人人生生感感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。受。这种感受在郁达夫的

25、其他作品中也时有流露。基础自主学习核心互动探究(2)与与作作家家的的文文艺艺观观和和审审美美追追求求有有关关。在在杭杭州州期期间间，他他思思想想苦苦闷闷，创创作作枯枯竭竭，过过着着闲闲散寂寥的生活，提倡散寂寥的生活，提倡“静静”的文学，写的也多是的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学静如止水似的遁世文学”。(3)与与中中国国文文人人传传统统的的悲悲秋秋情情结结有有关关。郁郁达达夫夫作作为为一一个个现现代代文文人人，由由于于所所受受教教育育的的影影响响，始始终终没没有有完完全全摆摆脱脱中中国国旧旧式式传传统统文文人人的的积积习习，因因此此，当当他他写写故故都都之之秋秋时时，就就自自然地承袭了中

26、国传统文人的悲秋情结。然地承袭了中国传统文人的悲秋情结。基础自主学习核心互动探究2.如何理解朱自清先生的如何理解朱自清先生的“心里颇不宁静心里颇不宁静”？这句话可以称之为这句话可以称之为“文眼文眼”，即，即“揭全文之旨揭全文之旨”的关键句子。的关键句子。答答案案朱朱自自清清写写此此文文的的时时候候，是是1927年年7月月。由由于于蒋蒋介介石石叛叛变变革革命命，中中国国社社会会一一片片混混乱乱。朱朱自自清清在在白白色色恐恐怖怖的的年年代代里里，陷陷入入了了苦苦闷闷彷彷徨徨之之中中。他他既既反反感感国国民民党党的的“反反革革命命”，又又对对共共产产党党的的“革革命命”心心怀怀疑疑惧惧，就就不不能能

27、不不陷陷入入矛矛盾盾中中，于于是是想想找找个个避避难难所所，保保持持知知识识分分子子的的相相对对独独立立。在在某某种种意意义义上上，“荷荷塘塘月月色色”(宁宁静静的的大大自自然然)的的“梦梦”也也是是知知识识分分子子的的精精神神避避难难所所。然然而而朱朱自自清清先先生生毕毕竟竟又又是是个个民民主主主主义义者者，面面对对黑黑暗暗现现实实，又又不不安安心心于于这这种种“超超然然”。荷荷塘塘月月色色正正是是朱朱自自清清先先生生想想“超超然然”而而又又不能的不能的“挣扎挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。的心迹的真实描摹和生动写照。总总之之，朱朱自自清清既既神神往往于于个个人人的的自自由由世世界界，又又

28、为为此此感感到到不不安安与与自自谴谴，这这种种内内在在矛矛盾盾构构成了朱自清内心的成了朱自清内心的“不宁静不宁静”。基础自主学习核心互动探究3.两两篇篇散散文文都都是是现现代代散散文文史史上上的的名名篇篇，都都是是借借景景抒抒情情，两两位位作作者者在在抒抒发发感感情情的的方方式式上上有何不同？有何不同？答答案案故故都都的的秋秋抒抒发发感感情情一一是是借借助助写写景景，抓抓取取一一些些富富有有特特征征的的景景物物加加以以点点染染描描绘绘，情情意意的的泉泉流流自自然然汩汩汩汩而而出出；二二是是述述事事，即即述述说说“在在皇皇城城人人海海之之中中”的的闲闲适适生生活活，以以及及“中中国国的的文文人人

29、学学士士，尤尤其其是是诗诗人人”，还还有有“外外国国的的诗诗人人”“”“诗诗歌歌散散文文钞钞”，甚甚至至“被被关关闭闭在在牢牢狱狱里里的的囚囚犯犯”种种种种事事象象，视视野野开开阔阔，感感情情强强烈烈。抒抒情情除除了了浓浓烈烈、开开放的特点外，还有深度厚度，探及人生的底蕴，富含哲理意味。放的特点外，还有深度厚度，探及人生的底蕴，富含哲理意味。荷荷塘塘月月色色抒抒情情主主要要借借助助写写景景，把把感感情情深深掩掩在在写写景景中中。开开篇篇“这这几几天天心心里里颇颇不不宁宁静静”和和随随后后“现现在在都都可可不不理理”之之后后便便转转为为对对景景物物的的悉悉心心观观察察和和描描写写上上，含含蓄蓄地

