第五章护理教学过程及原则课件.ppt

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1、第五章第五章 教学过程和原则教学过程和原则 第一节第一节 护理教学过程护理教学过程教学过程（教学过程（teachimgteachimg process)process)的概念的概念 指教学活动的启动、发展、变化和指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。结束在时间上连续展开的程序结构。一、护理教学过程的概念和基本要素一、护理教学过程的概念和基本要素（一）护理教学过程的概念（一）护理教学过程的概念护理教学过程护理教学过程(nursing teaching process)：是护理是护理教学双方教学双方为为完成完成护理教学护理教学任务任务，以，以以教学内容、手段为中介所进行的共

2、同活以教学内容、手段为中介所进行的共同活动的动的全过程全过程是是使学生掌握使学生掌握护理专业知识体系和基本护护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力理操作技能，形成独立从事护理工作能力的的过程过程（二）护理教学过程的构成（二）护理教学过程的构成要素要素教学过程的基本要素：教育者、受教育教学过程的基本要素：教育者、受教育者、教学内容和教学手段者、教学内容和教学手段教师起主导作用教师起主导作用学生是学习的主体学生是学习的主体教学过程的组成成分教学过程的组成成分1.1.教学目标教学目标 ：在在教教学学活活动动中中，教教学学目目标标既既是是教教学学活活动动的的起起点点，又又是是教教

3、学学活活动动的的终终点点，教学目标伴随着教学活动的始终。教学目标伴随着教学活动的始终。教学过程的组成成分2.2.教师和学生教师和学生：首先，教师和学生是两个相对独立的首先，教师和学生是两个相对独立的成分，各自有着自己的职责和任务，成分，各自有着自己的职责和任务，双方不能相互替代。双方不能相互替代。其次，教师和学生又是相互联系、相其次，教师和学生又是相互联系、相互制约的。互制约的。教学过程的组成成分3.3.教学内容教学内容 ：教教学学内内容容主主要要是是对对人人类类已已有有知知识识经经验验的的反反映映，在在学学校校教教育育中中，教教学学内内容容主主要要体体现现在在课课程程计计划划、课课程程标标准

4、准（教教学学大大纲纲）和和教教学学材材料料等等系系列列化化的课程材料之中。的课程材料之中。教学过程的组成成分4 4、教学方法和手段、教学方法和手段 ：这这里里所所谈谈及及的的教教学学方方法法手手段段包包括括观观念念形形态态的的教教学学方方法法、教教学学策策略略、教教学学艺艺术术，也也包包括括物物质质形形态态的的技技术术手手段、教学媒体等。段、教学媒体等。教学过程的组成成分5.5.教学组织形式教学组织形式 ：教学组织形式是关于教学活动开展教学组织形式是关于教学活动开展在人员搭配、时间和空间安排等方在人员搭配、时间和空间安排等方面形成的特殊方式、结构和程序。面形成的特殊方式、结构和程序。教学过程的

5、组成成分6.6.教学环境教学环境：是影响教学活动的客观条件，一般包是影响教学活动的客观条件，一般包括物质环境和精神环境两个方面括物质环境和精神环境两个方面7 7、教学评价：、教学评价：包括教学检查、测量和评价包括教学检查、测量和评价二、护理教学过程的特点二、护理教学过程的特点学生的认识主要是 系统地学习间接知识的过程 在教师指导下进行的过程 德智体全面发展和个性全面培养的过程三、护理教学过程的基本阶段三、护理教学过程的基本阶段（一）（一）激发学习动机：激发学习动机：所谓学习动机，是指推动个体进行学习所谓学习动机，是指推动个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引活动，维持已引起的学习活动，并

6、引导学习行为朝向一定的学习目标的一导学习行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。种内在过程或内部心理状态。（一）（一）激发学习动机：激发学习动机：帮助学生对所学专业有正确认识帮助学生对所学专业有正确认识 运用合适教学方法和手段运用合适教学方法和手段 将学习与个人前途、事业、理想将学习与个人前途、事业、理想 联系起来联系起来教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（二）感知教材（二）感知教材对教学材料进行初步的把握，将教学材料承对教学材料进行初步的把握，将教学材料承载的抽象的知识与直观、生动的形象结合载的抽象的知识与直观、生动的形象结合起来，形成关于客观事物的正确表象，从起来，形成关于客

