10别饿坏了那匹马12.ppt

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1、10*10*别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马许申高许申高流连忘返流连忘返 身无分文身无分文 溜之大吉溜之大吉 羞愧不已羞愧不已 刻骨铭心刻骨铭心 十指连心十指连心 一如既往一如既往 怒目圆睁怒目圆睁 不由分说不由分说 瘦削瘦削 残疾残疾 宽厚宽厚 酷刑酷刑 瞥见瞥见 挣扎挣扎尴尬尴尬 张皇张皇 嗫嚅嗫嚅 强制强制 茫然茫然 劝阻劝阻 泰然泰然 闻声闻声 枯蔫枯蔫 焦黄焦黄 【冲冲】近义词：近义词：竭力竭力 尴尬尴尬 强制强制流连忘返流连忘返 宽厚宽厚溜之大吉溜之大吉 枯蔫枯蔫忐忑不安忐忑不安 张皇张皇 反义词：反义词：瘦削瘦削 宽厚宽厚 偶然偶然 焦黄焦黄 流连忘返流连忘返 忐忑不安忐忑不安 一如

2、既往一如既往 近义词：近义词：竭力竭力尽力尽力全力全力 尴尬尴尬难堪难堪张皇张皇慌张慌张 枯蔫枯蔫枯萎枯萎宽厚宽厚宽容宽容 强制强制强迫强迫流连忘返流连忘返恋恋不舍恋恋不舍 乐不思蜀乐不思蜀溜之大吉溜之大吉逃之夭夭逃之夭夭忐忑不安忐忑不安坐立不安坐立不安 惴惴不安惴惴不安反义词：反义词：瘦削瘦削肥胖肥胖 宽厚宽厚刻薄刻薄偶然偶然必然必然 焦黄焦黄嫩绿嫩绿流连忘返流连忘返归心似箭归心似箭 忐忑不安忐忑不安镇定自若镇定自若一如既往一如既往半途而废半途而废课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？课文主要写了酷爱读书的课文主要写了酷爱读书的“我我”在失去看书机会时，摆在失去看书机会时，摆书摊的

3、残疾青年谎称家中有马，书摊的残疾青年谎称家中有马，买下买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”继续看书的事。继续看书的事。它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹别饿坏了那匹马马”，其用意是什么？，其用意是什么？第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。话。第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着担心误了喂马时间而饿着马

4、。马。残疾青年残疾青年阅读理解描写残疾青年的言行阅读理解描写残疾青年的言行的语句。思考：从中反映了残的语句。思考：从中反映了残疾青年什么品质？疾青年什么品质？残疾青年残疾青年他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他他说着指了指身旁的一个小凳子。说着指了指身旁的一个小凳子。“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。孩子看书不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：笑着对我说：“过来

5、，让我看过来，让我看看你的马草。看你的马草。”他认真地看过他认真地看过马草后，冲里屋叫道：马草后，冲里屋叫道：“碧云，碧云，你出来一下！你出来一下！”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，想挡住我的路，“你放下！等你放下！等碧云来拿！碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢伤你的！那马会踢伤你的！”残疾青年残疾青年不计个人得失（热心、宽厚、不计个人得失（热心、宽厚、善良、善解人意）、想方设善良、善解人意）、想方设法让法让“我我”读书的良苦用心。读书的良苦用心。残疾青年的言行，反映了残疾青年

6、残疾青年的言行，反映了残疾青年文中还出现了哪几个人物？文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格这些人物分别有什么样的性格特点呢？特点呢？请从文中找出有关的内容加以分请从文中找出有关的内容加以分析。析。“我我”我上小学五年级那年，学校不远我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊向书摊“流连忘返流连忘返”写出了写出了“

7、我我”酷爱酷爱看书的程度。第一句话写出了看书的程度。第一句话写出了“我我”对知识的渴望。对知识的渴望。第二句话写出了第二句话写出了“我我”重新获得重新获得读书机会后的兴奋。读书机会后的兴奋。动动作作描描写写“我我”可是迟了！我已经走进他家的后可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？着我的马草的马呢？这段心理活动通过两个感叹句、这段心理活动通过两个感叹句、两个问句写出了两个问句写出了“我我”见到马草见到马草后的震惊与感激。后的震惊与

8、感激。“一堆一堆”“枯蔫枯蔫”写出了马草很写出了马草很多，残疾青年收了多，残疾青年收了“我我”很多马很多马草。草。心理描写心理描写父父 亲亲书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你打你不为别的事，都像你这样白不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。可以扯马草换钱。”父亲父亲善良善良 语语言言描描写写姑娘接过我的马草，姑娘接过我的马草，提进了里屋。提进了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”“别饿坏了那

9、匹马别饿坏了那匹马”既是课文题目，既是课文题目，也是推动故事发展的关键句。文章用也是推动故事发展的关键句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层贯穿全文，起到了层层推进的作用。这句话层推进的作用。这句话在文中出现了三在文中出现了三次。次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐青年，离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。他的话看似对自己家的话。他的话看似对自己家的那匹马的关心，实则是免去了的那匹马的关心，实则是免去了“我我”寻找马草买主的辛苦，让寻找马草买主的辛苦，让“我我”把时间花在看书上。把时间花在看书上。第二次是青年看见第二次是青年看见

10、“我我”背着马草走向书摊时，吩咐妹背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是说给这无用的马草，更是说给“我我”听的，让听的，让“我我”能心安理得能心安理得地看书，青年既帮助了地看书，青年既帮助了“我我”，又维护了，又维护了“我我”的自尊。的自尊。第三次是第三次是“我我”对青年对青年说的话。说的话。“我我”担心误了喂担心误了喂马时间而饿着马。关心马就马时间而饿着马。关心马就是对青年的关心。是对青年的关心。课文主要写了酷爱读书的课文主要写了酷爱读书的“我我”在失去看书机会时，摆书摊的残在失去看

11、书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下疾青年谎称家中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”继续看书的继续看书的事。赞扬了残疾青年事。赞扬了残疾青年不计个人得不计个人得失、想方设法让失、想方设法让“我我”读书的良读书的良苦用心。表达了苦用心。表达了“我我”得知真相得知真相后的感激之情。后的感激之情。小练笔小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相推开了木板房的门，真相终于大白。终于大白。“我我”站在那一堆枯黄站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也摊的残疾青年说过的每一句话；也许许“我我”在这一刻都会想些在这一刻都会想些什么呢？什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。请发挥你的想象，把它写下来吧。