30、地抒抒发发了淡淡的喜悦和淡淡的忧愁之情。了淡淡的喜悦和淡淡的忧愁之情。基础自主学习核心互动探究4.(拓拓展展延延伸伸)有有人人将将朱朱自自清清的的散散文文与与郁郁达达夫夫的的散散文文作作了了比比较较，总总的的体体会会是是：朱朱自自清清的的散散文文如如他他的的名名字字突突出出一一个个“清清”字字，郁郁达达夫夫的的散散文文也也如如他他的的名名字字突突出出一一个个“郁郁”字字。你你同意这种看法吗？请结合两位作者的人生经历和精神品质说说你的理解。同意这种看法吗？请结合两位作者的人生经历和精神品质说说你的理解。答答案案朱朱自自清清的的散散文文真真是是清清丽丽、清清秀秀、清清纯纯、清清新新。他他的的散散文

31、文既既简简洁洁又又明明快快，而而且且朴朴实实得得让让人人感感到到亲亲切切。另另外外，“清清”也也体体现现在在朱朱先先生生的的品品格格上上。他他始始终终保保持持着着一一个个正正直直的的爱爱国国知知识识分分子子的的清清高高气气节节和和可可贵贵情情操操，毛毛泽泽东东曾曾称称赞赞他他“一一身身重重病病，宁宁可可饿饿死，不领美国的死，不领美国的救济粮救济粮的骨气，表现了我们民族的英雄气概的骨气，表现了我们民族的英雄气概”。郁郁达达夫夫的的散散文文真真如如他他的的名名字字突突出出了了一一个个“郁郁”字字，几几乎乎每每一一篇篇都都充充满满了了忧忧国国忧忧民民的的感感伤伤和和愤愤懑懑，包包含含着着国国破破家家

32、亡亡的的沉沉重重的的咏咏叹叹。他他的的散散文文是是“萧萧条条复复萧萧条条，衰衰落落又又衰衰落落”的的情情深深意意笃笃的的爱爱国国者者的的悲悲歌歌。他他的的散散文文郁郁得得深深沉沉，郁郁得得深深远远，郁郁得得隽隽永永，郁郁得得感人泪下。感人泪下。基础自主学习核心互动探究任务探究二一枝一叶总关情任务探究二一枝一叶总关情体会散文的景与情体会散文的景与情任务导引任务导引许多多优秀秀的的散散文文，像像一一幅幅幅幅美美丽动人人的的画画，又又像像一一首首首首震震撼撼心心灵灵的的诗。“诗情情画画意意”是是许多多散散文文作作家家刻刻意意追追求求的的境境界界。一一篇篇散散文文既既要要有有“景景”，也也要要有有“情

33、情”，人人们常常用用“寓寓情情于于景景”“”“情情景景交交融融”来来评价价它它。本本课两两篇篇散散文文都都是是写写景景抒抒情情的的佳佳作作，值得我得我们仔仔细赏鉴。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.赏赏析析故故都都的的秋秋写写景景的的五五幅幅画画面面，具具体体分分析析作作者者是是从从哪哪些些方方面面突突出出了了故故都都的的秋秋的的特点的。特点的。答案答案画面画面语句品析语句品析秋院秋院“听得到青天下驯鸽的飞声听得到青天下驯鸽的飞声”：这是境的宁静。：这是境的宁静。“细数着一丝一丝漏下来的日光细数着一丝一丝漏下来的日光”“”“静对着像喇叭似的牵牛花静对着像喇叭似的牵牛花”：这：这是心的

34、宁静。是心的宁静。“一椽破屋一椽破屋”“”“破壁腰破壁腰”：这是境的宁静。：这是境的宁静。基础自主学习核心互动探究秋槐秋槐“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉柔软的触觉”：这是境的宁静，也是心的宁静。：这是境的宁静，也是心的宁静。“扫街的在树影下一阵扫后扫街的在树影下一阵扫后潜意识下并且还觉得有点儿落寞潜意识下并且还觉得有点儿落寞”：这里有境的宁静，也有心的悲凉。：这里有境的宁静，也有心的悲凉。秋蝉秋蝉“秋蝉的衰弱的残声秋蝉的衰弱的残声”“”“这嘶叫的秋蝉这嘶叫的秋蝉”：本身就是一种悲凉。：本身就是一种悲凉

35、。秋雨秋雨“息列索落息列索落”“”“云渐渐地卷向了西去云渐渐地卷向了西去”：这是境的宁静。：这是境的宁静。都市闲人的互答：这里是心和境的悲凉。都市闲人的互答：这里是心和境的悲凉。秋果秋果“淡绿微黄的颜色淡绿微黄的颜色”：清、静的淡色。：清、静的淡色。基础自主学习核心互动探究2.荷塘月色在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的特征。荷塘月色在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的特征。答案答案画面画面画面意象画面意象画面特征画面特征月下小径月下小径小煤屑路、许多树小煤屑路、许多树幽僻、寂静幽僻、寂静月下荷塘月下荷塘荷叶、荷花、荷香、荷波、流水荷叶、荷花、荷香、荷波、流水幽