7、观事物的正确表象，从而有利于学生对抽象知识的理解。而有利于学生对抽象知识的理解。教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（二）感知教材（二）感知教材1.1.提供直观感性教材提供直观感性教材2.2.提问及要求，引导学生观察，培养观察力提问及要求，引导学生观察，培养观察力3.3.引导学生回忆以往的经验引导学生回忆以往的经验4.4.唤起学生已有的表象和经验唤起学生已有的表象和经验5.5.复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，引发联想，产生新的表象引发联想，产生新的表象教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（三）（三）理解教材理解教材（教学过程的中心环节）（教学过程的中

8、心环节）理解教学材料是在学生获得感性知识理解教学材料是在学生获得感性知识的基础上，在教师的指导下，经过学的基础上，在教师的指导下，经过学生自己的思维加工而实现的生自己的思维加工而实现的思维是认识活动的核心要素思维是认识活动的核心要素 教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（三）（三）理解教材理解教材1.1.了解学生思维发展过程及规律，编制科学了解学生思维发展过程及规律，编制科学讲授程序，提高课堂教学质量讲授程序，提高课堂教学质量2.2.恰当选择材料，揭示事物本质；注意新旧恰当选择材料，揭示事物本质；注意新旧知识的联系知识的联系3.3.引导、组织学生的思维过程，培养其逻辑引导、组织学生的思维过程，

9、培养其逻辑思维能力思维能力4.4.概念切确，形成科学的概念体系概念切确，形成科学的概念体系教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（四）巩固所学知识：（四）巩固所学知识：帮助学生认识和掌握记忆的基本规律，帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点和作用，着重培养学生理解记忆的能力帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识经验的方法。教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（四）巩固所学知识：（四）巩固所学知识：1.1.研究保持记忆规律，发展学生记忆研究保持记忆规律，发展学生记忆2.2.引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技巧，提高记忆效果巧，提高记忆效果3.3.科学地组织学习材料

10、科学地组织学习材料4.4.指导学生掌握记忆方法指导学生掌握记忆方法教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（五）运用知识（五）运用知识 在教学过程中，教师引导学生运用知识的在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，有练习作业、实验、形式，是多种多样的，有练习作业、实验、实习等，另外，还可以与生产劳动、社会实习等，另外，还可以与生产劳动、社会实践等活动联系起来，相互配合、相互促实践等活动联系起来，相互配合、相互促进。进。教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（五）运用所学知识：（五）运用所学知识：1.根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，并逐

11、步加深，改变方法，提高难度并逐步加深，改变方法，提高难度2.学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性3.适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会4.对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自己按排活动、检查结果的习惯和能力己按排活动、检查结果的习惯和能力教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（六）检查评定学习结果（六）检查评定学习结果教学作为一个特殊系统，要保证课程与教教学作为一个特殊系统，要保证课程与教学目标的有效达成，就必须通过信息反馈，学目标的有效达成，就必须通过信息反馈，

12、实现对教学过程的有效控制。而教学效果实现对教学过程的有效控制。而教学效果的检查、测量和评价是获取反馈信息的重的检查、测量和评价是获取反馈信息的重要来源。要来源。教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段（六）检查评定学习结果（六）检查评定学习结果学生掌握护理知识与技能的质量，只有通学生掌握护理知识与技能的质量，只有通过检查才能确定过检查才能确定经过检查，了解学生知识掌握与能力发展经过检查，了解学生知识掌握与能力发展情况，以便改进、提高教学质量情况，以便改进、提高教学质量教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段上上述述教教学学过过程程的的基基本本阶阶段段反反映映了了教教学学过过程时间连续性的特征程时间连续

13、性的特征各各个个环环节节都都有有自自己己独独立立地地位位，发发挥挥着着独独特特的的作作用用；彼彼此此之之间间又又是是有有机机联联系系、相相互衔接的。既相互区别又相互联系互衔接的。既相互区别又相互联系应根据教学对象、学科特点灵活掌握应应根据教学对象、学科特点灵活掌握应用用注注 意意！四、护理教学过程的基本规律四、护理教学过程的基本规律（一）教师与学生的关系（一）教师与学生的关系（二）间接经验与直接经验的关系（二）间接经验与直接经验的关系（三）掌握知识与发展能力的关系（三）掌握知识与发展能力的关系（四）知识教学与思想教学的关系（四）知识教学与思想教学的关系（五）课内与课外的关系（五）课内与课外的关

