2020年高考生物二轮复习备考讲座《遗传规律专题复习》课件.pptx

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1、寻寻根根问问踪挖教踪挖教材材分分类类施策重方施策重方法法遗传规遗传规律律专题专题复复习习0102对线对线上教学与管理的思上教学与管理的思考考模模块块考情、学情与信心分考情、学情与信心分析析CONTENT0203“遗传规遗传规律律+”的的备备考策考策略略1线线上教育上教育现现状如何状如何？好的方面好的方面形成新的教学生形成新的教学生态态资源共享、打破壁垒；合班授课，资源整合；简化事务，节约时间；交互频繁，反馈多样；主播登场，平台纷纷；人手一机，推送便利；备课学习，筛选素材；线上风云，多彩纷呈。对未来教育提前试水！存在的存在的问问题题1.硬件支撑上：缺乏能适用于多种平台的通用技术标准。电视、电 脑

2、、平板、手机。但不同硬件对音频视频技术要求不一样。要简化学生在终端参与学习的技术要求，让学生顺利在线，感觉不到 技术障碍。2.教师素养上：信息化素养储备不足，差异大。（教学素养、心里素 质、技术运用、学习能力）（刚需、个性化教学、分层教学）3.现场感受上：无法把握学生听课状态，师生交流、生生互动有限4.教学方法和手段、教学理念上：跟不上课程改革与疫情实际的要求。5.国家层面、地方层面平台：资源不足、选择乱象（不同学校、同一 个学校不同年级、同一个年级不同班级也有差异）示例：作业方式2年年年年年年考纲的知识内容及要求遗传遗传的基本的基本规规律律(1)孟德尔遗传实验 的科学方法(2)基因分离、自由

3、 组合定律（3）基因与性状 的关系（4）伴性遗传2017I卷卷T6(6)T32(12)II卷卷T6（6）T32(12)卷卷T32(6)T6（6）T32(6)2018I卷卷T32(12)II卷卷T32(12)卷卷T31(10)2019I卷卷T32(11)T5(6)II卷卷T5(6)T32(12)III卷卷T5(6)T32(9)不不变变：“遗传规遗传规律律+？”命命题题模模式式（分离定律、自由（分离定律、自由组组合定合定律律 +伴性伴性遗传遗传、）关注：考纲调整的知识内容（染色体（染色体结结构构变变异和数目异和数目变变异异：I I ）高考高考评评体系价体系价14“理性思理性思维维”的特征的特征设问

4、设问：“,“,合理的解合理的解释释是是_ ”“,“,判断的依据判断的依据为为_ ”“,“,其原因是其原因是_ ”“,“,为为什么什么？”“,“,得出的得出的结论结论是是 ”“,“,它它们们的相同点是的相同点是”“事事实实性知性知识识”的的特特 征征设问设问：“是是_”“为为_”“属于属于_”(1)(1)题题意要明确，限定要意要明确，限定要严严密，使空白密，使空白处应处应填的答案是唯填的答案是唯一一 的。填空的。填空题题属于封属于封闭闭型的一种，型的一种，题题干的干的逻辑逻辑性要求很高，从而性要求很高，从而使使 被被试试按照形式按照形式逻辑逻辑的思的思维维去推理、判断。此外，去推理、判断。此外，

5、题题干的表述干的表述还还应应 使众多被使众多被试试按照同一个思按照同一个思维维路径路径进进行行趋趋向思向思维维，否，否则则被被试试不知不知道道 填什么，或填什么都成立，从而引起争填什么，或填什么都成立，从而引起争议议，达不到，达不到测测量目的量目的。(2)(2)空白中所填写的空白中所填写的应应是关是关键词语键词语，并且要和上下文有密，并且要和上下文有密切切 的关系，使被的关系，使被试试不至于填写困不至于填写困难难。(3)(3)题题目中空白地方不能太多，以免句子目中空白地方不能太多，以免句子变变得支离破碎，得支离破碎，不不 利于被利于被试试者理解者理解题题意。意。(4)(4)尽尽量量将将空空白白

6、放放在在句句子子的的后后面面或或中中间间，而而不不要要放放在在句句子子开开 头头。因因为为按按照照人人们们的的思思维维过过程程，应应该该是是先先提提供供充充分分的的证证据据，然然 后再要求被后再要求被试试做什么或怎么做做什么或怎么做。(5)(5)所有空白所有空白处处的的线线段段长长度度应应当一致，不能随正确答案当一致，不能随正确答案文文 字的多少而字的多少而长长短不一，以免短不一，以免产产生暗示作用。生暗示作用。了解自己的学生了解自己的学生吗吗？学生在本模学生在本模块块的信心指数的信心指数？学生的增学生的增长长空空间间在哪里在哪里？信心从哪里来信心从哪里来？我我们们能做什么能做什么？3我的核心