36、静、淡雅幽静、淡雅荷塘月色荷塘月色月光、青雾、树影月光、青雾、树影朦胧、缥缈朦胧、缥缈荷塘四面荷塘四面树色、树姿、远山、蝉声、蛙声树色、树姿、远山、蝉声、蛙声阴沉、模糊阴沉、模糊基础自主学习核心互动探究3.两篇散文在写景抒情上各有什么特点？两篇散文在写景抒情上各有什么特点？答答案案(1)故故都都的的秋秋主主观观热热情情地地写写景景，景景与与情情一一并并呈呈现现，文文中中所所写写无无非非情情语语，“人人化化”特特点点突突出出；荷荷塘塘月月色色冷冷静静客客观观地地写写景景，写写景景占占了了文文章章的的主主体体，文文中中所所见见皆物，皆物，“物化物化”特点明显。特点明显。(2)故故都都的的秋秋直直观

37、观景景物物，直直述述印印象象，如如“很很高高很很高高的的碧碧绿绿的的天天色色”“”“在在灰灰沉沉沉沉的的天天底底下下，忽忽而而来来一一阵阵凉凉风风”，完完全全是是本本色色的的，与与寻寻常常所所见见并并无无二二致致；荷荷塘塘月月色色写写景景则则呈呈美美化化倾倾向向，描描写写的的是是幽幽暗暗情情境境中中的的非非常常态态的的景景物物，如如“(清清香香)仿仿佛佛远远处处高高楼楼上上渺渺茫茫的的歌歌声声似似的的”“”“叶叶子子和和花花仿仿佛佛在在牛牛乳乳中中洗洗过过一一样样”“”“光光与与影影有有着着和和谐谐的的旋旋律律，如如梵梵婀婀玲玲上上奏奏着着的的名名曲曲”，它它们们绝绝非非景景物物原原状状本本色

38、色的的真真实实再再现现，如如同同梦梦幻幻一一般般奇妙。奇妙。基础自主学习核心互动探究(3)故故都都的的秋秋一一文文中中，作作者者先先从从“清清”“”“静静”“”“悲悲凉凉”三三个个方方面面对对“故故都都的的秋秋”作作了了归归纳纳，接接着着，作作者者分分别别选选取取了了能能体体现现这这三三个个方方面面特特点点的的景景物物如如“蓝蓝色色、白白色色、紫紫黑黑色色、淡淡红红色色的的牵牵牛牛花花”“”“槐槐树树的的落落蕊蕊”“”“衰衰弱弱的的蝉蝉声声”和和“透透着着浓浓浓浓凉凉意意的的秋秋雨雨”等等作作了了描描绘绘。作作者者之之所所以以要要着着力力描描写写故故都都这这些些带带有有“清清静静感感”和和“悲

39、悲凉凉感感”的的景景物物，是是因因为为对对故故都都之之秋秋的的向向往往和和眷眷恋恋，并并借借此此来来抒抒发发内内心心的的苦苦闷闷、寂寂寞寞与与忧忧思思。荷荷塘塘月月色色中中，作作者者“忽忽然然”想想起起荷荷塘塘，于于是是信信步步来来到到荷荷塘塘边边，并并对对月月光光下下的的荷荷塘塘、荷荷塘塘上上的的月月色色作作了了一一番番尽尽情情的的描描写写，并并不不是是因因为为他他对对荷荷塘塘有有特特别别深深厚厚的的感感情情，而只是想借而只是想借“今晚的荷塘今晚的荷塘”来排遣内心的烦闷。来排遣内心的烦闷。基础自主学习核心互动探究4.(拓展延伸拓展延伸)从两篇文章的写景文字中寻找一个片段进行模仿，写一段景物描

40、写的文字。从两篇文章的写景文字中寻找一个片段进行模仿，写一段景物描写的文字。模仿的是语言形式，内容上要力求创新。模仿的是语言形式，内容上要力求创新。答案答案(示例示例)荷塘月色第五段仿写：荷塘月色第五段仿写：朝朝霞霞如如轻烟烟一一般般，轻轻地地洒洒在在这一一片片叶叶子子和和花花上上。微微微微的的雾气气弥弥漫漫在在山山野野里里。叶叶子子和和花花似似乎乎在在瑶瑶池池中中沐沐浴浴一一样；又又似似披披着着轻绸的的梦梦。虽然然是是暖暖阳阳，天天空空却却有有一一片片缥缈的的云云，因因此此无无法法尽尽明明；可可我我认为这恰恰点点到到了了妙妙笔笔沉沉睡睡必必不不可可缺缺，微微眠眠也也风情情万万种种的的。朝朝霞