14、系（一）教师与学生的关系（一）教师与学生的关系是护理教学过程中最主要、最本质的关系是护理教学过程中最主要、最本质的关系1、教师的主导作用是客观存在的、教师的主导作用是客观存在的2、正确认识学生的主体地位、正确认识学生的主体地位3、教师的主导作用必须与学生主体地位有机、教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合结合（二）间接经验与直接经（二）间接经验与直接经验的关系验的关系1、学生学习知识必须以间接经验为主、学生学习知识必须以间接经验为主2、学习间接经验必须有直接经验作补充、学习间接经验必须有直接经验作补充（三）掌握知识与发展能（三）掌握知识与发展能力的关系力的关系1、掌握知识时发作能力的基础、掌

15、握知识时发作能力的基础2、发展能力是掌握知识的必要条件、发展能力是掌握知识的必要条件3、在教学过程中实现知识与能力的统一发展、在教学过程中实现知识与能力的统一发展（四）知识教学与思想教（四）知识教学与思想教学的关系学的关系1、掌握知识是进行思想教育的基础、掌握知识是进行思想教育的基础2、思想教育促进知识的掌握、思想教育促进知识的掌握（五）课内与课外的关系（五）课内与课外的关系1、课外教学时教学过程的重要组成部分、课外教学时教学过程的重要组成部分2、课外教学必须以课内教学为基础、课外教学必须以课内教学为基础第二节第二节 护理教学原则护理教学原则一、教学原则的概念一、教学原则的概念二、教学原则的作

16、用二、教学原则的作用三、制定护理教学原则的依据三、制定护理教学原则的依据四、护理教学原则体系及应用要求四、护理教学原则体系及应用要求一、教学原则的概念一、教学原则的概念教学原则(teaching principle)是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学的工作中必须遵循的基本要求。教学原则与教学规律教学原则与教学规律二者既有联系又有区别：教学原则是教学规律的具体体现和直接反映。教学规律是制定教学原则的重要依据，是根本。教育原则是由教学规律派生二、教学原则的作用二、教学原则的作用组织教学工作、计划，编写大纲、选择教材的准则组织教学，运用教学方法和手段

17、，顺利完成任务，提高教学质量指导、检查、评估教学质量的依据三、制定教学原则的依据三、制定教学原则的依据1.教学原则是教学规律的反映2.护理教学原则受到护理教学目标的制约3.护理教学原则是教学实践经验的概括和总结护理教学原则的特征护理教学原则的特征1.多样性：不同历史、世界观、理论基础产生不同的教学原则2.理论性：对教学进行的高度理论性概括，处理教学过程基本矛盾关系的原则3.实践性：教学原则的理论概括必须通过教学实践的验证4.继承性：批判性继承前人教学思想和原则把符合当代社会和人类发展规律的因素继承下来教学原则的特征教学原则的特征四、护理教学原则体系及应用四、护理教学原则体系及应用要求要求（一）

18、科学性、思想性和艺术性相统一原则科学性是根本思想性渗透在科学性的教学之中艺术性是科学、思想性教学达到最佳效果的途径与方法 教学中贯彻其原则的基本要求是：教学中贯彻其原则的基本要求是：1.1.保证护理教学的科学性，发挥科学知识本保证护理教学的科学性，发挥科学知识本身的教育力量身的教育力量2.2.根据学科性质特点，进行思想品德教育根据学科性质特点，进行思想品德教育3.3.通过教学各环节，培养学生思想品德通过教学各环节，培养学生思想品德4.4.教师以身作则，教书育人教师以身作则，教书育人5.5.研究教学艺术，提高教学效率研究教学艺术，提高教学效率（二）理论与实际相结合的原则（二）理论与实际相结合的原

19、则 要求：要求：1.1.理论为主导，结合实际进行教学理论为主导，结合实际进行教学2.2.通过实践性教学环节，加强基础知识通过实践性教学环节，加强基础知识教学和基本技能训练教学和基本技能训练3.3.根据学科特点和学生特点，确定理论根据学科特点和学生特点，确定理论联系实际的量与度联系实际的量与度护理教学原则体系及应用要求护理教学原则体系及应用要求（三）专业和综合相结合的原则 护理是助人的专业，护理是助人的专业，人具有多面、复杂、广泛、综合性人具有多面、复杂、广泛、综合性 护士除掌握自然科学知识，还必须护士除掌握自然科学知识，还必须了解社会、人文科学知识了解社会、人文科学知识 在教学中贯彻该原则要求