7、我的核心观观点点：1.学习观：透过现象看本质2.思维观：证据-逻辑-结论（假说演绎）3.方法观：技巧减时案例案例1：从孟德：从孟德尔尔的一的一对对相相对对性状的性状的杂杂交交实验实验中中发现发现什么什么？案例案例2：从孟德：从孟德尔尔的一的一对对相相对对性状的性状的杂杂交交实验实验中中发现发现什么什么？案例案例3：从摩：从摩尔尔根的将果根的将果蝇蝇基因定位的基因定位的杂杂交交实验实验中中发现发现什么什么？万万变变不离其宗不离其宗回到回到遗传规遗传规律律发现发现的史料的史料中中雄雄 配配 子子雌雌 配配 子子受受 精精 卵卵假假说说生物的性状是由生物的性状是由遗传遗传因因子子 决定的（决定的（颗

8、颗粒式粒式遗传遗传）体体细细胞中胞中遗传遗传因子是成因子是成对对 存在存在的的形形成成配配子子时时，成成对对的的遗遗传传 因因子子彼彼此此分分离离，分分别别进进入入不不 同的配子同的配子中中受精受精时时，雌雄配子的，雌雄配子的结结合合 是随机是随机的的值值得思考的得思考的问题问题：1.1.分分别别是从哪些方面作出假是从哪些方面作出假设设的的？2.2.该该假假说说中，你中，你认为认为最最为为核心的核心的观观点点 是什么是什么？3.3.验证验证假假说说的方法是如何确定的的方法是如何确定的？孟德尔：F2中的高茎，是和P P的高的高茎茎相 同，还是和F F1 1的高茎的高茎相同？如果你是孟德尔，你会怎

9、样研究这个问 题？发现发现分析解决分析解决 问问题题问问题题提出假提出假说说演演绎绎推推理理实验验实验验证证得出得出结结论论融合融合遗传观遗传观点点 PFPF1 1F F2 2FF3 3纳纳泊泊对遗传对遗传的理的理解解大学生物老大学生物老师对师对花花粉粉 细细胞、卵胞、卵细细胞的理胞的理解解笛卡笛卡尔尔提出假提出假说说演演绎绎法法不是融合不是融合遗传遗传、F F2 2中的中的3:3:1 1 还还能分能分为为1 1：2 2：1 1遗传遗传因子、存在、分离因子、存在、分离、随机随机结结合合设计测设计测交交实验实验，并根据，并根据假假 说说推推测测理理论结论结果果。完成完成测测交交实验实验，发现发现

10、与与理理 论结论结果一致果一致。得出分离定律得出分离定律。假假说说演演绎绎法法自自由由组组合合定定律律的的实实质质：位位于于非非同同源源染染色色体体上上的的非非等等位位基基因因的的分分 离离或或组组合合是是互互不不干干扰扰的的。在在进进行行减减数数分分裂裂形形成成配配子子的的过过程程中中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同同源染色体上的等位基因彼此分离，同时时非同源染色体上的非同源染色体上的非非等位基因自由等位基因自由组组合合基因分离定律、自由基因分离定律、自由组组合定律合定律发发生在什么生在什么过过程程？A Aa a基基因因分分离离定定律律实实质质：在在杂杂合合子子的的细细胞胞中中，位位于于

11、一一对对同同源源染染色色 体体上上的的等等位位基基因因，具具有有一一定定的的独独立立性性，生生物物体体在在进进行行减减数数分分 裂裂时时，等等位位基基因因会会随随着着同同源源染染色色体体的的分分开开而而分分离离，分分别别进进入入 到两个到两个配子配子中，独立地随配子中，独立地随配子遗传给遗传给后后代代AaAaBbABAb aB ab命题与解题的视角个体：基因（显隐性、位置、数量关系）双亲 杂交方式 基因型 配子 表 现 型 子 代基因相关特性、基因型杂交实验方案实验结果配子类型X XB BX XB BX XB BY YX XB BY YX XB BY YX Xb bY YX Xb bY YX

12、Xb bY Y X XB BX Xb b X Xb bX Xb b X XB BX XB B X XB BX Xb b X Xb bX Xb bBBBB BBBBBbBBbbBbBbbbBbbb bbX Xb bY Yb bX XB BY YB B X XB BY Yb bX Xb bY YB BBBBbbb Aa AaBb AaBbDd AO（缺失缺失）AA+（突突变变）AAa（三体（三体）AAaa（四倍体（四倍体）果果蝇蝇有有4 4对对染色体，携染色体，携带带的基因大的基因大约约有有1.51.5万万个个。人有人有2323对对染色体，携染色体，携带带的基因大的基因大约约有有3.53.5万万个

13、个。基因与染色体在数量上还存在什么关系？结论：一条染色体上有许 多个基因基因在染色体上呈线 性排列基因群37男性男性（44+XY44+XY）女性染色体图女性（女性（44+XX44+XX）男性染色体图果蝇和人的染色体组成主要的区别在哪 里？数字标号不同，X，Y的大小不同采取微采取微专题专题的方式突破几的方式突破几类类疑疑难难点点案例案例1：自由自由组组合定律的典型型与特殊性合定律的典型型与特殊性 案例案例2：1对对到多到多对对基因控制一基因控制一对对性状性状案例案例3：分株培养与分株培养与遗传遗传分析分析案例案例4：“基本基本规规律律+变变异异”配子突破方配子突破方法法树树立信心立信心 针对针对突破突破共性共性问题问题？目目标标信心信心？个性差异个性差异？010203Wish you success!