41、霞是是穿穿过树射射过来来的的，低低处成成片片的的树林林，掉掉落落凌凌乱乱的的斑斑驳的的光光点点，峻峻巍巍巍巍如如佛佛一一般般；直直直直的的沙沙杨的的坚挺挺的的俊俊影影，乍乍又又像像是是刻刻在在天天空空上上。山山野野的的霞霞光光不不是是均匀；但光与影交均匀；但光与影交错美美丽乐章，如阿章，如阿诗玛上高歌的情歌。上高歌的情歌。基础自主学习核心互动探究任务探究三让语言靓起来任务探究三让语言靓起来鉴赏散文的语言美鉴赏散文的语言美任务导引任务导引当当我我们读完完一一篇篇好好的的散散文文后后，如如啜啜香香茗茗余余香香满口口。这固固然然来来自自思思想想的的精精粹粹、意意境境的的隽隽永永，同同时也也来来自自作

42、作品品的的语言言。散散文文的的语言言似似乎乎比比小小说多多几几分分雕雕琢琢和和雕雕饰，而而比比诗歌歌又又多多几几分分清清淡淡和和自自然然。它它简洁又又潇洒洒，朴朴素素又又优美美，自自然然中中透透着着情情韵韵。本本课两位散文名家都尽两位散文名家都尽显天天赋异能，又有所不同，需要我异能，又有所不同，需要我们认真分析。真分析。要想语言靓起来，就要注意从用词和修辞上下功夫。要想语言靓起来，就要注意从用词和修辞上下功夫。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.两两篇篇散散文文读读来来都都具具有有节节奏奏感感和和韵韵律律美美，试试分分析析两两篇篇散散文文分分别别是是如如何何体体现现出出这这种种特特点点

43、的？的？答答案案故故都都的的秋秋具具有有诗诗歌歌的的声声韵韵和和节节奏奏，加加强强了了故故都都的的秋秋的的音音乐乐美美。如如“江江南南，秋秋当当然然也也是是有有的的；但但草草木木/凋凋得得/慢慢，空空气气/来来得得/润润，天天的的颜颜色色/显显得得/淡淡”。上上面面三三句句，结结构构相相同同，动动词词后后面面均均辅辅以以结结构构助助词词“得得”，形形式式整整齐齐划划一一，有有一一种种整整体体的的美美感感。作作谓谓语语的的形形容容词词“慢慢”“”“润润”“”“淡淡”，表表现现的的都都是是平平淡淡细细腻腻的的意意味味。它它们们又又都都是是响响亮亮的的音音节节。“慢慢”(mn)、“润润”(rn)、“

44、淡淡”(dn)声声调调相相同同，这这样读起来声韵铿锵，语势贯通，具有很强的音乐感。样读起来声韵铿锵，语势贯通，具有很强的音乐感。基础自主学习核心互动探究再再如如“在在南南方方每每年年到到了了秋秋天天，总总要要想想起起陶陶然然亭亭的的/芦芦花花，钓钓鱼鱼台台的的/柳柳影影，西西山山的的/虫虫唱唱，玉玉泉泉的的/夜夜月月，潭潭柘柘寺寺的的/钟钟声声”。作作者者把把这这些些名名胜胜用用一一个个个个偏偏正正词词组组整整齐齐地地排排列起来，回旋往复，像一串珠玑那样，有着明丽轻快的韵律和节奏。列起来，回旋往复，像一串珠玑那样，有着明丽轻快的韵律和节奏。荷荷塘塘月月色色运运用用叠叠词词增增强强了了语语言言的

45、的音音乐乐性性、抒抒情情性性，使使文文辞辞的的音音节节匀匀称称整整齐齐，读读起起来来音音韵韵悦悦耳耳。本本文文共共运运用用了了“日日日日”“”“渐渐渐渐”等等叠叠词词25个个26次次(“淡淡淡淡”重重复复了了一一次次)，使使文文章章柔柔美美、舒舒缓缓、流流畅畅。同同时时“袅袅娜娜”“”“仿仿佛佛”“”“斑斑驳驳”“”“到到底底”和和“苍苍茫茫”“”“独独处处”“”“零零星星”“”“宛宛然然”“”“酣酣眠眠”“”“均均匀匀”“”“一一例例”等等双双声声叠叠韵韵词词的的运运用用也也增增加了语言的音乐美。加了语言的音乐美。基础自主学习核心互动探究2.两篇散文都巧妙地运用了各种修辞手法，请简要分析有何