20、做到：在教学中贯彻该原则要求做到：1.1.建立合理的知识结构和能力结构建立合理的知识结构和能力结构2.2.以整体化观点指导各种教学活动以整体化观点指导各种教学活动3.3.进行专业方向性教育与职业道德教进行专业方向性教育与职业道德教育育（四）教学与科研相结合的原则（四）教学与科研相结合的原则此原则是按学生身心发展的特点和规此原则是按学生身心发展的特点和规律而提出的，是指将科学研究引入教律而提出的，是指将科学研究引入教学过程，使学生在学习护理知识的同学过程，使学生在学习护理知识的同时，掌握科学研究的基本方法，养成时，掌握科学研究的基本方法，养成科学精神与科学态度，发展从事护理科学精神与科学态度，发

21、展从事护理科学研究的能力。科学研究的能力。护理教学过程中的科学研究途径：护理教学过程中的科学研究途径：1.结合专业课程在各种教学活动中实结合专业课程在各种教学活动中实现；现；2.通过课题设计、毕业论文及临床调通过课题设计、毕业论文及临床调查、学术活动等教学形式来实现。查、学术活动等教学形式来实现。（四）教学与科研相结合的原则（四）教学与科研相结合的原则（四）教学与科研相结合的原则贯彻该原则要求：贯彻该原则要求：1.使学生掌握本学科科学研究的信息使学生掌握本学科科学研究的信息2.结合教学，进行科学精神、科学态结合教学，进行科学精神、科学态度和科学道德的教育度和科学道德的教育3.对学生进行科学思维

22、方法的训练对学生进行科学思维方法的训练（五）统一要求与因材施教相结合原则（五）统一要求与因材施教相结合原则 要求：要求：1.1.坚持统一，面向大多数学生坚持统一，面向大多数学生2.2.了解学生，从实际出发进行教学了解学生，从实际出发进行教学3.3.正确对待个别差异，注意培养尖子与帮助正确对待个别差异，注意培养尖子与帮助差生差生护理教学原则体系及应用要求护理教学原则体系及应用要求（六）直观性和多样性相结合（六）直观性和多样性相结合1.选择和运用适当的直观手段选择和运用适当的直观手段2.遵循学生感知规律遵循学生感知规律3.与教师讲解密切配合与教师讲解密切配合4.从运用直观过度到摆脱具体形象从运用直

23、观过度到摆脱具体形象护理教学原则体系及应用要护理教学原则体系及应用要（七）系统性和循序渐进相结合原则（七）系统性和循序渐进相结合原则 逻辑体系逻辑体系按学科按学科 认识发展认识发展 顺序进行顺序进行 知识掌握知识掌握掌握：掌握：基础知识、基本技能基础知识、基本技能形成：形成：系统、严密逻辑思维能力系统、严密逻辑思维能力 要求：要求：1.按学科知识的系统进行按学科知识的系统进行2.抓主要矛盾，解决重点和难点教学抓主要矛盾，解决重点和难点教学3.遵循：由已知到未知、由易到难、由遵循：由已知到未知、由易到难、由 简到繁、由近及远的教学规律简到繁、由近及远的教学规律4.培养学生系统学习的习惯培养学生系

24、统学习的习惯5.灵活处理灵活处理“渐进渐进”与与“骤进骤进”的关系的关系（八）启发性原则（八）启发性原则1.激发学生的求知欲激发学生的求知欲2.引导学生积极思维引导学生积极思维3.培养学生独立解决问题能力培养学生独立解决问题能力4.发扬教学民主，形成良好师生关系发扬教学民主，形成良好师生关系护理教学原则体系及应用要护理教学原则体系及应用要（九）（九）量力性原则量力性原则 按学生身心发展规律对教学过程的制约性而提出的学生接受能力由两方面条件决定：一是身心发展水平二是所积累的知识经验 护理教学原则体系及应用要护理教学原则体系及应用要（九）（九）量力性原则量力性原则 要求：要求：1.了解学生发展水平

25、，从实际出发进行教学；2.认真钻研教材教法，合理组织教学护理教学原则体系及应用要护理教学原则体系及应用要（十）巩固性原则（十）巩固性原则巩固性原则巩固性原则是指在护理教学要引导学生是指在护理教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识和在理解的基础上牢固地掌握所学知识和技能，使之长久地保持在记忆中，并能技能，使之长久地保持在记忆中，并能根据需要正确无误的再现出来，加以运根据需要正确无误的再现出来，加以运用。用。（十）巩固性原则（十）巩固性原则 要求：要求：1.在理解的基础上巩固在理解的基础上巩固2.组织好复习组织好复习3.在扩充、综合运用知识中巩固知识在扩充、综合运用知识中巩固知识4.重视对学生知识质量的检查重视对学生知识质量的检查护理教学原则体系及应用要护理教学原则体系及应用要