46、异同。两篇散文都巧妙地运用了各种修辞手法，请简要分析有何异同。答案答案相同点：都用到了排比、比喻等修辞手法。相同点：都用到了排比、比喻等修辞手法。故故都都的的秋秋中中，如如“北北方方的的秋秋雨雨，也也似似乎乎比比南南方方的的下下得得奇奇，下下得得有有味味，下下得得更更像像样样”，这这是是由由三三个个短短句句组组成成的的排排比比句句，既既具具有有口口语语的的生生动动性性，又又兼兼有有排排比比的的语语势势连连贯贯性性，充充分分地地表表达达了了赞赞美美之之情情。再再如如“像像喇喇叭叭似似的的牵牵牛牛花花”“”“像像鸽鸽蛋蛋似似的的这这枣枣子子颗颗儿儿”“”“嘶嘶叫叫的的秋秋蝉蝉，在在北北平平可可和和

47、蟋蟋蟀蟀耗耗子子一一样样，简简直直像像是是家家家家户户户户都都养养在在家家里里的的家家虫虫”，这些生动的比喻显示出作者很强的语言驾驭能力。，这些生动的比喻显示出作者很强的语言驾驭能力。荷荷塘塘月月色色中中，如如“正正如如一一粒粒粒粒的的明明珠珠，又又如如碧碧天天里里的的星星星星，又又如如刚刚出出浴浴的的美美人人”，既既是是排排比比，又又是是比比喻喻，用用“一一粒粒粒粒的的明明珠珠”“”“碧碧天天里里的的星星星星”“”“刚刚出出浴浴的的美美人人”三三个个喻喻体体同同时时比比喻喻“白白花花”，从从色色彩彩和和光光华华上上极极写写荷荷花花之之美美，十十分分生生动动形形象象，又又不落俗套。不落俗套。基

48、础自主学习核心互动探究不不同同点点：故故都都的的秋秋运运用用对对比比。文文中中用用江江南南的的秋秋与与北北国国的的秋秋作作比比较较，来来表表现现作作者者对对北北国国的的秋秋的的思思念念与与向向往往之之情情。“正正像像是是黄黄酒酒之之与与白白干干，稀稀饭饭之之与与馍馍馍馍，鲈鲈鱼鱼之之与与大大蟹蟹，黄黄犬犬之之与与骆骆驼驼”，这这个个对对比比中中兼兼用用了了比比喻喻，从从味味觉觉、视视觉觉的的相相似似上上去去作作比比，不仅形象，而且让人回味无穷。不仅形象，而且让人回味无穷。荷荷塘塘月月色色运运用用通通感感。如如“微微风风过过处处，送送来来缕缕缕缕清清香香，仿仿佛佛远远处处高高楼楼上上渺渺茫茫的的

49、歌歌声声似似的的”，表表现现微微风风送送来来荷荷香香的的幽幽微微断断续续的的特特点点，给给人人形形象象具具体体之之感感，表表现现出出幽幽远远的风格。的风格。基础自主学习核心互动探究3.(拓拓展展延延伸伸)如如果果写写作作时时用用到到叠叠音音叠叠词词，读读起起来来就就会会有有大大珠珠小小珠珠落落玉玉盘盘的的圆圆润润清清亮亮节节奏奏，有轻音乐的美感。请描写一个关于景物的片段，用到下列叠音词。有轻音乐的美感。请描写一个关于景物的片段，用到下列叠音词。静静潺潺幽幽缓缓淡淡静静潺潺幽幽缓缓淡淡答答案案(示示例例)这这是是一一个个静静静静的的月月夜夜，我我独独自自站站在在村村外外的的小小河河边边出出神神，

50、潺潺潺潺的的流流水水像像一一个个多多愁愁善善感感的的少少女女，仿仿佛佛在在诉诉说说着着千千年年剪剪不不断断的的幽幽幽幽情情思思。这这缓缓缓缓流流淌淌的的小小河河敲敲开开我我记记忆忆的的大大门门，把把我我带带回回到到遥遥远远的的过过去去，我我深深深深吸吸一一口口气气，树树林林中中有有风风吹吹来来，风风中飘过淡淡的清香，一如你温柔的笑脸。中飘过淡淡的清香，一如你温柔的笑脸。基础自主学习核心互动探究任务群阅读与实践任务群阅读与实践阅读下面三则材料，完成后面的学习任务。阅读下面三则材料，完成后面的学习任务。材料一材料一那那醉醉人人的的绿呀呀，仿仿佛佛一一张极极大大极极大大的的荷荷叶叶铺着着，满是是奇奇